教室里的瑞吉欧方法：种豆子和魔豆的故事
之前给大家介绍了瑞吉欧理念和妞妞幼儿园里的瑞吉欧项目活动，很多朋友都感兴趣希望我继续分享。
瑞吉欧理念对现代幼儿教育和艺术教育都有很大影响，它被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。瑞吉欧教育哲学运用和借鉴了许多领域的理论与思想，而它也极大地影响了现代幼儿教育。
两分钟了解瑞吉欧教育哲学
瑞吉欧方法基于“儿童形象”的哲学。孩子总是对这个世界充满疑惑和好奇的。他们会自发地推动、促使，会去不断刺探一些事情，直到这些事对他们来说，说得通了，明白了。
回想一下我们幼年时的学习和思考，难道不是这样的吗？
所以其实很多所谓早教、启蒙，都是瞎折腾。我们这些思维多少有些僵化的成年人，别给孩子设置障碍就不错了。
孩子天生充满想象力和创造力，他们有自发学习的兴趣，能够构建自己的学习方式。他们遵循自己兴趣的同时，也总是与他人保持联系。成人通过提供丰富的环境和支持来培养他们的学习。
瑞吉欧是以儿童为中心的方法和基于项目的学习。项目可以在任何时间出现，比如在游戏过程中。老师可以在特定情况下观察并创造新学习的机会。比如，通过开放新的环境，让孩子提出问题，或邀请其他人合作。成人在干预后，孩子们将独立控制项目进度，直到项目完成并可以与他人分享自己的成果。
我记得之前分享过天才数学家费曼的逗逼人生，费曼小时候的重要学习方法就是给他人讲解——当你能用能够用他人能理解的语言的讲解知识，你就真的掌握了知识。
在整个项目中，孩子们自然而然成了研究人员，冒险家，设计师和探索者。他们提出假设，尝试新事物，进行研究，玩乐和想象。为了项目取得进展，小小“探索者”提出了问题，“研究人员”提供了反馈，“设计师”展示了想法和原型。最后，孩子们都将理论变为现实，并共同构建实验。学习成为一种“社交”，学习具有随机性，孩子能用无尽的方式解决特定的某个问题。
为了促进孩子们创造力的发展，成人应放手让孩子们犯错。让小孩子们自己完成项目，可能随之而来会有不少冲突，但这正好培养了他们的社交能力。因为冲突会教孩子倾听、表达和讨论，然后学会接受不同的意见，并尊重他人。整个团队都将学到团队合作的价值。
我特别欣赏这种教育理念带来的合作关系，懂得认可、欣赏他人付出和劳动成果。完全不需要计较输赢得失，每个人都能为团队做出自己的贡献。
老师很重要的一项工作是通过图片，视频或文字来记录项目。让孩子们能够“看见”他们所学到的知识。孩子们的对话、想法、语录和成果都贴在墙上，装饰在教室里。孩子们以后可以重新审视自己的成就，也能够查看未完成的项目，并了解失败也是进步的一部分。他们能对自己的能力建立信心。
我的小妞妞就是在这一年的瑞吉欧教育中，变得自信起来。
老师不是导师。相反，他们是孩子自己的发现之旅中的同伴。老师可以介绍书籍，展示新工具或提供新的观点，邀请他人参与项目。
但是，成人需要始终谨记，不要接管建设性的学习过程，因为这会限制孩子无尽的想象力和学习动力。孩子们完全对自己负责任，对自己的学习和进步具主导权，这也是他们热爱终身学习的基础。
为了公平对待每个孩子的创造力和个人素质，瑞吉欧教育方法认为，孩子可以使用“一百种语言”来表达自己。他们绘画，雕刻，敲鼓，耳语和戏剧，他们创造，听，说或唱歌跳舞。就像爱因斯坦说的，玩游戏是“研究的最高形式。”
父母也是教育重要的一环，父母应该参与到“瑞吉欧”教育中来，这样孩子们在放学后，可以继续成为研究人员、冒险家和探索者。
妞妞上的就是一个“受瑞吉欧启发”的幼儿园，瑞吉欧教育放假非常符合我对孩子的教育理念，因此我也给小酒报了这家幼儿园。
我想陆续跟大家分享一些妞妞幼儿园里的学习项目，这些都是我们在家也能开展的活动。希望这些项目活动能给你一些启发。
“共享星球”
植物是这个世界上很重要部分
在“共享星球”这个主题下，其实是有很多教学目标的，比如了解我们周围的环境，理解人与自然的关系，了解植物和植物生长所需，食育（比如鼓励孩子吃蔬菜），爬树（平衡训练），绘画和其他艺术表达等等。
但是如何把这么多知识传授给孩子们呢？
单纯的讲解真的很难吸引孩子们的注意力，而且也很难让他们真正理解和掌握知识。
瑞吉欧幼儿教育理念认为，孩子不应该在“课堂”，而应该在现实生活中学习。
今天跟大家分享几个“受瑞吉欧启发”的幼儿园里关于“和植物共享星球”的项目活动。
种一颗豆子
