如何像朋友而非贴身保镖一样地帮孩子？



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小舒是澳大利亚公共卫生学博士，一直从事儿童营养与健康研究，她也是一位新晋妈妈，有很多养儿育女的话题与你分享。

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如何像朋友而非贴身保镖一样地帮孩子？

作者：常润

本文作者常润是Susan Gray School （SGS）幼儿园的老师。

SGS是美国范德堡大学（Vanderbilt University）附属的全融幼儿园（每个班有特殊需求的儿童和普通儿童共同进行一日活动），园内老师尤其擅长教授和支持孩子正面行为，并以积极的方式应对孩子的问题行为。

今天作者分享的是如何恰当把孩子当做一个独立的个体进行沟通，并且在孩子有需求的是偶顺利有效的帮助他们。

在SGS，支持孩子的正面行为分为三步：预防prevent——教授teach——正面强化reinforce。预防比应对问题行为更重要。在此前发布过的《一起玩》分享的两个具体策略，旨在尽量减少成人代替孩子思考和选择，预防孩子在玩的时候愈发抗拒或过渡依赖大人。当成人顺利加入孩子的游戏，就会有更多机会相互沟通。如何把孩子当成一个相对独立的人格来沟通和商量呢？

我和孩子一起玩的时候怎么相互独立？孩子还小，当我发现她需要帮助的时候，帮还是不帮？

具体策略

先问问，再帮忙，用行动告诉孩子，有需求要表达。

班级案例1

Nina 玩橡皮泥的时候流鼻涕了。老师：“Nina，你流鼻涕了，需要纸巾吗？” Nina点点头。老师拿来一盒纸巾，放在Nina旁边：“纸巾在这，下次再流鼻涕可以自己拿或者找我帮忙。” Nina抽出两张，擦了鼻涕，把用完的纸巾递给了老师。老师：“为什么把纸巾给我？” Nina：“要扔到哪里？” 老师：“哦，洗手池旁边的垃圾筒就可以！” Nina走过去自己把纸巾扔掉了，老师：“哇，看看你，你会自己擦鼻涕扔纸巾了！High five！”

班级案例2

在外面玩的时候Tom摔了一跤。老师看到了，并没有说话，3秒钟后，Tom抬起头看到老师，老师以愉快平静的语气说：“Hey Tom! Are you ok?（ Tom 你还好吗）？” Tom:“Yeah, I am ok. 我没事。”便跑去玩了。

班级案例3

刚下过雨，操场上的大型木制玩具有些滑，Nina摔倒哭了，老师发现没破，不需要紧急处理，便蹲下来：“Oh Nina... Are you ok? Do you need help? 噢Nina你还好吧，需要一个拥抱吗？”

总之，老师会尽量先征求孩子意见再帮忙，给孩子更多表达需求的机会。对于年龄小的孩子，还可以简单描述你的思考过程。这样做会帮助他逐渐理解他人的思维（theory of mind）。比如：“You look very frustrated, do you need help? 你看上去很沮丧，需要帮忙吗？”

Bonus案例^^

走过去拿起一块积木，放在孩子搭好的积木上，帮着Ta搭高，或者直接帮孩子在楼旁边用积木围个圈，从搭高扩展到围拢搭建。这样做是把成人的喜好和游戏水平附加到孩子身上，忽略了和孩子交流想法，便直接代替孩子思考和选择了下一步该做什么。下面就分享两个小故事，看我们班老师如何“教”孩子的同时，给孩子独立思考和选择的机会：）

案例教育价值分析

• 在帮忙之前先问孩子是否需要帮助，是通过行动告诉孩子，每个人有独立的思想，即使是出于好心，只要情况允许，帮助别人之前也要先问问别人意见。这样“先问问，再帮忙”的目的有二：一是可以给孩子独立判断自己需求和表达的机会，增强自我意识，二也可以逐渐减少幼儿园孩子们互动之间经常因为“帮错忙”而发生的误会；）

• 老师给孩子机会表达“需要纸巾”、“需要拥抱”，是以身教的方式让孩子逐渐习惯主动寻求他人的帮助，懂得“有需求，要表达”，而不是一味被动等待。有时情急，偶尔不询问直接帮助是没关系的，但如果爸爸妈妈事事服务周到省略语言沟通，孩子会逐渐有这样的期待：我不说大人也应该知道我想做什么。如此当没人时时刻刻围着孩子转——比如进入幼儿园后——孩子就会有心理落差。即使他们想要表达自己需求，也很可能因为缺乏经验，而遇到一系列问题。可能遇到什么问题呢？再分享一件原来幼儿园里发生的事情：

Bonus案例^^

间点环节，豆豆（化名）一杯奶喝完后，还想要添牛奶，她冲着老师的方向说了几遍：“老师我还要喝奶”，还冲老师挥了挥手，可是这时候老师背对着她在隔壁桌帮其他小朋友，加上豆豆音量小，老师根本没有听到。后来直到所有人都喝完了，间点时间结束了，豆豆也没有再问。后来跟妈妈聊天才知道，豆豆因此很伤心，回家说老师不理她，不给她添奶。妈妈搞清楚真相后也意识到，家里很少有需要她解决的社交问题，吃的喝的一般都不用她说就端到她身边来了，因此也没机会让她尝试表达需求、经历这些问题，也自然没教过她：“如果你叫一个人她没理你，可能是她没听见，可以走过去看着她的眼睛说，或者扯一扯她的衣角。”

看了这么多帮忙和鼓励需求表达的例子，你可能会问，如果孩子还小，还不会说话，是不是就没办法表达需求了呢？我们班有两个有特需的小朋友是语言发育迟缓的，他们的语言发展年龄分别是6个月和15个月。即使这样，老师也有很多好办法支持他们进行前语言沟通（prelinguistic communication），为语言沟通做准备。

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温馨提示

本文已获得作者常润授权转载，微信公众号changrun1，如需转载请联系原作者。

夏天的陈小舒

澳大利亚科廷大学公共卫生学博士
专注儿童营养与健康研究
发布以科研论文和权威资料为参考的原创科普

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