生物、地理、历史老师都来教艺术课，老师也要玩“跨界”？

Original 艺术组北京一零一中 2023-10-25

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百尺竿头，更进一步

近日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调通过美育教育提高学生的审美和人文素养。

10月16日上午

《中学跨学科整合美育课程开发和教学策略的研究》

开题预备会

在一零一中阳光大厅举行

钢琴演奏的并不是高山流水

呀，怎么有人山人海的感觉呢

开题预备会现场

陆云泉、刘子森校长和陈默亲切交流

陆云泉校长亲临指导

参会老师直呼：

“太值得了！应该售票！”

现场究竟发生了什么？

美术老师毛亦婷老师主持活动

有料：课程万花筒

丁钰、田丽丽、张佩《敦煌艺术之美——220窟舞乐图赏析》

下面我们欣赏敦煌壁画，然而，地理老师、历史老师登场了……

张佩老师在授课

地理学科张佩老师：围绕初中敦煌艺术欣赏专题，地理部分以“探究敦煌莫高窟壁画保持千年色泽如新的原因”为课程明线，引导学生通过分析壁画颜料传入中国的途径——河西走廊，了解敦煌的地理位置；通过分析河西走廊的形成条件，认识敦煌所在地区的地形特征和水文特征；通过分析与颜料保色相关的空气环境，认识敦煌的气候特征。帮助学生体会地理环境与敦煌艺术之间的暗线联系，并为历史和美术部分课程提供空间背景基础，共同构建起艺术与自然、人文、生活交相辉映的内在关系体系。

田丽丽老师在授课

历史学科田丽丽老师：我以“探究敦煌莫高窟壁画承载的文明交融与历史传承之美”为课程明线，通过讲述莫高窟修建的历史，让学生了解这幅壁画绘制的时代背景。引导学生通过分析壁画内容中乐队用乐、舞蹈（种类——胡旋舞、舞蹈道具——小圆毯、胡旋舞对中原传统舞蹈的影响），了解多元民族文化的交融；通过史料分析，探究胡旋舞在唐朝盛行的原因，认识唐代多元民族文化交融的时代因素，认识国力的强盛，经济发达，政治稳定，社会开放包容是文化繁荣的条件。通过讲述唐朝安史之乱后胡旋舞的衰落与现代的重建，认识敦煌壁画对文化传承的意义。在地理基础上丰富了敦煌艺术之美的历史内涵，并为美术部分课程提供时代背景基础。

丁钰老师在授课

美术学科丁钰老师：这堂课整体设计是由看壁画导入，通过提问学生颜料来自于哪里，请学生欣赏色泽艳丽的矿物质颜料，带入欣赏情境。引入地理、历史知识学习，再通过历史回到美术。美术部分共涉及五个小环节。首先围绕美术语言本体线条，让他们了解中国传统人物画中两种典型线描方式。第二，通过对比西方明暗衣纹造型，和中国传统线造型，引出线条的表现力；第三，通过详细讲解胡旋舞飘带局部，讲解线条表现力度和质感。第四，通过设问，对景写实你会这样描绘吗？学生回答“否”引申出中国画的创作方式“迁想妙得”。第五，总结敦煌美在线条和色彩中。

接下来《文艺复兴艺术之美》，我们欣赏世界名画，历史老师再次“乱入”……

扬·凡·艾克，《阿尔诺芬妮夫妇的婚礼》，1434年，英国国家美术馆藏

美术学科祁晓雯老师：这幅作品体现了文艺复兴时期写实艺术之美，小狗、吊灯、拖鞋、水果、帽子、外套、镜子，甚至点燃的蜡烛都被画家赋予丰富的意义和内涵，学生们被高度写实的画面深深吸引，全神贯注地欣赏着。

祁晓雯、陈昂《文艺复兴艺术之美》课堂

历史学科陈昂老师：“画面描绘的真是婚礼现场吗？那可不一定哦！根据历史资料的研究，画面人物的身份场景，可能有不一样的解释，下面我们就一块来破解谜团。”学生们顿时兴奋了起来。通过历史资料的解读，陈老师带领同学们感悟到：生活于不同时代的艺术家，又是如何以生活为参照，在作品中抒发审美理想的。

作为一个生活在当代的人，我们应该如何欣赏和理解一幅作品的艺术之美？这堂艺术和历史的融合课，在艺术的观察中训练思维，从美术的视角来感受作品的外显风貌，从历史的角度来探求作品的文化认知。一幅“确定”的作品在解读上的“不确定”，所有解读手段的目的只有一个，就是“让不可见之物来到我们的视野之中”。

有聊：研讨闪火花

说课、聊课，生物老师也来啦……

美术老师刘佳琳和生物老师伊海静的跨学科说课《人体信息可视化探究》，融合了美术学科人体生命之美与生物学基本理论内容。这堂课他们已经进行了前期教学实践，非常具有创新价值。

刘佳琳（右）和伊海静讲课现场

《哆啦A Body—人体信息可视化研究》通过对达芬奇的基本介绍，发现其大量的解剖手稿和科学笔记，以人体骨骼，关节以及肌肉的研究为例，与学生一起发现数据可视化的可行性方法，总结出七种信息视觉方式。引导学生发现优秀的美术作品绝不是简单的样式描摹，学生将内容转化成多种可视化信息图，通过图形语言，色彩语言和艺术表现三个维度的分析，在实践中融会贯通灵活运用。

现场课的老师们

陈默、游文梅、孙淑松老师的跨美术、音乐、历史的《印象派艺术之美》说课。这是一节融合美术、音乐、历史、舞蹈、戏剧甚至上升到哲学思辨的艺术审美课，以审美为抓手，跨学科融合无所不包。

下午一点，“雪霁茶香”茶室，个别专家参与畅聊跨学科美育的话题继续进行，茶会持续到下午5点才结束。在轻松而又专注的自由交流中，智慧的火花不断闪烁，共同钻研的快感

有道：立项课题大有作为

《中学跨学科整合实施美育教学策略的研究》是2019海淀区教育学会立项课题，2020年度北京市教育科学规划一般课题，研究时间三年。

通过多学科介入，调动多种教学策略达成教学目标，突破重难点，训练学生多维度思考，为学生架构完整的思维体系，学会从立体的维度分析知识内容，最终指向审美核心。

本次活动就是围绕这项市级课题开题所做的一次研讨。活动开始时，教师发展中心陈德收副校长结合教育部发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，从学校的教育理念“人文奠基”，谈到当下的“全人教育”趋势，表示《跨学科美育》具有宽泛的可开发领域，巨大的研究价值，该课题大有所为。

陈德收副校长讲话

陈德收校长发言

课题负责人陈默老师也指出，基础教育阶段夯实美育能为学生追求生命的幸福奠定精神基础，跨学科美育既能为未来社会培养完全之人助力，也能为教师打开一扇教研之窗，拓展教师的科研视野，搭建科研平台，促进师生共同成长。

陈默老师在发言

首都师范大学美术教育专家段鹏教授，深度解析多学科融合、跨学科整合教学研究的优秀案例成果，为开题后的研究理清方向。