诵读部编一年级教材，我们发现，有的课文恰到好处，不可添一字，不可删一字。真是增一字则显多，减一字则显少。
但有的课文就不同了，有的语句读起来不流畅。于是我们边诵读，边大着胆子改教材。
去掉重复的称呼
第10课是《大还是小》：
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多时候，我盼着自己快点儿长大。
读这一课，你会发现，文中有10个“我”，8个“自己”，它们太多！
可少删一删，变得简略点儿吗？
有时候，我觉得自己很大。穿衣服的时候，系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。够不到按钮的时候，听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
这样一删，把课文变成三个自然段。第一自然段的开头与结尾相呼应。第二段也是如此。第三段前后对比，表达两种不同的心情。
人物称呼怎么变
第13课是《乌鸦喝水》。看第一自然段：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
你看红颜色的字，前面有两个“乌鸦”，如果把后面的那个变成“它”，是不是更好？如果把后面的“瓶子里”和“水”删掉，变成：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
这样，语句多简练！
下面，我们来看第二自然段：
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
一读，你就会发现，这句子里少了一个“它”，对吧。“它想出办法来了。”
最后，我们来看文中的最后一个自然段：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
这一段中，，前后有两个乌鸦，把后面的乌鸦换成“它”吧。
这样改下来，整篇文章如下：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，它想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，它就喝着水了。
避免重复，改得押韵
第14课是《小蜗牛》：
蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”
第一自然段是：
蜗牛一家住在小树林的旁边。
一读，就能感觉到，把这句话中的“的”删掉，语句一下子就变得流畅了。
第二自然段：
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
因为在第一自然段中已经交待这是“小树林”，况且后面又有个“小树”的“小”字，为了避免重复，不妨把这里的“小”字删掉，变成“到树林里去玩吧”，原来是８个字，现在是７个字，７个字的语句读起来，像七言绝句一样，利落！
第三自然段：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
如果把这句话中的“来”换成“家”，“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回家。”“家”与“爬”押韵，因为押韵，所以读起来琅琅上口。
去掉“有”字好不好
第８课是《雨点儿》，内容如下：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
看，文中第一句话，里面用了一个词“飘落”。
落、飘、飘落
三个字，选一个，你觉得选哪一个好？
大多数的人喜欢“落”！
因为雨点不是雨丝，雨丝可以飘，雨点它不飘。
另外，“数不清的雨点儿，从云彩里落下来。”读起来，更顺口，更顺溜，更有语感。
下面的语句，一个是“有花有草”，一个是“没有花没有草”。前者让人觉得语言很干练，后者让人觉得有些拖泥带水、有些啰嗦。
既然显得啰嗦，不妨改成“没花没草”，或是“无花无草”，这样，上下对照，语言简洁而凝练。
人物称呼要精简
宋玉在《登徒子好色赋》中描写道：“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤……”呵呵，这东家之子的长相，可谓恰到好处！
人要好看，要长得恰到好处
文要耐读，要写得恰到好外。
一篇文章，恰到好处的标准，套用上面的话，那就是：增之一字则太长，减之一字则太短……
例如人教部编本一年级语文下册第５课《小公鸡和小鸭子》的第二自然段，是这样写的：
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
一读，你就会发现，文中有三句话，人物称呼共有8处。第二句话，“小公鸡”出现了两次，这样写不重复、不啰嗦吗？第二次出现的“小公鸡”不能变成“它”吗？
很显然，如果这样改，就变成这个样子：
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。它飞快地游到小公鸡身边，让它坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
这样，第二句中就有了两个“他”，学生会混淆吗？
不会！
首先，第二句中的第一个“他”，是承接第一句的，很明显指的就是“小鸭子”。第二个“他”，承接前半句，自然指的是“小公鸡”。其次，这一句中还有一个“自己”，“自己”指谁？小鸭子！
