把诗的种子带进课堂，追寻语文课最美的样子
丁卫军，江苏省南通市通州区育才中学语文教师，特级教师，“简约语文”倡导者。著有《走向内在的丰富和诗意：简约语文课堂》等。
文章 | 丁卫军
责编 | 任海洋
图片 | 动漫百科
用诗歌的形式表现生活，表达心灵，成就不一样的人生。有诗至少可以在当下灰暗的应试夹缝中找寻一丝不一样的温情与靓丽。
有一种有趣的玩耍叫写诗
记得我随陕西安康的朋友去看那个叫“关垭”的古城墙。就在那一瞬然之间我想和孩子们玩玩诗意的表达。用手机用微信，就这样开始了。
我的要求是这样的：
玩一段文字，描写景物，不用一个动词。例：秋雨寒凉了十月，叶儿零落在风里。国庆的灯笼红了节日的喜庆。
“寒凉”“零落” “红”变换了用法，生成的意境就不一样了。孩子们发过来的句子，语段给我极大的惊喜。
秋雨瑟瑟，秋风萧萧，黄了叶子，红了果子，美了一脸褶皱的你。
这是“回到老家，看着田里红的红绿的绿黄的黄，还有老娘一脸的笑”产生的遐思，多精致啊！
这孩子，又做了这样的丰富：
看，灯火已阑珊；听，雨声正淅沥；念，絮叨在耳畔；思，银丝绕心田！驱车归途，回眸，窗口橘色的灯火温暖眼眶的晶莹，模糊了门前早已依稀的身影！爱是一条长长的线，这头是儿女，那头是老娘……
灯火阑珊处，正在猜联的你，莞尔，那一笑的倾城，黯淡了尘世间的颜色。
这是一位正在读着《西厢》的女孩子的思想火花：
细雨连连，涟涟入清秋。秋意婵婵，潺潺复流西。西子旧人去，迷乱秋思绪。白缕化灰炬，青衫泠泠雨。雨雾朦朦珠帘卷，入骨相思化蝶旋。谁知佳人才子怨，戏子千寻千古缘。缘尽桥断，段段桃花劫。截断文才，裁裁故人怜。
这是一位在西湖游玩的孩子给我的欣喜：
迷醉在梦的缘边
回忆星星点点
过往的水光潋滟
晶莹了寂静的夜
屋檐上滴落的雨点
寒凉了江南小城的留言
台阶上青葱的苔藓
朦胧了时代更迭的沉淀
翩翩 翩翩
有蓝色的蝴蝶
款款飞过写意的窗沿
轻轻描画秀逸的弧线
浅吟低唱过春燕新柳的悱恻缠绵
流连忘返于夏蝉雨蛙的盛情满艳
轻拨慢捻着秋月落叶的婉转琴弦
回归安眠在冬雪世界的冰清玉洁
不要问时光有多清浅
它自有端庄淡雅的素颜
四季轮回的信笺
是自然中最美的诗篇
这首名为“怀念”的诗歌 ，是一位叫杨佳豪的男生的作品，怎不让人叹服。孩子就是诗，诗意就在他们心田里。
有一种打开课本的方式叫诗歌
回归课堂，我们也可以带着诗的种子走进课堂，用诗浸润孩子们的心灵，垫高他们的灵魂。
很多课文本身就蕴藏着丰富多样的诗的种子，需要我们去开采，稍作改变就是一首诗，就能让孩子感受到文学的诗意美。
朱自清的《春》 ，一首春的赞歌，流淌着浓浓的诗情。看这下面这段话：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
如果我们把这段充满诗情画意的话巧妙地断句，不就是一首精美的诗歌吗？
小草偷偷地
从土里钻出来
嫩嫩的
绿绿的
园子里
田野里
瞧去
一大片一大片
满是的
坐着
躺着
打两个滚
踢几脚球
赛几趟跑
捉几回迷藏
风轻悄悄的
草软绵绵的
如果我们能发掘课文中这样的诗意表达，做一些灵性地转换，不也是给孩子们带来了诗意的渲染吗？
既可以把课文断句改换成诗，还可以依托课文再度创作，呈现出别样的诗意。
著名作家丁立梅女士走进了我的课堂，而我执教她的散文《爱到无力》 。我再度创作，把她的文章改写成了一首诗：
母亲
我们已经习惯
在屋前晒太阳
看着你忙这忙那
一切的困厄苦痛
你全都掩藏
儿孙的灿烂热闹
笑红了你的脸
像那窗花贴在窗上
阳光无限好啊
仿佛还是昔时的模样
可是
蓦然回望
母亲
你的背影
真小啊
小得像一枚褶皱的核桃
是什么绊住了你的思绪
是什么让你夜不成眠
又是什么让你落泪不止
只有母亲
你浸泡在冰冷的河水里
给祖父洗净弄脏的被褥
只有母亲
你牵挂着姐姐的孩子和那形单影只的弟弟
唯独忘掉了你自己
以前我总以为
青山青，绿水长
我的母亲
永远是母亲
永远有着饱满的爱
而事实上
不是这样的
不是这样的
母亲
犹如一棵老了的树
在不知不觉中
它掉叶了
它光秃秃了
连轻如羽毛的阳光
它也扛不住了
我的母亲啊
终于
爱到无力
我的母亲啊
