为什么教师要具有国际视野？
作者 | 郑钢（上海市三林中学东校）
编辑 | 陈薇
当你听到“国际视野”这个词时，你会想到什么？你的脑海中可能会想到英文说得好，能够与外国人进行毫无障碍地交流；你或者会想到经常有机会出国，做为一名教师，能带着学生去国外访学或者旅行；或许你还会认为国际视野是精英学校或高端学校、国际学校才会有的东西。
其实，国际视野在我们的生活中并不遥远，在我们的文化中有着深厚的根基：明朝顾宪成的《题东林书院》说到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”; 《孟子》这一本书中提到“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想。
还有之前疫情阻击战中引爆网络的“山川异域，风月同天”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等句子，这些诗词将中国文化的修养身心与担当天下己任、国际视野、世界情怀完整地、深刻地呈现出来。
信息是人与人交往的媒介，信息传播速度是衡量科技和文明发展的最重要标志。
大家都熟悉“驿站”这个词，古代人们传递信息都是靠人和马，全国各地建了很多驿站，供人与马休息。
当时跑得最快的马“日行五百”。上海到重庆距离是大约2000公里，也就是说，将一封信从上海送到重庆的话，需要整整8天；但是今天，如果我们发一封E-mail或者微信消息的话，世界的任何角落几乎在同一时间能够收到，进入了信息传递“极速时代。”
其次，全球化的经济正在改变着我们每个人的生活。在我们每个人的身上或者家里几乎已经找不到“完全意义”上的中国商品。很多产品，在一个国家设计，用另一个国家的原材料，在第三个国家生产，然后被第四个国家的消费者购买和使用。
3.浪潮般的移民
还有，国际交往和迁移的规模比以往任何时都要来的大，我们来看看这两张地图，截止2019年，全球人口总数为75亿多，而全球移民到2.7亿，如果把所有移民看做一个国家的人口，那它将成为世界上的第四大人口大国，仅次于中国、印度和美国。
4.趋复杂的问题
最后，今日世界乃至明天世界正在出现日益复杂的问题，如气候变化、贫穷、疫病蔓延、人类冲突、核能控制等，这些问题需要世界各国人们协同努力去解决。
眼下全世界正面临着新冠疫情的挑战和威胁，在这场“战役”面前，任何一个人都不能“独善其身”，任何一个集体都不能“独发其力”，任何一个政府都不能“独施其政”，否则我们将进入无限的“旋涡”之中。世界上还有许多问题需要全人类一起解决和努力：环境可持续发展、人口爆炸、文化冲突、健康和人类、全球合作和冲突。
我们属于哪一类教师？
全球化无疑正在影响我们生活的方方面面。全球化的影响和现实意味着，“在他们那里”发生的事情现在会影响“我们”这里发生的事情。教育的价值、场域、要素也随之发生嬗变和调整，教育正在进入“重新定义”的时代。
如果你要让你的学生适应全球化的世界，那你首先要成为具有国际视野的全球教师。
美国全球教师库罗斯曾经提出了三个概念：课堂教师、学校教师和全球教师，这代表了三个不同的教师角色。
简单地说，“课堂教师”就是把教室的门关上的教师，他只关注课堂和学生，只是关注教材和教参，导致世界与学生，学生与他人的关系变弱，导致学生的学习与生活和世界割裂。他们拒绝关心教室外面的事情和教育中的问题，当自己教室里出现问题时通常束手无策。
“学校老师”，从字面来看，是指学校里的教师，学校围墙里的教师。他们珍惜视与他人建立联系的机会，与教室里的每一个学生，以及学校其他学生和教育工作者建立联系，他们与他人公开分享自己的做法。他们还接受他人分享的观点，并重新组合优化，在自己的课堂上实践，努力让每个人都变得更好。
他们把学校看作一个村庄，他们的专业知识和经验被成倍地、无限地分享。这样的结果是不仅帮助他们的孩子，而且帮助他们学校的所有孩子。
“全球教师”，库罗斯说，“这是每一个教师应该追求的理想和目标”，是一个通常拥有课堂和教师中最优秀元素的教师。他们的关注点是“什么对孩子最好或者最有利”，不管是自己的孩子，是在街对面的学校里，还是在大洋彼岸的学校里。他们教书是因为他们热爱学生，并且愿意帮助他们中的每一个人，不管他们身处何地，身在何时。
他们以培养“世界公民”为己任，将世界上过去发生、正在发生和即将发生的人类文明和精华呈现给学生，引导学生用世界的目光思考和行动。
具有国际视野的教师具有何特质？
在全球化的时代，成为一个具有国际视野的“全球教师”应该是必然追求和定位。一个具有国际视野的“全球教师”具有很多的特质或者品质。在这儿谈谈我的看法，试图用我的理解建构具有国际视野的教师图像，一共有五个力：专注力、接纳力、洞察力、行动力、整合力。
我将用五句话来阐释他们的内涵和意义。
第一句话是只有职业认同才能做得更好。有些教师工作中很痛苦，常常埋怨、抱怨，原因在于缺乏对于职业的认同和对于教育本质的深刻理解。其实，教育的本质从古到今，从西方到东方其实都很相似。
在中国传统文化中被称为传道、授业、解惑。西方文化中教育要传递态度（altitude），能力（ability）和知识（knowledge）。也就是说，教育的本质始终是价值引领，能力培养和知识传授，培养如何做人、如何做事。
