我的教育故事⑤｜心灵的守护者——家校共育，为爱同行
《我的教育故事》
第五期《心灵的守护者
——家校共育，为爱同行》
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著名的教育家苏霍姆林斯基提出：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是在手段上，都不要发生分歧。”在孩子的教育中，学校教育和家庭教育应该比肩同行，搭建沟通桥梁，守护孩子的成长。在我不长的教书育人生涯中竟然巧遇了这样一个故事的发生。
思想抛锚出“状况”
在我们班上有这样一个小女孩，初入小学时，她常常编着麻花辫儿的发型，安静地坐在自己的座位上，当你路过她时，会腼腆地朝你笑笑，会送给你各种自己画的小卡片，表达对你的喜爱，偶尔也会看见她委屈而担忧的眼泪，或因为迟到或因为害怕大家不喜欢她。
转眼到了二年级，小女孩发生了一些不一样，在老师看不见的地方，有时她开始说起了脏话，甚至和高年级的孩子对骂；有时会在不如心意时摔掉自己的东西；有时会从家长嘴里得知她在家里的叛逆；有时还会故意在美术课上不听老师的话将马克笔涂满自己的双手引起大家的注意……各种潜移默化的转变都让我担忧不已，看来这个小女孩的思想出现了“状况”。
好在这个小女孩有一点没有变，虽然她在他人面前仿若两个人，唯独在我面前她依旧是那个会朝着我腼腆微笑的女生，依旧是那个只要我叫她一声：宝贝你这道题做错啦，她就会手舞足蹈跑回教室去改正的女生。
在小女孩那里，我与他人是有很大不同的，这一点又让我觉得欣慰。
摸脉找准“病因”
在她故意将马克笔涂满自己的双手引起大家的注意时，我找到了这个小女孩，像中医治病一样，首先通过摸脉找到这个女生思想抛锚后面的病因。经过和她沟通，与她共同寻找问题发生的关键。我平静地问道：“孩子，你认为这样做是很好玩吗？”她低下头不语，等待着时间流逝。“可是老师知道这件事情的时候，好担心你会因为马克笔浸入皮肤而生病呢，这是有毒的。其实老师是担心你啊！”她的头一下抬了起来，眼睛里有亮光，也有泪水。她这是感受到了温暖后才有的表情，我知道她一定是充分的信任我，愿意和我聊下去。
此时我开始回想在与她的家长以往沟通中得到的信息，她的父母都远在西藏工作，她有个妹妹读幼儿园，两姐妹都跟着爷爷奶奶生活，平时奶奶在管着她的学习，在以往的课堂造句中，她曾说过“要是爷爷不偏心就好了；如果奶奶不大声说话我就会听她的；我的妹妹是个调皮的孩子；我多想妈妈能够回来……”。原来，小孩子的心思与想法早就告诉过我了，我想，这次天翻地覆的转变和家庭是有很大的关系了。
究其原因，有以下几点：一是家庭原因。首先父母在外地，她是没有父母陪伴的留守儿童，缺少父母在身边切实地关爱；其次隔代教育中藏着的没有一碗水端平，对于二胎家庭中老大的委屈和老二的照顾没有找到很好的平衡点；最后是孩子自身的性格原因，孩子本身是一个心思细腻，心灵敏感的人，因此对于一些家庭中发生的小事格外在意。二是社会原因。在孩子的整个社交环境中没有找到可以表达和被倾听的渠道。找到这些病因后，我暗自兴奋不已，这下我可以“对症下药”了。
对症下药除“病根”
◆注意倾听孩子心声
在对其进行心理分析之后，我继续和她聊了下去。
“最近老师发现你有一些变化，但老师相信都是暂时的，包括你说脏话，做不文明手势等等，都是有原因的，你能和老师说一说吗？”
“老师……我不应该说脏话……也……也不该涂马克笔。”她低声说道。
