《比较教育研究》2022年07期
公民教育与德育研究
❖国际视域中的核心价值观进课程——基于经济合作与发展组织报告的分析
摘要：2021年，经济合作与发展组织发布《在课程中嵌入价值观和态度：塑造更美好的未来》，对世界主要国家和地区的核心价值观进课程进行了国际比较。不同国际组织、国家和地区在核心价值观的确立上出现了趋同化现象，人的尊严、尊重、责任、文化多样性、平等、宽容等成为共同核心价值观。从各国课程数据来看，国家语言和人文学科是体现核心价值观最多的学科，数学学科体现出的核心价值观最少。在具体措施上，采取“一致性”策略使不同群体在核心价值观上达成共识，注重隐形课程对学生核心价值观的培育、发挥不同主体在价值观教育上的协同与积极影响是各国的普遍做法。世界范围的核心价值观进课程仍然面临着不同社会利益团体的多重博弈、缺少足够研究支持等挑战。
关键词：经济合作与发展组织；核心价值观；课程
作者：臧玲玲，女，河南大学教育学部副教授，教育学博士。
❖英国基本价值观教育：现实动因、政策演进与实践进路
摘要：随着全球化进程深入，英国开始从全球竞争和国家安全需要高度重视多元文化社会的价值观建构和认同培育问题。2014年，英国教育部提出在中小学全面推进基本价值观教育，其背后的深层动因是英国基于国家安全、社会融合和青少年发展困境作出的战略思考与教育回应。纵观这一教育政策的发展过程，凸显了从“消极防御”向“积极培育”自觉转变的演进逻辑。目前，英国主要依托学科课程融入、主题活动参与和教育监管保障等形成协同培育机制，但其在实践中亦存在价值内涵模糊、教育本质缺陷和方法尺度不清等问题。
关键词：基本价值观；教育政策；价值观教育
作者：刘晨，女，东北师范大学思想政治教育研究院副教授，法学博士。
❖权力视域下的儿童公民话语和实践——基于新西兰两所幼儿园的访谈调查
摘要：在新西兰，早期教育阶段的公民教育被视为“民主的根基”。基于福柯的权力视角，研究采用质性研究方法对新西兰惠灵顿市的10位幼儿园教师进行了访谈，并对受访者所在幼儿园活动进行了观察，用以探究儿童的公民话语和实践。研究显示：儿童作为公民，具有与成人平等的公民身份，其观点、想法及文化背景受到教师和他人的尊重；在日常活动中，儿童被视为“权力”的拥有者，自由且积极地参与到日常活动中。这体现了新西兰幼儿园中逐渐趋于平衡的权力关系，彰显了毛利话语、权利话语对于新自由主义话语的强力冲击。
关键词：权力；学前儿童；公民身份；公民实践
作者：徐鹏，男，新西兰惠灵顿维多利亚大学教育学院博士研究生。
❖为了共同生活的社区：夏山学校学生惩戒研究
摘要：作为一所拥有百年历史的“自由”学校，夏山学校对学生违规行为的惩戒独特而富有教育意义。在惩戒的价值取向上，惩戒的性质是对社区规则的学习过程而非道德宣判，其目标是保护与教育儿童，既体现“双向保护”的未成年人保护原则，又体现面向全体学生的警示教育原则。在惩戒的决策主体和程序上，以学生为主体的全校大会讨论违规行为并做出惩戒决策，决策程序遵循师生绝对平等和民主原则，对决策结果有异议的学生可通过申诉程序维护合法权利。在惩戒方式上，夏山学校有许多颇具创意的惩戒方式，并通过校内各类委员会和同伴压力保证惩戒有效执行。在惩戒的文化理念上，体现了“以非放纵的自由获得自律之自由”的自由发展理念，“用爱解决学生的问题行为而非惩戒问题学生”的理性之爱理念，以及“使有形规则与无形秩序交织的高满意度社区”的共同体生活理念。
关键词：夏山学校；学生惩戒；学生自治
作者：李娜，女，北京教育学院教育管理与心理学院讲师，博士；王名扬，女，北京外国语大学国际教育学院副教授，博士；郝盼盼，男，北京教育学院教育管理与心理学院讲师；中国人民大学教育学院博士研究生。
可持续发展教育与教育公平研究