另外，我们来看第三句：
小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
这一句，“小鸭子”和“鸭子哥哥”各出现一次，是不是前后重复了呢？
后面有“鸭子哥哥”，小公鸡自然是对“小鸭子”说呀！所以这句话可以改成：
小公鸡上了岸，笑着说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
这样一改，整段如下：
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让他坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
改到这里，还有一个字，觉得不妥，这就是第二句中的“坐在”的“在”字。“坐在”，没有坐的过程，小鸭子游过来救小公鸡，小公鸡被救起，从水中到鸭子的背上有一个过程。“坐在”说明已经坐上去了，而“坐到”呢？有一个从水中爬上背的过程。
所以，把“在”字改成“到”字，更为妥帖。
语句表达要流畅
好的文章，行如流水，读起来琅琅上口，自然流畅，口齿余香。
这样的文章，没有多余的字，如果有，就成为绊脚石，读起来就磕磕绊绊。
所以，好的文章，不可多一字，不可少一字。
你看古诗，五言绝句，五字一行，如果把其中一行改成六个字，或是七个字，读起来就会十分别扭。
同样，七言绝句，七字一行，如果把其中的一行删为六个字，或是五个字，读起来也会觉得不舒服。
看《树和喜鹊》这篇课文，开头的第一自然段是这样写的：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
竖着排一下，变成这个样子：
从前，
这里只有一棵树，
树上只有一个鸟窝，
鸟窝里只有一只喜鹊。
这样，你会发现，这段话运用了顶真的修辞手法。可是读起来有点别扭，为什么？
因为第三行比第二行多了一个字，第四行又比第三行多了一个字。多一个字不要紧，句式不整齐了，读起来不流畅了。
怎么办？改！改成这个样子：
从前，
这里只有一棵树，
树上只有一个窝，
窝里只有一只鹊。
这样一改，估计孩子读两遍就能记住了。因为修改过的句子具有相似性，读起来顺顺溜溜！
同样，第二自然段：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
我们把这句话中的“喜”字去掉，变成这个样子：
树很孤单，鹊也很孤单。
估计，没有孩子不知道“鹊”就是“喜鹊”吧！
接下来，我们再看第三自然段：
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
这一句中有一个词——好多好多，这句话有9个字，如果去掉一个“好多”，就变成了7个字，就显得简洁了；“每棵树上都有鸟窝”是8个字，变成“每棵树上都有窝”，就成了7个字；“每个鸟窝里都有喜鹊”一共9个字，改成“每个窝里都有鹊”又是7个字。整段改下来如下：
后来，
这里种了好多树，
每棵树上都有窝，
每个窝里都有鹊。
这样一改，与第一自然段比较，你会发现惊人的相似，颇有些《诗经》的“影子”，可谓一唱两叹！
再来看第四自然段：
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
这一段，我们这样改：
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼飞出去；天一黑，又叽叽喳喳飞回窝，安安静静睡觉了。
这最后一段：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们也去掉一个“喜”字，变成：
树很快乐，鹊也很快乐。
这样，整篇课文就被我改成了这个样子：
树和喜鹊
从前，这里只有一棵树，树上只有一个窝，窝里只有一只鹊。
树很孤单，鹊也很孤单。
后来，这里种了好多树，每棵树上都有窝，每个窝里都有鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼飞出去；天一黑，又叽叽喳喳飞回窝，安安静静睡觉了。
树很快乐，鹊也很快乐。
这样改，你喜欢吗？
语言凝练，顺其自然
无论是古诗，还是现代诗，诗歌的语言要凝练，要有音乐美和建筑美。
第7课是《怎么都快乐》，诗的第一节是这样的：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好用纸折船，折马……
踢毽子，跳绳，搭积木，
当然还有看书，画画，
听音乐……
第一行是“一个人玩”，第二行是“独自一个”，感觉有点重复。想把“独自一个”去掉！
另外，折船，折马，说的是折纸，折纸不用纸吗？既然用纸，那还要“用纸”干什么？
一个人玩，很好！
静悄悄，
折船，折马……
踢毽子，跳绳，搭积木，
看书，画画，听音乐……
这样改，把一个人可以做的事情依次罗列，清晰明了！
下面，我们来看二、三、四节：
两个人玩，很好！
讲故事得有人听才行，
你讲我听，我讲你听。
还有下象棋，打羽毛球，
坐跷跷板……
三个人玩，很好！
讲故事多个人听更有劲，
你讲我们听，我讲你们听。
两个人甩绳子，
你跳，我跳，轮流跳。
四个人玩，很好！
五个人玩，很好！
许多人玩，更好！
人多，什么游戏都能玩，
拔河，老鹰捉小鸡，
打排球，打篮球，踢足球……
连开运动会也可以。
第四节的第6行是：
