金职院：分类评聘激活每一位教师

为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》精神，省教育厅组织各地各校开展了第二批教育评价改革典型案例征集评选工作，共评选出27个典型案例。一起来看看金华职业技术学院的做法——

“学校对教师实施分类评聘，又增设了‘职业技能型’，在这之前，我在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中获过一等奖，可以向教授职称努力一把。”朱瑾是金华职业技术学院公共基础学院（马克思主义学院）专任教师，原以为副教授职称已是事业“天花板”的她，乘着政策的东风，锚定了新的职业发展目标。

近年来，金职院努力破解“五唯”难题，2017年系统创设了“4+X”教师考核评价项目体系，探索教师的分层分类职称评价，突出教师教学业绩，注重“双师”能力提升，同时兼顾个性化发展。“目前，评价指挥棒和风向标作用进一步凸显，有效促进了广大教师的事业发展，特别是促使高技能人才不断脱颖而出，科研标志性成果培育也得到了有效提升，为学校‘双高’建设提供了强有力的智力支撑和人力资源保障。”该校人事处处长楼宏强说。

分层分类，让不同类型教师

找到相应发展轨道

“一把尺子评所有”“重科学研究，轻教育教学、服务育人”，这是不少高职院校职称评定中的普遍问题，也是很多高职教师晋升过程中迈不过去的坎。

“教师考核缺少分类评价、过程评价，挫伤了他们的教学积极性，也影响到人才培养质量。”楼宏强介绍，所谓“4+X”，“4”指的是教学业绩考核、“双师”评价认定、专业技术职务评聘、岗位聘期考核等4项常态化、周期性考核评价项目，而“X”指的是多元化的单项考核，尊重教师个性，为不同工作特点的教师“量身定制”单项评价，激励教师尽展其才，“教学改革直指评价痼疾，从多个维度对教师进行综合性评价，强化分类型评价，增加了选择性，完善了发展性”。

思政课教师朱瑾从改革中得到了实惠。得益于分类评聘，有“教学为主型”“科研为主型”“教学科研并重型”“社会服务与推广型（或双师双能型）”4类可供选择，教学业绩突出、连续8年考核拿到A级的朱瑾选择了“教学为主型”，在改革后的首个聘期中顺利地被聘为副教授。

本着“更有益于教师成长”的原则，评价政策一直在进行动态调整。去年，职称评聘教师系列申报类型在原先4种类型的基础上，结合职业院校教师个人获奖及指导学生参加技能竞赛获奖的特点，又增设了第5种类型——“职业技能型”，让更多教师对自己未来的职称晋升之路充满了信心。

“为期3年的考核周期，让教师们少了后顾之忧。”朱瑾说，3年内，不同层级、不同类型的教师可以根据自己的选择，灵活机动地进行工作安排，只要最后达成考核指标即可。在去年新修订的岗位聘期考核实施办法中，又定下了“双肩挑人员实行双岗双考”“援疆、援藏、支边等教职工连续两个聘期不作考核要求”等11项人性化举措。

刘宗宝是该校艺术设计学院教师，由于符合“职业技能型”教授职称评聘条件，他于去年成功晋级为副教授。“学校新职称制度通过明确评价体系，为各类人员提供了相对应的发展轨道，只要沿着自己的轨道体系走，都有可能突破事业瓶颈，到达职业的金字塔尖。”刘宗宝说，“政策的改变，给每一位教师吃了一颗定心丸，让大家都能心无旁骛地投入到工作中。”

随着改革的推进，金职院建立起了“岗位能上能下、人员能进能出、待遇能高能低”的用人管理机制。据统计，近3年来，该校直聘教授10人、副教授26人，第5轮、第6轮、第7轮岗位聘任分别有21人、20人、17人因聘期考核不合格而降低专业技术岗位等级。

打通通道，为高技能人才

营造干事创业氛围

毛辉，博士就读于韩国成均馆大学，2017年被引进到金职院制药学院工作。得益于评价改革政策，进校第2年，他就被聘为副教授。2021年，毛辉又凭借标志性成果，晋升为教授，是该校最年轻的教授。

“学校的职称改革政策设置了更加科学合理的评价指标与体系，打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道，让愿意干活、能干活、有突出贡献的人干劲十足。”毛辉说，“不仅年轻教师有了快速成长通道，各个年龄层次教师的工作激情均被点燃。”

以毛辉为例，入职以来，他将精力更多放在科研上，主要围绕功能化合物的化学合成开展研究，取得了累累硕果：公开发表学术论文30余篇，其中SCI收录26篇，授权专利5件；主持厅局级以上科研项目8项，其中省部级项目2项；曾获浙江省访问工程师校企合作项目成果评审一等奖、金华市自然科学优秀论文奖一等奖、金华市青年科技奖……

在不少高职院校，教师职称评聘的条件主要还是参照普通本科院校，忽视了职教师资自身特点。“我们较早规避了这一弊端，自2014年高校评审权下放以来，学校考核评价就注重凸显‘技术技能’特点。”楼宏强说。

设置“个人获得教师教学能力竞赛国家级奖项”“指导学生竞赛获得国家级奖项”等高级别获奖可替代课题或论文的业绩条款；开通“直通车”评聘，单列评聘指标，允许获得中华技能大奖、国家级技能大师工作室领办人、浙江大工匠、钱江技能大奖、浙江杰出工匠等荣誉的教师直接评聘高级专业技术职务；增设职业技能型，按照非艺术体育类教师、艺术类教师、公共体育教师等类别，分别设置技术技能类获奖的业绩条件，进一步凸显教师发展特长……改革至今，金职院极大地发挥了考核评价在“决战‘双高’建设”关键期的“指挥棒”作用。

人才评价机制的完善，激发了创新创造活力，而人才活力的充分释放，推动了学校的高质量发展。据了解，2017年，金职院入选全国教师考核评价改革示范校；2020—2021年，该校教师教学发展指数连续两年位列全国第三、省内第一；2022年，该校获批“浙江省深化新时代教育评价改革综合试点校”。

浙江教育报记者 李平

责任编辑丨顾俊丽

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