❖荷兰大学推动《2030年可持续发展议程》的战略与实践路径
摘要：作为推动社会发展的主力军，大学的参与及行动对落实《2030年可持续发展议程》具有重要意义。荷兰大学基于可持续发展目标制定自身的发展战略，并形成独具特色的实践路径。在人才培养方面，开设相关课程及学位项目，培养面向可持续发展的未来行动者；在科研创新方面，进行跨学科跨领域研究，推动与可持续发展目标密切耦合的成果产出；在社会服务方面，建立广泛、多元的合作伙伴关系，产生实现可持续发展目标所需要的社会联动效应。荷兰的经验显示，大学在致力于实现可持续发展目标时，应从多方面改革大学系统，使大学成为实现可持续发展目标的价值传播者、知识贡献者及合作组织者。
关键词：可持续发展议程；可持续发展目标；大学
作者：姜英敏，女，北京师范大学国际与比较教育研究院教授；贾瑞棋，女，北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生。
❖责任与合作：英国大学全面应对气候危机行动探析
摘要：应对气候变化危机，大学具有不可替代的关键作用。近年来，英国大学以责任为出发点，以合作为基本原则，在校园运行、人才培养、科学研究及社会服务等4个领域全面展开气候变化应对行动。一是不断完善学校“碳管理计划”，分阶段地实现校园“净零”运行；二是推行多层次的气候变化教育，提高所有学生的气候素养；三是推进绿色实验室建设，增强科研过程的环境可持续性，优先开展气候变化及相关交叉研究项目；四是加大与政府、企业及社会各部门互动合作，助力全社会低碳转型。在此基础上，越来越多的英国大学制定了系统的应对气候变化战略，并将其融入大学整体发展战略，以此统筹推进各项气候变化应对行动。
关键词：英国；气候危机；大学使命；可持续发展
作者：冯磊，男，南京师范大学教育科学学院讲师。
❖“缺陷思维”与“反缺陷思维”：教育研究中对弱势群体的两种立场论争
摘要：目前西方文献对待弱势群体存在浓厚的“缺陷思维”范式。缺陷思维的根基建构在弱势学生在社会文化、经济、家庭教养方式等方面存有劣势的假设之上，其主要特点是：研究者责备受害者，一定程度忽视了政策和制度的补偿性角色；政策建议着眼点在于“修理”个人或家庭的文化、语言与习性等。西方相关研究中已出现缺陷思维与反缺陷思维的范式之争。虽然国内教育界并没有完全复制西方的“缺陷思维”，但在当前“优势视角”导向下很容易滑入“特质缺陷说”的极端，即过于强调弱势群体抗逆力和韧性，忽视了该范式与缺陷思维的理论迷惑性和实际危害。未来的相关研究，研究者应避免陷入缺陷思维和简单的“反缺陷”的陷阱之中。
关键词：弱势学生；缺陷思维；反缺陷思维；教育研究；优势视角
作者：汪卫平，男，杭州师范大学经亨颐教育学院讲师，博士；魏 峰，男，上海师范大学教育学院教授，博士。
职业教育与成人教育研究
❖新加坡养老模式与高层次老年护理人才培养——以新加坡国立大学为例
摘要：21世纪后，新加坡进入老龄化社会，建立起依托社区的原地养老模式，导致本科以上的高层次老年护理人才需求剧增。2006年，新加坡国立大学在本土首设护理本科专业，并相继开展护理研究生教育，从而构建起普职融通的护理教育体系，摆脱了依赖国外大学培养高层次护理人才的局面，实现了护理专业的自主设置与教育目标的需求导向，并通过全科化学习与跨专业教育培养高素质复合型老年护理人才以及未来护理行业的领袖人才。新加坡国立大学护理专业的设置既提高了护理职业的声望，也使新加坡迅速成为区域性护理教育与研究中心。
关键词：新加坡；原地养老；护理教育；新加坡国立大学
作者：林杰，男，北京师范大学国际与比较教育研究院教授；刘业青，女，北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生。
