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“没有教不好的学生”应该是理想，而不是底线
The following article is from 我们1班王悦微 Author 王悦微
编辑 | 陈薇
谁知他马上不服气地说：“我哪里捣蛋啦？”
看他的神情，是当真不服气。看来，上课开小差、下课追跑、捉弄同学、被老师批评，在他心里，这些都是再正常不过的事呀，完全不是捣蛋呀。
突然明白了为什么大人一遍又一遍苦口婆心地劝说教育都不起效，因为大人和小孩对这个世界的认知就是完全不一样的。
有一天和一个顽皮孩子聊天。我问他：“你怎么老是挨批评呀？天天被表扬多好，天天开心。”
他上课坐不住，不好好听讲，下课到处跑，上课铃响了也不知道回教室；排队打闹，作业拖拉，反正，隔三差五就会出状况，是被老师重点关注的对象。
小孩眨巴着眼睛，真诚又无辜地对我说：“我也想被表扬，可是，我管不住我自己啊……”
年岁逐增，随着我自己也从青年成为母亲，陪伴了两个孩子的日夜成长，也教过更多的学生，我越来越理解这个十岁上下的人类群体说的是实话。
以我们几十年的人生经历去看儿童时期，如果不是蹲下来，把自己的视线角度调低到儿童那个位置，我们很难理解，为什么5+6这么简单的题目，小孩却怎么也理解不了，我们也很难理解，为什么克制一下就能好好走路，小孩就非要追逃打闹。
因为，小孩就是这样的。
前几天我从兜里摸出一颗巧克力豆，对班上最顽皮的男孩说：“过来，闭上眼睛，张开嘴巴，老师给你一颗仙丹。”
那小孩又惊奇又高兴地走回来，半信半疑地闭上眼睛，张大嘴巴。
我把那颗巧克力豆放进他嘴里。他睁开眼睛，咂巴了一下，大叫：“巧克力！”
我一本正经地对他说：“这可不是一颗普通的巧克力豆，我给它施了魔法，吃了它以后，想捣蛋也捣不起来了。所以你今天一定会很乖的。你一定要记住哦！”
他笑嘻嘻地对我说：“是！王老师！”
他到底有没有信呢？其实不重要，重要的是，他知道今天要努力做好事，读好书，高高兴兴地度过这一天，并且，从执行的这一刻起，他就是高高兴兴的。
你看，这样开个玩笑，是不是比讲道理叮嘱他好得多？
原因是两个人争着当赛罗奥特曼。
我把他俩带到办公室，给肇事者剪了指甲，又让他给抓破脸的小孩涂了碘酒，然后向他道歉。
倔小孩刚被拉开的时候还梗着脖子很激动，我拉着他的手给他剪指甲的时候，他的神情变柔和了。让他给同学涂碘酒，他不会，我拉着他的手，一起涂。他忍不住不好意思地笑了。
“下次还会为这样的事打架吗？”我问他们。
“不会了。”两个小孩说。
“好，那回教室去吧。”
要给小孩讲道理，但不是事事要讲。我觉得这次没讲道理，但小孩也懂了。
比如，我们作为大人都知道，受人帮助要道谢，但很多小孩没这个概念，我给他们发东西，他们拿了就走。但如果我对他们说：“你应该双手接过，看着老师的眼睛，说‘谢谢。’”他们也会很愉快地照做。所以，不是他们不懂礼，而是礼貌这件事，他们没法天生就会。
又比如，很多小孩看到一个残疾人就笑话他，还会学他残疾导致的举动。这当然是很不好的行为，但如果你告诉他们，这样做，对别人是一种伤害，我们不要去注视，就把他当普通人，那么大多数的小孩就会马上更正，并认同你的说法。
很多大人对儿童的道德水准有种错误的期待，以为他长大了自然会懂，自己能从日常旁人的行动里学会这些，所以一旦看到儿童莽撞、粗鲁就会生气，觉得小孩怎么能这样呢。其实你把这些交际礼仪像语文数学知识那样教给小孩，他们就会好起来的。而且这不是教一次就够了，要常常教，常常纠正。
听讲座，这句话很有道理：“没有教不好的学生，这话本身没有错，但这应当是一种教育的理想，是老师追求的方向。这句话现在之所以让很多老师有痛苦和挫败感，是因为它被当做了一种教育的底线。”
来源 | 公众号“我们1班王悦微”
xingjiaoshi@dett.cn
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