实务学堂2021年度“美珍奖教金”颁奖仪式

“美珍奖教金”是马昕以其母亲王军女士的名义，在实务学堂捐赠设立，并用其母亲的小名“美珍”命名，取其“美好珍贵”之意，专门奖励实务学堂志愿者教师。

2019年起首次颁发，曾颁给心理老师邓泊、编程老师陈一帅。 

2021年，第三届“美珍奖教金”将颁给以下三位老师：

张鑫，实务学堂创始届老师，“实务学堂”的命名者，从全职到兼职再到志愿者，做过导师、授课老师和管理者，从2018年到2021年，从北京到广州，在线下和线上，教过阅读、篮球、桌游，甚至尝试过英语、数学等学科的不同教学方式，也组织过老师们的教育主题读书小组。张鑫老师，是实务学堂的功勋元老。他深入思考、不断学习、持续实践，尤其体现了实务学堂教师们在教育教学上的热爱，以及追求卓越的品质与能力。

曹雕，从实务学堂的记录者——拍摄了《独木桥之外》纪录片，到终于忍不住关怀而加入实务学堂教师队伍，教授同学们摄影，曹雕老师和我们一起工作了两年半时间，即将见证一批学生从入学到毕业的全过程。曹雕老师的摄影课既有理论，也有实务，既有专业技能，也有人文底色。她总是很耐心地指导每一个学生完成作品，细致地写每次课堂教学总结，参加每一次教师交流。从纪录片导演到摄影课老师，曹雕老师都向我们阐释了“热爱”与“专业”这两个词的涵义。

陈俊雁，实务学堂历史上最年轻的老师之一。作为编程专业的学生，他主动请缨，给新生开设编程入门课。在他接过老师们的编程教材的同时，也接过了老师们的志愿服务精神。他和其他老师一样，对自己的教学内容投入了专注，对自己的学生投入了关注。他会花很多时间备课、讲课，还会花更多时间陪伴学生做练习，给他们支持。他说，我希望他们找到编程的乐趣，不会在遇到困难时放弃。他所说所做的，让我们看到了实务学堂精神种子的落地，看到了实务学堂实践的延续。

获奖后，他们说......

曹雕：

其实我拿到这个奖特别意外，陈一帅老师卖关子的时候，我也在想到底是谁，但是我没想到是我。

我也有点惭愧，觉得自己拿这个奖还不够格。因为学堂不管是人文层面，还是职业技能层面，都有很不错的老师，而且我这两个学期都是线上上课，陪伴同学们的时间不够多。但是我也很开心能得到大家的认可，这意味着对我的鼓励，我们就是想把摄影课做好。 

我自己特别受益的一句话，是一个独立纪录片的导演——顾桃，在一次视频采访里说的：越是普通人就越要去学习艺术，那是给自己一个底气和价值感的事情。

我听完这句话，就觉得特别好。我的输出是有限的，但如果同学们能够通过上摄影课，找到自己跟世界在影像层面的对话方式，有一个热爱的东西，就会形成自己生命的底气和底色。

陈俊雁：

我对编程这个事情非常感兴趣，所以我想把它传递给更多的人，让他们也感受到这个乐趣。陈一帅老师也给了我很多的帮助。

张鑫：

（精简版）

我觉得自己还是实务学堂的联合创始人的角色，所以，得到这个奖，就有点自己给自己颁奖的感觉。

我无意中发现，这几届的奖教金得主定义了什么是好老师。邓泊老师有特别强的同理心，又特别爱学生，能给大家支持；陈一帅老师总是无条件地相信学生，相信学生能够通过努力学会知识。

作为第今年第三个获奖者，我示范了好老师的第三个必要条件：以学习为乐。一个以学习为乐的老师，能够起到好的示范作用，给学生提供更多资源、学习方法和解决方案，让学生更好地学习。

希望未来“美珍奖教金”可以继续沿用这个标准去颁奖，当然了，即使是这么高的标准，可能符合的还是很多。

（详细版）

三届“美珍奖教金”得主

定义了什么是好老师

我觉得，“美珍奖教金”是为了鼓励服务于学堂的好老师，我无意中也通过这几届的奖教金得主，定义了什么是好老师。

这些老师，方方面面都满足了好老师的标准，但是每一个老师，令人印象深刻的方面不同。

第一届的邓泊老师，她给我印象深刻是，她对于老师和学生都有特别强的同理心，特别能同理到大家的处境，又特别爱学生，能给大家支持。

邓泊老师代表了好老师的第一个必要条件，就是——对学生有同理心。 

第二届的陈一帅老师，他非常专业，也非常愿意去研究各种教学方法，给我印象最深刻的是，他无条件地相信学生，他觉得这些学生通过努力能够学会这些东西。

很多人应该都知道“皮格马利翁效应”，在一定的程度下，学生会成长为老师所期望的人。所以，如果老师不相信学生，学生就很难去相信自己。这一点我觉得陈一帅老师做的特别好。