只有当我们深刻地认同职业以及其背后的价值和意义，专注于我们的职业，我们才能“行正而致远”，在教师职业的道路上走得欢欣而久远。教师是一个非凡的职业，我们的手中掌握着世界的未来。
第二句话，说到接纳力，是“在悦纳中不断拓展自我边界 ”。悦纳什么？悦纳变化、挑战和新知。悦纳他人、不同观点和新鲜事物。悦纳能够帮助我们持续获取职业激情，消除职业倦怠感。在这儿我想与大家分享一个故事。
2016年我曾经在美国境外研修，到一个学校做“影子教师”，每天会到不同的课堂听课学习，这两张照片是我当时与上课老师的合影。左边的那位教师是一位地理老师，拍照当天是我到他们学校的第三天，之前已经听过她的一节课。
那天她看到我经过她的教室，马上拉住了我，脱口而出：你为什么不来听我的课？我还在等你继续来听课呢？我只好放弃了原定的听课计划，走进她的课堂听课。
右边的那位教师是一位高中英语教师，从照片上看年龄并不小。那天我听了她的课后，她足足花了一节课的时间和我交流上课的内容，我临走时，她还送我很多教学资料。
这两位教师并不年轻，看上去应该有五十多岁，却是乐于打开课堂，与他人分享，建立联系，而且可以看到他们对于教育情有独钟，充满了热情和专注。
岁月在他们的脸上留下了痕迹，但是并没有带走她们对于教育的热诚。她们关注的不仅仅是自己课堂上的学生，而是世界上所有课堂的学生，希望通过分享、交流将“最好和最合适”带给他人，影响和改变他人。
第三句话是以多元理解获取教育的洞见。今天的时代，我们缺少的并不是知识，而是见识，稀缺的不是信息，而是智慧，对于纷繁复杂的教育现象，我们尤其需要见识和智慧，洞察现象背后的本质。
在这儿我还想分享第二个故事《锁麟囊》，不知大家熟不熟悉。这个故事讲的是古代登州一大户人家小姐薛湘灵出嫁，途中遇到下雨，到一座亭子里避雨。恰巧又来了一座花轿，轿中是贫家女赵守贞，但是却因家境贫寒，嫁妆寒酸而哭泣。
薛湘灵得知情由相赠锁麟囊，这个囊里装满了珠宝，之后两人各奔东西。六年后的一次大水，使得薛湘灵与家人失散，漂泊到了莱州，到一家姓卢的员外家照看孩子，沦落为佣人。一日，湘灵偶而发现自已以前的麟囊在小孩手上，开始哭起来。原来，卢夫人就是当时的贫女赵守贞，而薛湘灵即是当年的赠囊人。
当然，最后的结局是皆大欢喜。在中华民族的文化视域中，我们可以从中看到“感恩图报”“善有善报”等传统道德，也可以体会到“好花不常开，好景不常在”“世事无常”的生活哲理。
无独有偶，《锁麟囊》的故事被美国的一套小学英语教材采用，是“做好事，doing the rightthing”这个单元的一篇文章，围绕“什么使人们做好事”展开，探讨和学习一个人做好事的原因。
显而易见，将这个故事选入教材的立意是引导学生去做一个好人，价值立意是“善”字。当一个美国人表扬别人时最常用的词就是“Nice”或“Friendly”，也是好人，善良的人。
这个案例告诉我们，教育图像离不开文化的映照和隐射，还告诉我们“横看成岭侧成峰”，我们需要用多元视角的洞察和看待社会和教育现象。
第四句话，“行动力”，这个概念主要是教师要拥抱教育创新技术和方法。在数字化时代，我们原来的知识传输方式和建立方式都在发生巨大的变化，无论是在世界的范围，还是在中国的范围，教育新技术和手段正在不断升级换代，重塑着我们的物理空间。
伴随着技术的变化和进化，教学新概念和新方法正在扑面而来，冲击和激荡着我们原来的教育教学模式、教学流程，如项目化学习、大概念教学、场馆学习、探究式学习、综合实践活动等。一个具有国际视野的教师，一定是海纳百川，将具有现代理念、以学生为中心的教学方法搬到课堂上的人。
如今我们经常讲要“将世界变成课堂”，引导学生从真实的世界中以更开阔的视角去认识世界，探索世界，努力成为未来的现代公民。从实践的层面，我们要带领学生走出课堂，到真实的世界探索。
然而，我们更应该追求“可能”和“常态”下的“世界课堂”，将世界搬入课堂，在教室的“一方池塘”引入人类文明的“万般气象”，建设“世界课堂”。
我举个例子，以“世界五大洲”为主题的教学案例：
第一步：班级有25个学生，教师把他们分成5组。每组代表一个州。
第二步：教师将自我评估量表和同伴互评表提前告诉学生。评估标准基于核心知识、概念和素养。
第三步：在教师的指导下，每个团队讨论研究和学习的内容：气候、动物群种、植物群众、文化、宗教、种族、国家和语言。
第四步：师生协同进行迭代修改研究的方向，把时差和货币放进去，目的发展数学计算，开展研究和学习。
第五步：学生在英语教师指导下，去制作一份关于这个州有趣的旅游广告。
第六步：这个主题在音乐课中开展。学生去了解全球音乐文化。
在这个案例中，不仅融入了学生国际视野和全球胜任力的培养，而且应用了多种高质量的、以学生为中心，以世界为纬度，以学习为目标的课堂新方法，如责任导向的小组合作、评价导向的教学过程、探究导向的学习过程，跨学科的整合等。
最后，我想说的是，具有国际视野是每一位教师都能做的事情，也应该这样做，因为学生们需要在这个日益相互联系的世界中茁壮成长。
国际视野：你应该有！你能够有！谢谢！
本文来源于郑钢在第七届中国教育创新年会·小学课程周主题日的演讲整理。