老师带着孩子们种下一颗豆子，观察和记录下小苗的生长。每个孩子都有一株自己的小苗，要负责照顾它。在这个过程中，孩子们就对豆子需要什么元素才能生长有了非常深刻的理解。
老师讲解了种豆子的步骤，孩子们自己实施。其实之前孩子们已经参与过种向日葵了，所以这对他们来说小事一桩，不过玩土、浇水真的很有趣，再多种几次都不嫌多：
在这个过程中，采访一下小朋友：
老师：你觉得你的小豆子长出来会是什么样的啊？
妞妞：我的豆子长出来后是这样的：
老师：你知道豆子长大需要些什么吗？
妞妞：豆子长大需要水和阳光。
老师：你觉得需要多少天豆子能长大啊？
妞妞：50天吧
无论对于父母还是孩子来说，记录下来孩子的这些时刻和她们的回答，也是一份很棒的回忆啊。
几周后，豆苗长出了长长的根须，长出了茎和不少叶子。豆苗长高了。
因为豆子长大了，所以原来种豆子的小杯子已经住不下它了。豆子需要被移栽到菜园子里去。
需要多久豆子才会结出来啊？和孩子一起去寻找答案吧！
魔豆的故事和“孩子的语言”
孩子们都很喜欢听故事，在种豆子那几周，孩子们最爱的一个故事便是“杰克和魔豆”。
于是老师便带着孩子们来做一个孩子们的魔豆。老师订购了做魔豆的材料。经过很多讨论，孩子觉得魔豆应该有屋顶那么高，还有很多树枝。
花了几周时间，孩子们才将那些材料涂成绿色，和老师一起将魔豆捆扎在一起。
谁知道如果爬上去，孩子们能发现什么呢？
最后，和每个项目一样，虽然它本身已经是一个创造性、有成果的活动了，老师仍然鼓励孩子们将他们心中的魔豆故事画出来。
妞妞画了一只彩色的鸡——故事里那只会下金蛋的鸡。
我觉得大人真的不需要给孩子“植入”太多想法，他们自己的语言，比我们能够给他们的美多了：
我自己还有一点感想是，我们不需要一次性将一个项目活动进行到底，执着地要“完成”一个活动。孩子如果愿意专注地玩很久，当然可以，但是如果孩子的注意力不长，这根本不是什么“问题”。等明天，或者感兴趣的时候再继续。
菜园里的蔬菜熟了
有一天孩子发现，蔬菜园里的银甜菜“超级大”。到了收获的时候了。这些菜是孩子们上个学期种下的。
孩子们观察着蔬菜长大，也一直承担着浇水的任务。孩子们也曾惊喜地发现过菜叶上的毛毛虫🐛在啃菜叶，留下了一些小洞洞。
叶子上有什么颜色呢？孩子们发现叶茎上有一点红色。
每个孩子都用剪刀剪了叶子。大家太喜欢剪叶子了，于是回到教室，又把叶子剪碎。正好这样老师就可以把菜叶煮熟了。
大家看了老师用平底锅、油和蒜做了菜叶，所有人都品尝了自己的“劳动果实”。虽然，一些孩子比另外一些孩子更喜欢，但是不要紧，让孩子们体验了种植蔬菜、采摘、制作的全过程已经是一件很棒的收获了！
探访植物园
去年一年里，老师带孩子们出游了两次，其中一次是去植物园郊游。
每次出游总会有一些有趣的事发生。其实，只要我们有心，有一双能够发现有趣的眼睛，有一双能够记录下美好的手。
在进入植物园时，孩子们看见了要小心袋鼠的标识，结果，他们真的发现了一只小袋鼠在树丛中吃草。
植物园的工作人员带着大家去了一块安静的地方，给孩子们讲了一个关于澳洲原住民的故事，Koolin国的历史，还给孩子们看了本土的工具，教了他们土著语。
接着孩子们参观了受到原住民故事启发的澳式花园。
在植物园里，孩子们发现了一个水池，他们用网去捞水里的动物，还在水里发现了虾。
孩子们在树林里野餐，之后又在植物园里的游乐园玩了。在坐车回学校的路上，好多孩子都睡着了。
老师会为孩子们记录下来他们的活动，其实作为父母，“记录”这项瑞吉欧方法也非常值得我们借鉴学习。孩子需要记录，用他们的“一百种语言”——可以是语言、动作、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴画、话剧、音乐、积木黏土等等。
我们也需要记录，不然那些可爱的，有趣的，一去不复返的成长，最终会在记忆的长河中模糊掉的。
我经常翻看孩子小时候的照片，虽然有照片的记录，仍然忍不住感叹，那些曾经我以为我绝对不会忘记的事，再看一遍时，发现它已经在我头脑里很模糊了。感谢当时的我记录下来那些瞬间。
然而照片和视频还不够。如果可以，为自己、为孩子写下来吧，哪怕只是简单的记录。真的，很多珍贵的对话和感受一去不复返。人生一世，稀里糊涂是一生，真切深刻也是一生，好好去感受吧。
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