说到我，刚才对我的评价还是挺准确的。

从一开始做学堂的时候，我就被一句话打动了，叫做“老师是学生中的首席”。这句话是一个人本主义的心理学家，在《自由学习》里写的。

这句话的第一个含义就是，老师应该是一个学习者。我觉得不但是学习者，还需要是一个以学习为乐的人，我觉得这一点我还是做到了。

这一点很重要。老师对于学生有一个示范效应。如果你的老师，你的父母乐于学习，他让你去学习也更有说服力。反过来，你可能觉得他说的没啥意思。所以第一个好处就是示范效应。

第二个好处是，老师作为一个乐于学习的人，会不断地成长，让他所教的科目专业度更深，也会让他对教育的理解更深入、人文素养更高，那他自然就会教的更好。

举一个例子，2019 年我们在黄麓（学堂曾经在北京的一处校址）的时候，要开一门篮球课。虽然我很喜欢篮球，但是就只是上过大学的选修课，那怎么教呢？

对于一个乐于学习，也善于学习的人，就知道该怎么办——上网去搜索信息、找书看。当时上网搜索，我发现了国家队主教练张卫平的篮球教学的视频，甚至史蒂芬·库里——现在最好的篮球运动员之一，他也出了视频教大家打篮球。所以，我就把这些视频利用起来，我和学生们一起看，然后去教大家。

还有一个例子，李子颖有一天在投篮，可能20%的命中率都不到，越投越没有自信。我就跟按照库里教的投篮方式去说，然后他在半个小时之内，投篮命中率提高到了70%、80%、甚至能连进。

所以，假如说一个老师善于学习、乐于学习的话，他能够给学生提供更多的资源、学习方法和解决方案，能让学生更好地学习。

“老师是学生中的首席”第二个意义。老师和学生在追求真理和知识的道路上是站在一起的，是同路人。老师不是传授者，而是一个启发者，或者说，老师不是那个答案最多的人，而是问题最多的人。就像苏格拉底，问题特别多。这一点，我也有在学堂实践过，经常会抛出问题去跟大家讨论，也有同学跟我说，张鑫老师的问题会让他思考很久。我觉得这个也是我在实践中做得好的地方。

所以，作为第今年三个获奖者，我示范了好老师的第三个必要条件就是：以学习为乐，能够和学生平等地讨论问题。

最后我想说一说欧阳，我觉得欧阳也是一个特别好的老师。

她有韧性、很注重实干，她很喜欢动手去做点事情，我觉得喜欢动手去做点事情这一点就有别于其他人。我自己把她归为杜威这一派的学生，教育实用主义的继承者。

我最近看了一本书，叫《学会关心》，是一个杜威研究者，内尔诺丁斯写的。他说，现在的教育太过于重视通识教育，很忽视实用性的教育。这里通识教育指的是数学、语文等学术性的课程。

他举了一个例子：你有十个孩子，一个喜欢踢足球，一个喜欢做木工，还有一个喜欢沟通，跟人打交道。但是，你只给两个喜欢数学和语文的人开设他们喜欢的学科，这是非常不公平的。

就像现在的小学、初中、高中，都是为了上大学这一个学术性的目标（开设的课程）。对于喜欢其他的，比如说做木工，做数控机床的这些人，非常不友好。

大家去上职校不是因为喜欢这件事情，想把它当成事业，而是因为他是学术体系的失败者。

这些以学术体系为中心的教育，不但在凭空地制造失败者，而且还要贬低在“实用性”方面更擅长、更喜欢的人。他还塑造一种文化，让这些人觉得做这件事情就是低人一等的。因为成功者都去上了大学，失败者才上职校。

凭什么一个体力劳动者、一个手艺人或者是一个服务业者，他就是在人眼里低人一等？因为大家从小到大都在这个教育中，被潜移默化地影响了，没有反思过。

欧阳在这一点上是特别好的，实务学堂在这一点上也是特别好的。我们重视每个人擅长的方面，也重视去做实用的东西，哪怕是做个手艺人，去做服务从业者，要出于我们自己的喜欢和擅长。

我们想塑造一种文化，我们不是失败者，我们有非常好的老师们在支持。我们通过实务学堂，重新定义了教育，让大家知道教育不应该只是重视学术方面的东西，每个人的能力都应该被平等地尊重。

这个是我觉得实务学堂，也是欧阳代表的一个优点，尊重人的多元性，喜欢智力活动，同时也喜欢体力活动。

不只是获得美珍奖教金的老师，学堂的所有老师，大家都在参与塑造着学堂的文化，着重在不同的方面。大家就像一个交响乐队，每个人在演奏不同的乐曲，最后能够奏出一个很好的交响乐。

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文字整理：张斌

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在人间living：纪录短片《独木桥之外》

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