爱了爱了！这款分级设计的作业抢着做
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百尺竿头，更进一步
“作业写完了吗？”
听起来是不是满满都是压力？
相信不少同学都经历过一段——
“可歌可泣”的作业心酸史。
不仅孩子写作业压力大，
家长辅导作业非常苦恼。
（点击查看“陪娃写作业，身怀绝技的家长来了”）
如今“双减”政策不断推进，
作业总量和时长全面压减啦！
但会不会让学习效果打折扣？
今天，为大家分享一位一线教师
关于作业设计的尝试——
过俊老师的语文分级作业，
不但降低“反感值”、提升“友好度”，
还让学生“爱上作业”变成可能！
• 语文分级作业设计
让作业有效有趣
本文发表于《人民教育》2021年第3-4期
如何设计出既能巩固课堂知识，提升学生语文素养，又能发挥学生的创造能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探究性教学，一直是一个需要研究的课题。来看看过俊老师是如何设计分级作业设计，让作业变得有趣、有效！
过俊老师
北京一零一中语文高级教师，努力探索符合学生特点的教学模式，创新教育教学方式，所带班级语文成绩突出，长期担任班主任，多次被评为优秀班集体。
01
第一层级
LEVEL 1
结合时事热点
设置仿写类作业
延伸理解能力
郭沫若的现代诗《天上的街市》，简短明快，节奏鲜明，音韵和谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写，仿写什么内容，必须仔细设计。
2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项成就，鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业，要求如下：
作业要求
● 仿照《天上的街市》的结构，以中国航天工程中的项目（嫦娥系列、玉兔系列、天宫、长征系列等）为对象，发挥想象，创作一首现代诗；
● 诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以换韵；
● 以自创诗歌为中心，用A4纸制作一幅手抄报，可以绘画，可以剪贴。
部分学生作业
一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有些韵味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句的运用虽然还稚嫩，但是大部分学生在学习后理解了音韵格式，学会了选词炼句，能够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣，知道了语文学习必须要结合生活实际。
部分学生作业
学生作业案例
#1
《嫦娥奔月》
轰隆隆的，
我升上了天空，
背负着科研人员的希望。
我看到了宇宙，
承载着生命的希望。
你看，
那清幽的广寒宫，
定然很久都无人来往。
那广寒宫里的嫦娥玉兔，
定然一直寂寞无望。
我想，那流淌的银河中，
定然藏着星星们的梦想。
那无尽的黑暗中，
定然有着点点星光。
但是，
他们此刻，
定然是杯光觥错，
不信，
请看那点光亮，
是他们幸福的微笑。
部分学生作业
02
第二层级
LEVEL 2
激发学生的学习兴趣
设置改编类作业
提高表述能力
古诗文理解对于现在的学生们来说，有一定距离。机械地抄写、背诵等作业，容易引起学生的反感。初二学习《诗经》，如何把学生带入古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的《经典咏流传》节目给我们的作业设计带来启示。
作业要求
● 选择《诗经》中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，根据诗歌的内涵意境，改编歌词。
学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌是什么操作？”“平时也不听什么古风歌曲，改哪首歌词啊？”“改歌词？既要押韵又要断句，还要意境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌了”“这大概是我做过最奇葩的语文作业了吧！”
部分学生作业
但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握《诗经》中诗歌的内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。
学生作业案例
#2
《蒹葭 · 东风破》
一盏离愁孤单点亮了寒窗，
谁在门前翘首苦苦地盼望。
江水依稀相隔千万里，
梦里模糊的情人缥缈在何方。
一杯多情苦涩相思酒已凉，
一片凄寒江水粼粼映月光，
人生如梦此生何时醒，
江洲上雎鸠成对我却迷惘。
谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍，
回首早已入秋白露都成霜。
一叶小舟问梦幻此恨何时消，
而如今伊人缥缈我在江畔你在何方。
谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍，
回首早已入秋白露都成霜。
一叶小舟问梦幻此恨何时消，
而如今伊人缥缈我在江畔你在何方。
部分学生作业
03
第三层级
LEVEL 3
开展小组合作
设置探究型作业
提高思考能力
阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生觉得最头疼的环节。因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整合内容做深入的思考，又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业的设计是要费些脑筋的。
初一上学期的名著阅读是《西游记》。故事学生从小就听了很多，还有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。但是原版名著放在眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰巨的名著阅读任务呢？
过俊老师把整个名著阅读过程分了三步，来看看她是怎么策划的吧——
第一步
