新型师生关系是什么样的？应是如沐春风一般 | 未来教师
本期未来教师核心素养关键词：
重塑新型师生关系
一位老师说，现在的学生不像以前那么听话，越来越不好管了，以前无论布置学生做什么，他们都会一声不吭地去完成，做得不好，批评几句，他们也不会反驳。现在不同了，他们非常有想法，可能跟你争辩应不应该做，有勇气表达自己的观点，老师如果准备不充分或说得不对，很容易遭到学生的质疑。
在传统文化里，教师在学生面前拥有至高无上的权威，师道尊严很少受到挑战。如今随着“师生平等”、“尊重学生”、“以学生为本”等观念深入人心，一向被视为教育、管理对象的学生，“地位”有了显著提升。
从整体上看，这更多的表明当下的师生关系正在发生积极的改变。
过去学生对教师绝对尊重，师生关系非常严肃，甚至有一种距离感，相比之下，现代社会的师生关系更平等、更轻松。不过，这种关系更难掌控，理想的状态是既能实现师生平等、轻松相处，又能建立起教师的威信，履行好管理学生、教书育人的职责。把握不好的话，学生就会不听话，教师的尊严就会被冒犯，对教学工作和学生成长产生不利影响。
那未来教师要提升哪些能力来掌控这样的新型师生关系？
1.
理解力
“青椒与红椒”
午间的操场正是热闹的时候，孩子们在阳光下嬉戏。
这时，小F同学跑过来，吐着舌头大叫：“老师，辣椒真辣！”
“辣椒？哪里来的辣椒！”
“小Z同学从小花园摘的。”
“哦？小花园摘的，他人呢？”
“这儿呢！”有人将小Z推到了我面前。
小Z虽然微低着头，但脸上显然是一副小坏笑的样子。他手上拿着红红的辣椒格外惹眼，在阳光下泛着光，煞是好看，我拿过辣椒：“哎呀，这个辣椒真好看，你是不是很喜欢它呀？”
“是！”
“那你有没有想过，因为你喜欢它，摘下来据为己有，让它从此断送了生命，别人也不会看到它了？”
小Z不“坏笑”了。
“小花园的植物是给大家看的，有了它们，我们的校园才会更美。”
小Z的头埋得更低了。
“你看怎么办呢？”
小Z不语。
“不如这样吧，既然摘了，也还不回去了，你这么喜欢辣椒，就回家去查一下关于辣椒的知识，比如属于什么科，生长习性、种类、营养价值等内容，然后做成PPT，回来利用金话筒时间给同学们讲一讲，好不好？”
小Z同学抬起头，眼睛一亮，立刻答道：“好！”
我补充道：“还有一个任务，不要浪费了这个辣椒，这可是纯绿色无污染的有机蔬菜，今晚你可以把它做成菜吃掉！”
孩子们热烈鼓掌，一阵欢呼。
学生在成长过程中都会犯错，当错误无可挽回的时候，我们要寻找因错误而可能产生的最有价值的事情。摘下来的青椒和红椒已不能恢复，一顿批评和说教也不能产生多大的作用，如何让孩子意识到错误并改正才是最重要的。于是通过给孩子提供一个查找相关资料、搜集处理信息的机会，一个制作PPT的理由，一个讲解辣椒知识的平台，让犯错的孩子因“失手”而获得锻炼多方面能力的机会，这便是理解。
2.
包容力
“冲突之下的包容”
上课了，我像往常一样轻快地走进了教室。当目光扫视过全班后，发现坐在最后一排的阿力同学不见了人影，而桌子底下却散了一地的书本文具，教室里好像刚刚发生了什么事。这个学生平常就喜欢扰乱课堂纪律，并且自由散漫，很令人头疼。
我心里打了一个问号，但没有询问学生，只是叫旁边的学生帮着把地上的书本收拾整齐放在他桌上，平静地像往常一样上课。看到老师没有问什么，学生们也迅速全神贯注上起课来。
大概过了十几分钟。忽然，“砰”的一声，大家吓了一跳，教室门被撞开了，他气冲地黑着脸大步走了进来，两步走到自己座位上，又伸出手“呼”地一下把桌子上的书本全推到了地上，“哗啦哗啦”之声一阵响。
安静的教室顿时乱了，学生们发出一阵“啊”的惊呼，坐在后排的学生甚至站了起来。我还从没遇过如此狂妄胆大的学生，这太让人生气了。如果让这样的学生得意下去，那以后的语文课还怎么上，岂不会乱成锅粥？其他调皮学生岂不会群起效仿之？学生们也纷纷议论。
听到学生叽叽喳喳的议论，我克制住自己的怒气，冷静下来，心想：平日里他已经对老师怀有对抗情绪了，现在正在气头上，要是生硬地管教必然会激起他更大的反抗，还是等他平静之后吧。
于是，我用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”学生们逐渐安静下来专心听课，他也坐在位子上不作声，一节课很快过去了。下课后，教室里只剩下我们俩，我走过去一边帮他捡东西，一边温和地说：“你今天上课这样子表现很不好，有什么意见和不满可以和老师说，可不能摔东西了。”
他也一边捡一边小声说：“老师，我刚才错了，对不起！班主任刚才批评了我，我心里有点不服气。您对我这么和气、宽容，我心里很内疚，以后我再也不这样了！”我们之间的冲突就这样化解了。
师生间的矛盾由各种原因直接或间接地形成，有时一时半会不能消除，那就要想办法将其降低到最小化。冲突发生之后，教师首先要冷静，学会换位思考，并给予需要的学生更多关爱和包容，像上文中的学生就是一直被忽略或者被严重批评，才会在一气之下产生如此激烈不尊重的行为，如果老师没有足够的包容力，当场对学生做出批评，可能后果会更严重。
3.
