常用函数与图象

高三备考总体策略

1、以题梳点，以题熟点

       设计能梳理知识点的简单试题让学生实践与练习，并说明每个试题的解题依据，这些依据就是我们要复习的知识点，学生解答完这些试题之后，教师要引导学生归纳、总结梳理数学知识点。在此基础上，教师要围绕归纳、总结的知识点设计思维层次递进的问题串，学生在解答这些试题的过程知识被学生逐渐熟练掌握，同时教师要引导学生对此进一步归纳、总结，形成基本解题经验。

2、以题梳法，以题熟法

       设计能梳理知识点的简单试题让学生实践与练习，并说明每个试题的解题依据，这些依据就是我们要复习的知识点，学生解答完这些试题之后，教师要引导学生归纳、总结梳理数学知识点。在此基础上，教师要围绕归纳、总结的知识点设计思维层次递进的问题串，学生在解答这些试题的过程知识被学生逐渐熟练掌握，同时教师要引导学生对此进一步归纳、总结，形成基本解题经验。

3、提炼规律，运用规律

       设计能梳理数学思想方法的试题让学生练习，并说明每个试题的解题方法，这些方法就是我们要复习的数学思想方法，学生解答完这些试题之后，教师要引导学生归纳、总结梳理数学思想方法，提炼规律。在此基础上，教师要围绕归纳、总结的知识点设计思维层次递进的问题串，学生在解答这些试题的过程数学思想方法被学生逐渐熟练掌握，同时教师要引导学生对此进一步归纳、总结，形成数学解题经验。

4、类比联想，多题归一

       引导学生对数学试题进行类比与联想，发现不同试题的相同之处，举一反三，多题归一，形成较为完整的知识网络。

5、教、练、思、考，四位一体

教师：教什么？

学生：练什么？

学生：反思什么？

考试：考前三者。

6、勤考勤批，步步为营

       复习过程中要稳步推进，每个小单元都要检测学生达标情况，教师一定要勤考同时一定要批改。

7、加强反思，落到实处

       一是对学生出现错误教师要分类指导，当学生知识方面发生错误，教师要引导学生纠正，并设计平行与变式练习题，使学生在解题实践过程中加深对知识的理解；当学生在解题中思维由障碍时，教师一定要在思维临界点指导学生，是学生体验“山穷水尽疑无路，刘柳暗花明又一村”的境界，同时也要并设计平行与变式练习题，使学生在解题实践过程中突破思维临界点的理解；二是要规范学生答卷；三是引导学生对任何一道试题，都要完整解答。

8、倾城聚力，共同备考

常用函数及图象

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