独立阅读 完成任务单
● 三周时间，我分批发了四张任务单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类总结。这个过程其实挺痛苦的，有些任务题目学生都觉得太难了，根本不知道该怎么回答。但是，到后面的小组合作学习时，他们才明白，这一步是必须做的，是后面探究学习的基础。
第二步
小组讨论 制作排行榜手抄报
● 学生以小组为单位，抽取了需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，根据自己的理解排序，形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这个过程是对名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学习兴趣。
学生制作的手抄报
第三步
深入探究 合作学习
● 探究性学习不是简单地只了解情节人物就可以了，当学生拿到探究形学习的题目时，还真是面面相觑——先别说答案了，题目都看不懂啊！我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过程中，学生们需要重新梳理《西游记》的相关情节，重新整合有关内容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形成了本小组的文字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出修改建议，让他们进一步完善内容，再制作成PPT，在课堂上做汇报。
学生汇报探究学习成果
学生一：
我学会了在读文章时，结合精读和略读两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩下的可以进行略读。要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫……既可以节省时间，也不会影响阅读效果。
学生二：
以生动有趣的方式学习会事半功倍。学习是枯燥的，在乏味的学习过程中添加一些有趣的活动（如：小组交流、故事表演、制作板报等），或许可以提高学习的效率，并学得更多。学习时，与同学们互相交流，共同进步，几个人分工合作、交流讨论，不仅加快了速度，交流出来的结果还可以比一个人完成更有质量。
学生三：
这次的《西游记》探究性活动对我的语文学习帮助很大。从查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补充，都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料，让我了解了自己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索了自己的知识盲区，对自己以前的错误认知进行更正；在展示答疑时，我通过演讲、探讨，对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补充中，我了解到了自己的不足，同时获取了更多的必要知识。
04
第四层级
LEVEL 4
开展舞台剧创作
设置表演类假期作业
提高实践创新能力
语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所学知识，过俊老师选择了戏剧表演这种表现形式。
这份作业的周期比较长——
作业要求
● 利用一个假期阅读《哈利·波特》全集；
● 学生自愿结组（6-8人），选取一个情节；
● 两个星期把小说改编成舞台剧剧本；
● 两个星期排练；
● 舞台演出（每组20分钟）。
学生表演自己编排的舞台剧
通过这种已经超越语文学科的“语文”作业，我们希望学生收获什么呢？在完成舞台剧后，过俊老师还继续通过作业引导学生进行总结和反思。
学生作业案例（节选）
#3
作为一个“哈迷”，我也曾看过哈利·波特的电影和番外，却从来没看到过相关的舞台剧。而这个学期，我们迎来了一个“重磅惊喜”：自己改编并表演《哈利·波特》选段！
为了这次表演，我们可谓是费尽了心思。
可是一切并不总是尽如人意。在排练之后，我们才发现了剧本的问题：太长。由于过于追求速度，我们的剧本很快就打了出来，而没有考虑时间问题。再一个是角色太多太乱，几乎每人都要身兼二职。这个剧本需要许多道具，还有大段的打戏，甚至还要有一个巨大的枝形水晶吊灯掉在地上摔碎，显然并不适合我们表演。虽然我们组已经初步开始准备了，但是剧本的问题确实解决不了，只好从头再来。这次经历也给了我一个教训，在以后的活动筹备中，每一步工作都要确认好再交给大家，不要为了追求效率牺牲了质量。
……
不管怎么样，这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能力，跟同学的关系也变得更融洽了。什么时候能再见识一次同学们的"戏精"天赋呢？我拭目以待！
学生作业案例（节选）
#4
我们近期的活动之一《哈利·波特》剧本展演终于在昨天告一段落。其实在这之前，我对《哈利·波特》的一系列作品可谓是"一窍不通"，在这次活动过程中，我慢慢为它着迷。
当老师布置下让我当组长这个任务时，我是很有些苦恼的。作为一个《哈利·波特》系列一本都没看过人，面对从无到有的舞台剧，包括编剧，分角色，排练，到最后的表演，实在是让我有些无从下手。我只好将工作分配下去，有的同学负责剧本，有些负责道具。
……
总的来说，最后的表演还是很成功的。有道具、化妆等出彩的演出效果，有组员代入感十足的面庞。作为组长，我要感谢所有人为共同完成这次活动付出了自己的时间与精力。但我更想作为共同的组员，赞赏你们精彩的表演与认真的态度。
再次翻开那厚厚的《哈利·波特》，我看到的，不再只是作者对其倾注的心血，更是我们为之付出的努力。舞台上的一幕幕仿佛就浮现在我的眼前，那定格的画面也将永远烙印在心底。
- END -
作者简介 PROFILE
过俊，北京一零一中高级教师
白雪，北京市海淀区教育科学研究员
*本文系北京市海淀区教育科学“十三五”规划群体课题“促进学生学科核心素养发展的作业设计与实践案例研究”成果
END
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审核：田利华
编辑：西西
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