挖掘力
“看到孩子的闪光点”
天才，往往有些异于常人。
在我的班上，每个人都有小岗位，孩子之间就会相互尊重，当然，孩子也必须学会承担责任。
班上有个漂亮的小女孩，但跟别人不一样，有抽动症，总是爱点头，妈妈很着急。怎么办？我就引导妈妈忽略小姑娘的异常举动，让她自己淡化，并且多关注她的画画天赋。小女孩绘画很好，杜老师就在班里给她开了一个个人画展，让其他同学给最喜欢的画投票。这个小小的活动让她变得开始自信了。
还有一个小女孩，是淹没在人海中的“路人甲”，平时闷闷的很不起眼，却在本次班委选举时选上了组织委员。怎么会呢？是民主选举和多元评价的机制让她脱颖而出了。在后来的国庆节、感恩节、万圣节等活动中，这个原来闷闷的小女孩，策划组织得非常精彩。
教育就是要扬长，干嘛非要浪费时间去补短呢。建立良好的师生关系，前提是发现每一个孩子的特点，让每个人都有事干。一个有挖掘力的老师，可以更加完好地保护孩子特有的天性和优势，用一种平等、欣赏的眼光去看待他们不一样的闪光点。
4.
感染力
“比言传更重要的是身教”
上课铃响，我走进教室，发现黑板没擦，我表情自然地走向讲台，默默地拿起板擦，先询问了一声：“同学们，我可以把黑板擦掉吗？”
得到同意后，我准备把黑板擦掉。这时有学生跑过来把我手中的板擦抢过去，口中还说着：“老师，对不起！”等学生擦完，我诚恳地说了声：“谢谢！”那位同学一愣，有点不知所措，其他同学也有点儿惊异。
习惯了听老师唠叨或者训斥的学生，第一次听到老师诚恳地说了句“谢谢”，惊慌得有点儿不知所措，其他同学也有点儿惊异。
每次向学生说“谢谢”后，学生会流露出喜悦的神情，此外，还尝到了很多甜头和乐趣。在班干部帮助自己管理班级，我表示感谢后，他们会更加努力做好我的助手；在科代表帮忙收发作业，我表示感谢后，他会更加积极主动；在值日生清理班内垃圾废弃物，我表示感谢后，他会任劳任怨，更加高质量地完成任务。
逐渐适应了我说感谢的学生们，也从中感受到了自己的价值，更让人高兴的是，很多事情他们从行动中有所体会，再也不用我一次十次一百次地反复强调了。
教育既有言传也有身教，身教就是一种感染力，教师要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不要做。这种以身作则形成的感染力，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，学生对教师的言行才会更加认可，对老师的尊重也会由内向外的表现出来。
5.
信任力
“要一直真诚的信任”
在一堂初中英语的公开课上，老师安排学生“开火车”读单词，坐在教室后面的一位女生英语成绩不好，她很希望这一次有一个好的表现，为老师争气，为自己争光，于是预先按照顺序把自己要读的单词练了几遍，然后等着轮到自己。
没想到，老师却在她前面一位同学读完之后示意停止“好的，我们就读到这里。”这位女同学十分生气，心里想：“你看不起我，我还看不起你呢！”从此不再喜欢这位老师，并彻底放弃乃至抵触英语学科，结果初中毕业她没有考上高中。若干年以后，这位同学还撰文，把自己没有考上高中归咎于这位英语老师。
还有一个无心插柳柳成荫的例子。台湾作家林清玄一次去一家羊肉馆吃饭，老板对他说：“您还记得我吗？”林清玄看了他半天，摇了摇头。老板拿来20年前的一份旧报纸，上面有林清玄的一篇文章（当时他在一家报社做记者）。
这是一篇关于小偷的报道，文章中说小偷手法高明，作案数干起，屡屡得手，最后栽在一个反扒专家手上。文章最后感叹：像这样一个心思细密、手法灵活、风格独特的小偷，做任何事情都会有成就的！老板告诉林清玄：“我就是当年的那个小偷，是您的这段话激励了我向上的信心，引导我走上了正路。”如今他已经开了好几家羊肉馆，成了当地有名的大老板。
信任学生，就要对他们怀有更多成功的期许和愿望，要给他们富有挑战性的学习任务和学习活动，相信他们的能力，让他们有机会去实践，有机会去创造，有机会去表现。在这个过程中，教师还要营造鼓励和支持的环境氛围，耐心等待，真心鼓励，帮助他们通过自己的努力争取成功，赢得自尊和自信。
教育从“知识核心时代”走向“素养核心时代”，教师教育教学活动的核心也已拓展到以人为本，关注学生的素养发展的方方面面。每一个孩子特立独行的行为背后都有一个个属于他们的内心故事，需要教师去倾听。
新时代的未来教师更要思考如何建立新型师生关系，让学生在学习过程中享受到美的教育，体会到学习的快乐，收获成功的喜悦。
☻
本文节选自《新校长》杂志：《重塑师生关系》，有删减
☻
编辑 | 星宝
今日号外
2019星教师小学课程周主题峰会4月山城启幕
聚焦语文/数学/英语/综合实践创新课程最新实践样本
点击下图获取全流程
▼
☟ ☟ ☟ 点击阅读原文，获取会议通知