语言学类必读|语言学名家邢福义的“两个三角”学说
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名师简介
邢福义，教授，1935年5月生，海南省乐东县人。首批“荆楚社科名家”之一，华中师范大学资深教授、博士生导师、校学术委员会主任，教育部百所人文社科重点研究基地之一华中师范大学语言与语言教育研究中心名誉主任。教育部社会科学委员会委员，国家哲学社会科学研究规划语言学科组副组长。曾任中国对外汉语教学学会会长，湖北省语言学会会长，第八、九、十届全国政协委员，《汉语学报》主编。在语言学界影响最大的是:被概括为“小句中枢”理论和“两个三角”学说。
今天，和文研青年一起来了解邢福义先生的重要理论之“两个三角”学说吧！
“两个三角”学说
“两个三角”学说主要是邢福义先生针对现代汉语普通话的语法研究，提出的一种“大小三角”相互验证进行动态语法研究的方法。“两个三角”由“小三角”（即语表形式一语里意义一语用价值，简称“表里值”）和“大三角”（即普通话一方言一古代汉语，简称“普方古”）构成。
一、理论形成
据眸子（1994），1984年，邢福义先生在总结自己的研究特色的时候就提出了语法研究结合逻辑和修辞的问题，形成了“小三角”理论的雏形。1987年刑福义先生发表的《语修沟通管见》一文，标志着“小三角”的形成。
1989年，邢先生在“小三角”的基础上引入了“大三角”,并在当年的湖北省语言学年会上进行专题报告，“两个三角”学说首次提出。此后“两个三角”学说被不断使用和完善。
二、.理论解读
1.“小三角”：指“表—里—值”三角，由语表形式、语里意义和语用价值所构成。语表形式，是显露在外的可见形式，简称“语表”或“表”；语里意义，是隐含在内的不可见的关系或内容（如：逻辑关系、结构关系、语句之间的涵盖义等），简称“语里”或“里”；语用价值，是适应特定语用需要而产生的价值，简称“语值”或“值”。“小三角”的分析验证，一方面进行表里印证，在表里之间寻找规律性的联系；另一方面进行语值观察，基本做法是：语里同义、语表异形，研究其语值。
2.“大三角”：指“普—方—古”三角。“普”指普通话，“方”指方言，“古”指古代近代汉语。研究现代汉语共同语语法事实，为了做出更加令人信服的解释，有时可以以“普”为基角，撑开“方”角、“古”角，从而形成分析验证的一个“大三角”。“大三角”的分析验证，一方面是“以方证普”，另一方面是“以古证今”
3.两者的关系：作为现代汉语语法事实的分析验证的思路和方法，“小三角”是内证；“大三角”的“方”角、“古”角。对于“普”角来说，起着外证的作用。“两个三角”的分析验证，可以结合进行。
三、理论意义
“两个三角”的验证是在动态中多角度地分析语法事实的基本操作，通过“比较”的方法，来深入探索语言现象背后隐含的规律。此研究方法的提出对语言研究的影响和突破主要表现在以下三个方面：
1.共时与历时结合彰显语言演变的层次性
语言演变是有层次的渐变的过程。大三角中的“普-古”角提醒我们注意语言的历时演变过程。而“普-方”提供了共时比较的思路。“大三角”让我们看到。使用古代汉语、近代汉语和方言与现代汉语进对比，能够更加深刻地认识语言现象的变化过程。
2.以现代汉语为基点动态语静态相结合
静态分析是语法研究的基础，所谓静态分析。所谓静态分析，指的是对某个语言片段进行自身的成分分析或层次分析，常用的方法有成分分析法、层次分析法等。对于静态分析结果相同的句子，需要结合动态语用分析，才可以揭示他们的隐性语法关系。动态分析，指的是在动态中多角度分析语法事实，揭示语法规律。
3.打开思路，灵活多角
“两个三角”学说为语言动态研究提供了一种基本的方法，为语法研究提供了一种多层的“大比较观”。在实际的研究中，可以根据需要进行调整和取舍，而不局限于“两个三角”。从两个三角的关系上来看，可根据研究的需要来决定是否需要遍历“两个三角”的各角，有时可仅做内证分析，有时可根据材料取舍“方”角或“古”角的比较。在两个三角之外，比较的范围也不仅限于汉语，对于某些语言现象也可以与外语进行比较。
无论在保研还是考研中，“两个三角”作为邢福义最重要的理论成果成果之一，都是需要掌握和理解的。其观点和内容也可用于主观题作答。
参考资料：
1.眸子.语法研究中的“两个三角”和“三个平面”[J].世界汉语教学,1994(04):1-9.
2.宋晖.“两个三角”语法理论溯源[J].汉语学报,2014(01):2-9+95.
3.邢福义.现代汉语语法研究的两个“三角”[J].云梦学刊,1990(01):78-84+62.
4.邢福义.语法研究中“两个三角”的验证[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2000(05):38-45.
参考书籍：
汉语语法三百问 邢福义，商务印书馆，2003
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文字/小嘉
排版 /小嘉
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