【月亮湾 · 阅听】走出大山，又回到大山
走出大山，又回到大山
□ 陆俏有
走出大山，成了村里一代又一代人的梦想。通过努力，我考上大学，走出了大山，看到了山外的世界。毕业后，我在异乡工作3年，积累了较为丰富的教学经验。2015年，怀揣着对家乡教育的热爱，我又回到了家乡，成了一名中学教师。
不知不觉，7年过去了。在第39个教师节到来之际，我翻看了从教以来的日记，看到自己写下的：“回家乡教书，让更多的孩子走出大山。”这些年，我喜欢记录自己的工作心得，日记里留下了我的教育故事，记录下了我和学生在一起的点点滴滴。
这是我和特殊儿童的教育故事。X年X月X日下午，我和几个同事驱车2个小时到达上思县平福乡一个偏远的村庄，初次见到14岁的男孩小明，双眼清澈而纯真。见到我们这些送教上门的老师，他害羞地低着头，远远地躲到他奶奶的身后，还时不时拉着奶奶的衣襟，牵着奶奶的手。
从奶奶口中得知，小明的母亲患有严重的精神疾病，生下他不久后就离开了家。刚出生不久的小明被查出患有智力障碍疾病。
当我挪动椅子试着近距离地跟小明说话时，他显得有些紧张和不安。他一会看看奶奶，一会又看看我。奶奶说，这么多年除了家里人和小学部的老师，小明很少接触其他的人。看到第一次送教上门的初中老师，他显得有点不知所措。“老师们是来教你学习的，不怕。”奶奶牵着他的手安慰着。
为了更顺利地和小明沟通，我握着他的手，让他拿笔在纸张上试着画线条。他的手软弱无力，一副力不从心的样子。“小明，我们一起去拿扫把扫一下地。”我让他放下笔，去尝试练习握力。他看了看奶奶，又看看我，不情愿地从椅子上站起。“你可以做到的小明，老师相信你一定可以做得很棒的。”练习完后，我进屋内拿了一些零食给小明当作奖品鼓励他。“奶奶，平时在家力所能及的事，都可以让小明试着做做。”奶奶惭愧地说：“总担心他做不好，平时他除了吃饭自己拿筷子外，要么躺着要么看电视，什么也没有做。”
我又尝试用一些简单的游戏和活动来吸引小明的注意力。通过我的引导，小明终于参与到互动中，他每完成一个小任务，我就跟他击掌，伸出大拇指表扬他：“小明，你做得越来越好了。”小明笑了，他的嘴角微微上扬，眼睛弯成月牙形。他笑起来时充满了活力。看到这一幕，同事和我都很开心。
临别前，小明冲着我们摆手说：“老师再见！”当得知这是小明第一次主动跟送教上门的老师道别时，我怔在那里，泪盈双眼……
今年秋季学期，我申请到上思县华兰镇九年制学校支教。
初次踏入华兰镇九年制学校，陌生的环境让我有些忐忑。当我看到孩子们灿烂纯真的笑脸，心里顿时感到特别舒畅。在和孩子们的互动中，我看到他们对我这个新老师充满期待和喜欢。开学的第一周，是我和孩子们相互了解和适应的关键时期。在教学过程中，我遇到了前所未有的困难和挑战。例如，学生们不适应跟着录音读书，简单的英文单词他们也不会拼写。我知道，以前使用的教学方法可能不适合他们，因此需要摸索出新的教学方法以满足他们的学习需求。比如，要抓基础，在他们的最近发展区范围内逐渐引导他们；要静下心来等待他们，慢慢带领他们探索更广阔的领域。每个孩子都是一颗种子，他们需要的不仅是知识的灌溉，更需要关爱和引导。作为一名教师，我的职责就是在这片充满希望的田野上，用我的知识和爱心帮助他们茁壮成长。
孩子们渴望知识的眼神，闪烁着温暖的光芒，给我带来无尽的鼓励和动力。每次看到他们掌握新知识时眼中闪耀的光芒，我都感到无比欣慰。那种成功的喜悦和成长的感觉，让我感受到教育的力量。走出大山读书，再选择回到大山教书，我无怨无悔。