隔着屏幕启发孩子们的数学思维，开学后也可以这样设计

作者 | 陈子晴，湖南第一师范学院第一附属小学

编辑 | 高蕾图源 | pexels

部分学校虽已定下了开学时间，但正如对待疫情一样，一点警惕都不能放下，我们老师的网课还是得继续，在准备开学工作的同时，也要继续做好每天、每一节课的网课。
在这个特殊时期，我们很多老师都收获了不少信息教育技术技能，比如线上备课、集体讨论、整合资源、电脑录课等等，都想最大化的将教学内容透过屏幕传递给每一个孩子。
我目前所教的是四年级的学生，对四年级这一阶段的学生而言，网课是一种新鲜又有趣的学习方式。所以我主要通过了电脑录课的方式，收集整合了各方资源，为学生设计准备了“疫情中的数学”系列课程，共有三个分课题，分别从不同的角度带领四年级的学生全面的了解这次疫情。
希望通过让学生感兴趣的、觉得有意思的、启发他们数学思维的数学课程，让学生在快乐中学习、在学习中有收获。当然，这样的设计也适用于疫情之后。

 通过统计图表看疫情

《疫情中的数学》系列课程第一次课，是借助当前的疫情实时播报，让学生学会看疫情地图、理解折线统计图。
我以截至2月9日的数据为例，带领学生着重分析了当天的疫情地图。从读图例开始，了解不同颜色所对应不同的人数范围。接着利用之前掌握的方法教孩子自主阅读当天湖南省疫情地图和世界疫情地图，并尝试通过这些疫情地图分析出相应的结论，做到学以致用。

（截至2月9日0时全国疫情地图、湖南省疫情地图、世界疫情分布图）

之后，我继续引导学生学会阅读以复式折线统计图为主的当前疫情形势统计图。考虑到四年级学生并未接触过复式折线统计图，因此我以当日的全国疫情新增趋势图为例，告诉学生折线统计图是以折线的上升或下降来表示数量的增减变化情况，而这里用到的复式折线统计图是为了更好的用于两者或多者数据的比较。紧接着我又以全国疫情新增确诊病例趋势图为例，引导学生自主读图，分析数据，大胆预测，充分感受折线统计图的特点。

最后，我还给学生介绍了新型冠状病毒感染肺炎疫情变化晴雨表，这副晴雨表与疫情地图、疫情趋势图都不一样，也是让学生根据课程中学到的方法继续探索和研究新知识。

而作为老师，我在设计课程和学习任务时，也在不断思考与改进，尽自己最大的努力让课程更加完美。通过第一次课，学生充分感受到了医疗救护中的数学知识，也学会了利用图表来描述事物。这次课程，收获了家长朋友的好评，同时也为此系列课程的第二次课打下良好的基础。

 通过计算机程序看疫情

在学生通过统计图表了解疫情的基础上，第二次课我决定让学生从计算机的角度来看待这次疫情。
考虑到数学与计算机的渊源，我以一个视频作为第二节课的主要内容，这个视频通过一个利用数学模型编写的计算机代码程序解释了为什么现在不能出门。同时，我根据视频设计了几个相关的学习任务，让学生直观的感受到了病毒传播的速度，对因为出行而可能引发的病毒感染、扩散的风险有了更深刻的认识。

数学模型看疫情

 通过数学日记看疫情

在足不出户的特殊日子里，孩子们虽然不能到学校，但他们从未停下学习、观察与思考。在他们的数学日记中，我看到了他们利用不同的方式描述和分析这次疫情，何尝不是一批好的教学素材呢？于是，我对《疫情中的数学》系列课程的第三次课有了新的想法，那就是以数学日记为范例，和学生分享同伴的作品，了解同伴的想法，这才是他们最喜欢的课程吧。
数学日记分析教学

我以一位学生的《新型冠状病毒博物院》为例，分版块和学生介绍孩子眼中的疫情，小作者以四年级上册学过的条形统计图来统计截至1月31日新型冠状病毒感染的肺炎疫情确诊人数前八位的省市，并分析得出为什么浙江省、广东省与湖北省不交界，但确诊人数却比较高。而且，小作者还利用扇形统计图分析湖北省省外发送人数排名前三的城市为何是信阳、重庆和长沙，同时利用画图的形式向读者形象的解释了病毒的强传染性。
之后，我还给学生展示了不同的数学日记，例如利用统计表分析当下新型冠状病毒感染的肺炎疫情、通过对比的方式将非典与新冠肺炎作比较等等。大部分同学都能通过图表结合的形式进行分析，学会用数学的眼光看待事物。

课后，我还将很多优秀的数学日记分享到班级QQ群中，分享给学生，并要求学生从优秀的数学日记中选择一篇，说说自己的感受。从班级群中的反馈来看，学生不仅从这样的课程中进一步的学会读懂统计图表，更在慢慢养成数学思维的过程中学会了欣赏别人的作品。

疫情期间，作为一名小学数学教师。我结合当下的实际情况，选择合适的素材，为学生在特殊时期提供不一样的数学课程。
康德认为：学生的学习应该是思考的活动而非结果。这句话我一直铭记在心，我相信，没有课本的束缚，从生活中就地取材学习数学，更能在学生身上唤起数学的思维，甚至能引领学生用数学的眼光看待这个世界，不是孤立地，而是通过数学的法则在相互联系中探索这个世界。
通过让学生在课堂中展示自己的作品，或是评价他人的作品，亦或是学会欣赏他人的作品，进一步培养学生独立学习、思考的能力。虽然不能和学生见面，但依旧可以通过屏幕让数学渗入学生的头脑中，见证学生的成长。
本文为星教师原创，转载请联系授权，感谢作者支持。

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