“你能认识到不应该这么做，非常好，你是个好孩子。现在我们一起来分析一下你为什么这么做，好吗？”我对她的认错表示肯定。她用力地点点头。
见她同意，我立即说道：“听说你妈妈没在家，你怎么和她们联系呢？”
提到远在外地的父母，她愤愤不平，“我不喜欢和他们联系，每次打视频回来都是问妹妹，我刚想说什么，妹妹就要抢过去，然后挂断，他们不喜欢我，只喜欢我妹妹。”我非常震惊，小孩子的心里竟因为一件大家都没在意的事情而有这么多内心戏。我又追问：“那奶奶呢？平时奶奶还带你呢，带着你生活学习。”“奶奶？奶奶说话声音太大了，总是对我大声说话，奶奶也偏心妹妹，我想看的电视，想吃的东西，我想看的书，总是告诉我，妹妹小，要让着她，可是好多时候妹妹都是先无理取闹，妹妹还动手打我呢！可是奶奶也只会骂我打我……”这时候的孩子委屈的泪水已经挂了满脸。
我用手轻轻擦掉她脸上的泪水，抱抱她，她哭得更大声了，颤抖着，颤抖着，也慢慢回抱了我。待她平静下来，脸上的愤懑减少了很多，整个人也放松了下来，我才接着说：“老师站到你的角度去想问题，我也认为他们不对，奶奶说话太大声了，老师会去和奶奶说，让她小声说话，妈妈的视频挂断就没有再打过来，我也会告诉妈妈，让她每天要分配好陪伴你和妹妹的时间。但我相信我们班的小宝贝你一定是爱家人，特别是爱妹妹的，你以前告诉老师你妹妹在哪里读书，儿童节的生日，造句也总是妹妹，我知道你不会真的怪妹妹的，是吧？以后你有委屈了，来找老师，你看，你告诉了老师，是不是心情好多啦？”
她擦擦鼻涕，牵着自己的衣角点头说：“老师，那你真的会去找他们说吗？”
“嗯！我放学就去找他们。”她终于破涕为笑。
◆家校沟通
当天我立即与女孩的母亲通了电话，将事情一五一十地告诉了她母亲，当她听到孩子心里的委屈时，意识到孩子的心思细腻，大人更不可马虎对待。
此时的我也化身为家庭教育的指导者，告诉孩子的母亲接下来该怎么做。首先，及时与孩子取得联系，表达自己对孩子的爱，平衡女孩作为家中两个孩子的老大时心里认为大人偏心妹妹的问题。其次，向孩子承认自己前段时间可能对她存在的忽视。第三，和孩子约定好专属于她的母爱独享时间。第四，和家中的长辈沟通，开个家庭会议，告诉长辈目前女孩出现转变是能改过来的，但是也需要他们的配合。
最后，我告诉女孩，如果有委屈，可以告诉家长，也可以告诉老师，总有一方会帮助她。
女孩母亲连声感谢，感谢我发现孩子的问题，更是找到了问题的根源。
在放学时我又逮住了放学的时间和女孩奶奶当面聊了聊。“阿姨，我是晚辈也壮起胆子说一说，孩子说你在家里说话有点大声，她本身胆子有点小，以后我们也改一改，给孩子做个榜样，能改正自己的不足。”孩子奶奶连忙说：“老师，我们没有文化，一辈子习惯了大声说话，刚刚家里人也跟我说了，为了孩子，我改正。”孩子牵着奶奶的手，惊喜地说：“真的吗？奶奶！你不是只喜欢妹妹，你也喜欢我吧”“你瞎说啥，都是我的乖孙女，我会不会喜欢吗？我要改，你监督我”奶奶笑着说。
至此，孩子的心事完全放下。直至今天，那个安静的、文静的又爱笑的女孩又回到了我们的班上。甚至比起以前，她更开朗，也更爱表达了。
通过综合运用学校、家庭两剂“良方”，终于治好了这个小女孩的思想毛病，把他从邪路、歪路上拉了回来。
这给我们一个充分的启示：教育不单只是学校的事，也不单只是家庭的事。只有当家庭教育和学校教育保持统一性，我们才能守护好一个个像女孩那样的孩子。
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