终于
爱到无力
现场观课的丁立梅女士大为感动，她没想到语文还可以这样教，可以给孩子们带着这样的诗意的浸润。
鲁迅先生的作品，冷峻而深刻，我们同样可以再度创作，以文作诗。《孔乙己》一文，我们可以依托文章，尝试以诗歌的形式聚焦人物形象，拷问人物也拷问那个时代，拷问作者也拷问读者，给学生一种意犹未尽之感。
孔乙己
你破旧的长衫
包裹着你怎样的梦想
你端起的酒啊
映着你花白的头发还有结着疤的脸
你不多的茴香豆
香了你的酒乐了邻家孩子的笑
都忘了你的名字
你不过是描红纸上的一个符号
为什么
有了你
咸亨酒店就有了快活的空气
为什么没有了你
别人也便这么过
是谁打折了你的双腿
秋风萧瑟里
就是爬着
你也忘不了最后的一碗酒
没有人知道你去了哪里
十九个铜板的记忆
也终于在粉板上抹去
你的故事
也许不过是茶余饭后的笑料
鲁迅含着泪
写下了你
又留下了多少问号
学生读文章，又读诗，互文见意，加深了对课文的理解。
再如李森祥的小说《台阶》，对父亲的形象，我们做了这样的诗意表达:
我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响
我的父亲啊
摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光
我的父亲
你那古铜色的脸
你那黄几几的脚板
我的父亲啊
你把你的胸膛挺高些吧
我的父亲
你挺直的腰板
为什么担不起一担水
你倔强的头颅
为什么埋在膝盖里
我的父亲啊
你满挂着笑容
为什么
在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
我的父亲
我知道你的梦想
三级的台阶到了九级
我的父亲啊
怎么了——你老了
有些课文，我们在学习中，可以让孩子仿写成诗歌，既加深了对课文的理解，又会收到不一样的效果。课堂里会摇曳起另一番盎然风景。读邹韬奋的散文《我的母亲》，同时读艾青的诗歌《大堰河，我的保姆》，一文一诗，有很多相似点。从《我的母亲》一文中捕捉生活细节，演绎成诗的意向，仿照《大堰河，我的保姆》的表达形式创作诗歌，让母爱的潮水凝练成诗。这样，课堂品位就在师生合作写作与诵读中得以提升。
（师）我的母亲
她从来就没有名字
这，就是我的，我的没有名字的母亲
（女）母亲啊，我看到元宵夜的纸灯想起了你
你的温柔有力的抱我起床的双臂
你的温暖结实的负我的后背
你的布满芬芳乌黑的长发
你的灿烂如灯光的盈盈的微笑
你的轻轻呢喃如歌的呼唤
母亲啊，我看到元宵夜的纸灯想起了你。
（男）母亲啊，你的迷离的泪眼镂在我的心间
孤女患难，你热泪盈眶，
义妇含冤，你泪珠涌流，
你为和你一样生活着的姐妹愤愤不平唏嘘不已
你饮泣着，为我的挨打心在刺痛
你饮泣着，为我的上进勉强说“打得好”
你饮泣着，为我的被打肿如蚕的手掌
你饮泣着，抱着我上床一次次的亲吻
母亲啊，你的迷离的泪眼镂在我的心间
（合）母亲啊，你深爱的儿子
我今天写下这首呈给你的赞歌
呈给你抱起我的双臂
呈给你负我看灯的脊背
呈给你怜悯的心
呈给你吻我的唇
呈给你为我做鞋的手
呈给你的可爱的性格 你的努力的精神 你的能干的才具
（师）我的母亲啊
我敬你
我爱你
带着诗的种子走进课堂，不仅给孩子一个不一样的语文课堂，更重要的是给孩子心田上种下诗的种子。他们的人生会沐浴在诗的温情里，沐浴在文学的阳光里，那样的人生一定是高贵的。
把诗的种子植在孩子的心里，他们的笔下就会流淌出诗意。下面摘录了张王佳怡同学的两首诗：
一个人行走在旅途
绰绰树影
袅袅风姿
难挽匆匆脚步
走过太远
错过太多
无暇驻足于路旁
听春暖花开
望回头
忘回头
回头一望惊觉
身后惟留孤灯一盏
风景何在
风景何在
遗忘于遥远
一壶茶之间
季歌
春
是一樽诗意阑珊的酒
醉醒了凡尘
迷蒙中悄然远逝
夏
是一场如约而至的雨
点染了繁华
缭绕中鸣鸣急逝
秋
是一曲行云流水的戏
倾倒了芳华
凄婉中泪眼而纵
冬
是一首清新脱俗的诗
纯白了芳尘
懵懂中天真而行
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