❖制度学习视角下欧盟终身学习政策变迁及其扩散路径分析
摘要：终身学习政策的推展主要由国际组织主导。运用制度学习分析欧盟在成员国推行终身学习政策的过程可以发现，为维护其官僚合法性，欧盟并未全盘移植其他国际组织的终身学习理念，而是结合欧盟实际进行内容选择与政策迁移，并借助“开放合作方式”机制与欧洲教育区的设想，帮助成员国接纳并实施终身学习政策。但同时，在政策扩散中呈现出路径依赖，这可能会导致偏离政策初衷，出现理念标签化或口号化的结果。国际组织推行的理念在民族国家落地阶段，不仅应因地制宜，而且更要采取包容性政策框架才能更有助于成员国推行终身学习政策，发挥应有效果。
关键词：欧盟；制度学习；终身学习；教育政策变迁；政策扩散
作者：桂敏，女，北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所助理研究员。
❖基于生涯教育的美国社区学院“引导路径”项目解析
摘要：“引导路径”项目是由美国社区学院协会于2015年发起的国家性改革项目。该项目立足于生涯教育，旨在解决美国社区学院高辍学率、低毕业率、低转学率问题，目前已形成了较为完备的结构化运行模型。“引导路径”项目的主要构成要素为结构化的个人路径、辅助性的生涯咨询、整合化的教育经验组合和基于实证数据的动态监控系统。该项目实现学生生涯教育的机制包括基本理念培养与培训机制、流程化行动机制、课程定制与更新机制、生涯咨询机制、教学质量保障机制与多元质量监督机制。其特点可概括为实施主体多元化、价值取向人本化、实施策略阶段化、质量监督证据化与项目改进持续化。
关键词：美国；社区学院；引导路径；生涯教育
作者：马君，男，陕西师范大学教育学部副教授；余雅兰，女，陕西师范大学教育学部硕士研究生。
学前教育研究
❖高质量学前教育课程指南国际比较研究
摘要：“建设高质量教育体系”是新时代我国教育事业发展的政策导向和重点要求，而课程是撬动学前教育质量提升的关键杠杆。遵循样本筛选、框架确立、比较分析和思考建议四个步骤，运用质性分析软件对芬兰、瑞典、英国、新西兰和法国五个国家的学前教育课程指南进行比较研究发现，较多国家的学前教育课程在背景方面立足社会取向和儿童立场，在条件方面关注适宜资源和优质教师，在过程方面规定内容范畴和实施方法，在成果方面重视学习成果和结果评估。因此，应强调课程指南的方向引领以提升价值性质量，落实课程指南的资源配置以提升结构性质量，凸显课程指南的全程育人以提升过程性质量，重视课程指南的评估导向以提升结果性质量。
关键词：学前教育课程；课程指南；高质量；国际比较
作者：孙蔷蔷，女，中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员，教育学博士；霍力岩，女，北京师范大学教育学部教授，教育学博士。
❖韩国教育福利视域下学前教育财政投入政策探析
摘要：韩国在经济合作与发展组织会员国中能成为推进教育公平的典范，既离不开其国家和政府对教育福利政策体系的构建与完善，也离不开其教育财政政策对教育均衡化发展的倾斜性支持。随着韩国“低出生率”“高老龄化”等社会问题的持续蔓延，政府更加重视对每一个儿童的抚养与教育。为保证每个儿童都能享受到公平、优质的教育，韩国加大了以3～5岁儿童为对象开展的“共同教育·保育课程”“幼保合并”等项目的财政投入。这一举动推动了韩国安全稳定、公平优质的学前教育体制建设，为婴幼儿实现起跑线上的学前教育公平创造了条件。
关键词：韩国教育福利；学前教育财政；共同教育·保育课程；普及普惠
作者：李文美，女，曲阜师范大学教育学院讲师，教育学博士。
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