美育就是吹拉弹唱？孩子们的审美在此能孵化出101种创意

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百尺竿头，更进一步

湖畔徽章、绮园胶带、羊驼书签、溪客香囊……大美一零一，这些文创产品早已与校园时尚元素相融合,背后的小“设计师”均是一零一中的学生。

“从设计、加工到联系厂商制作和推广，都是我们学生亲手完成。”陆云泉校长认为，这种中学生参与文创的尝试，就是对美育的实际践行，更是一种对人的创新实践能力的综合培养。

爱因斯坦有句名言：“如果人们忘记了他在学校中学到的一切，那么他留下的就是教育。”这其实也是陆云泉校长对美育的思考与理解。把因美育引发的想象、创意与实践留给学生，让校园里学到的知识最终落地、面向真实的世界，内化为每一个学生的综合能力素养。

NO.1

美育激发内在潜能

点燃创新火花

在一零一中，美育的打开方式层出不穷，而且没有依循“套路”。

首先，要从一零一中的环境美育说起。坐落于昔日皇家园林之中，一零一中的校园内本身就是一处美的所在——湖水、亭落、长廊、动植物，这种结合人文与自然的环境之美，带给学生如世外桃源般的学习环境。

“未来学校一定是生态的、智慧的，要让学生在校园美好的环境中被浸润、被启发。”陆校长认为，众多的课程种类，让学生有机会与更多的美育类课程“触电”，从而发现自己的兴趣所在。这就好比为学生打开了一扇美育的大门，里面的课程可以量化，但美育带来的能量和影响却深远巨大。

课程以外，学校还搭建了丰富的展示平台，让学生将自己对美的理解大胆表达。比如，每年的“一二·九”合唱节，一零一中师生唱响红歌、表达爱国之情；五月以一零一中校友施光南命名的“施光南艺术节”，展示学生青春和原创的活力。面向全体、聚焦个性化，美育带来的是多样教育生态的发生。

在这样内外结合美育的作用下，学生体内的创新力量被激活，学生不再只是美育的接受者，而变成创造者。

去年，一首网上热曲《少年湖畔》就出自一零一中的李佳霖之手。一零一中环境美的浸润，通过所学真实表达，这正是学校美育的真实转化。

▲《少年湖畔》视频

NO.2

美育的N种可能

在文创中解锁

要成为“未来卓越的担当人才”，从一零一中走出的学子应该具备怎样的创新和实践能力？我们可以从学校一件件灵动、精致的文创物件中找到一些答案。

以少年湖为蓝本的特制徽章、以学校“地标型”景点绮园为灵感的胶带、以校园“神兽”羊驼、橘猫为模型的书签……这些来自一零一的灵气，都因美育的加成而浑然一体，变成有温度和智慧的文创。其中，承载了太多学生们对美的理解、对学校的热爱和对所学的实践。

文创社团的同学不仅将自己对美的理解，制成真实的物品，极大限度地激发了创造热情，挖掘、拓展了美育的N种可能。

NO.3

美育释放多样学习机会

聚焦个性发展

学校也支持文创社团的同学们通过开公司的方式，真正实现商业化运营。不是要他们去赚多少钱，目的在于通过这样的方式激发创造热情、检验创新成果、拓展多种能力。

文创101工作室里包含文宣、设计、市场、技术、财务等多个部门，在校学生负责落实具体活动。参与文创的过程提升了同学们的动手实践能力、创新能力、合作能力，

高一的白晓薇负责文创101工作室的新媒体平台运营。初三刚加入的时候，她需要按照学姐提供的细纲来“完形填空”，到现在，根据几个新闻重点，迅速写作一篇信息清晰全面、语言优美活泼的宣传稿件已经不在话下，甚至接过了文宣部一部分宣传策划的工作。

有同样经历的还有技术部的林语瑭同学。他对建模、视频剪辑、程序维护样样拿手，但加入团队之初他对文创的理解比较有限，很难将技术很好地应用在文创活动中。但经过一轮大赛活动，他已经能应用技术手段高质量地呈现文创产品的设计和活动中的亮点趣事。

从某种程度上来讲，这已经是大学生双创的提前演练。目前，学校实现了与高校的联合培养和育人模式共同探索。2020年，一零一中与同济大学合作，建成Fab Lab实验室，在实验室中，学生可以通过3D打印技术将自己的艺术创想即刻制作成型，然后形成创业、商业运营方案，这与美国麻省理工大学的课程高度相似。

如今，文创社团已经获得了创业的“第一桶金”，而这笔钱正是来自一零一中校友，西少爷肉夹馍、夸父烤串的创始人袁泽陆。袁泽陆曾多次提到，他的创业梦始于一零一，对于一些商业模式的探索和思路也是一零一提供的灵感。

2020年，一零一中校园文化创意大赛大赛举办至第二届，已成功将近十件学生设计作品落地投产，举办两次节庆产品销售、一次获奖作品销售。“一零一鼠来宝”春联消寒图套装，VR云毕业纪念册，还有二十四节气书页灯都是较有影响力的代表作品。

这种创新创业的能力，已经成为一零一中人的另一种传承，在多维检验一零一中学生的综合素质，也让一零一中的老师更能从学生身上反思自己、反思教学。

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改编自中国网

《陆云泉：中小学生参与文创是实践美育的创新路径》

审核：魏立柱

编辑：大熊

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