打排球，打篮球，踢足球……
不如改成：
打篮球，打排球，踢足球……
因为从《汉语拼音字母表》的顺序来看，“篮”的声母排在“踢”的前面，“排”的又在“足”的前面。
这样重排，顺乎规律，读起来顺口。如果你不信，你可以排一排，读一读：
踢足球，打排球，打篮球……
打排球，踢足球，打篮球……
怎么样？把“踢”放在前面，放在中间，都不合适。
因为从《汉语拼音字母表》的顺序来看，“踢”的声母在后，“打”的声母在前。
所以，一切都有规律，顺其规律、顺其自然。
时间和人物，哪个该在前，哪个该在后
写一件事情，我们总喜欢按照时间、地点、人物、事件的顺序来叙述。看第9课《夜色》这首小诗：
9夜色
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外跑。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
如果按照时间、人物的顺序来叙述，诗中有两处，我们可以调换一下顺序，这就是：
从前我胆子很小很小，
天一黑就不敢往外跑。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
晚上爸爸偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
这样一改，以时间为开头，强调的是时间！
而诗中以人物来开头，强调的是人物。这首诗主要表现胆小的我怎样变成了勇敢的我。所以，语序不能改！就是要把人物放在前面。
只是读着读着，觉得有一处可以改一改，这就是：
可我一看窗外心就乱跳……
这一句，能不能把“心”变成儿化音——心儿？
可我一看窗外心儿就乱跳……
把“心”变成儿化音，显得调皮、有趣，口语化之后更能彰显调侃的味道！
您认为呢？
《端午粽》，这样赏，这样改
第10课是《端午粽》，一读，你会觉得语句真是好：
一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
第一段中，那个“总”字用得真好。说到“一”什么，我们自然会想到“就”，“一……就……”，可是作者不用“就”，却用了一个“总”字，为什么用“总”，因为今年如此，明年如此，后年还会如此，外婆包粽子、煮粽子成了惯例，外婆对我们的爱意，年年依旧，像粽香那么浓。
第二段的第一句呢？色彩鲜明。青青的、白白的、红红的，想一想，这煮出来的粽子色香俱全呀！
接下来，第二段的二、三两句是这样写的：
外婆一掀锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。
这一段，能否做如下修改：
粽子煮熟了，外婆一掀锅盖，就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬上一口，真是又黏又甜。
这样改，化长句为短句，又去掉了重复的字眼，是不是显得简洁多了？
下面我们来看第三自然段，是这样写的：
外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鱼肉粽。我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小蓝粽子要我们带回去，分给邻居吃。
一看就明白，这一段的开头是个过渡句，起到承上启下的作用。这个句子，可以改成表示递进关系的语句：
外婆包的粽子不但好吃，而且花样也多。
接下来的语句：
除了红枣粽，还有红豆粽和鱼肉粽。
这一句中，有一个“和”字，不如把它去掉，变成顿号。
除了红枣粽，还有红豆粽、鱼肉粽。
再往下看：
我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
这一句中有个“了”，改成“过”如何？把第二个“外婆”改成“她”，把其中“粽子”删掉。修改后就成了这个样子：
我们在外婆家美滋滋地吃过之后，她还会装一小篮要我们带回去，分给邻居吃。
最后，我们来看最后一个自然段：
长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。
这句话，把“端午节”调到“人们”的前面，变成这样：
长大了我才知道，端午节人们吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。
改过之后，整篇课文如下：
10.端午粽
一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
粽子煮熟了，外婆一掀锅盖，就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬上一口，真是又黏又甜。
外婆包的粽子不但好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽、鱼肉粽。我们在外婆家美滋滋地吃过之后，她还会装一小篮要我们带回去，分给邻居吃。
长大了我才知道，端午节人们吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。
变幻一下顺序
部编一年级语文教材下册第一课是《春夏秋冬》，内容如下：
春夏秋冬
春风 夏雨 秋霜 冬雪
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
看前三行，是描写事物的名词：春风 夏雨 秋霜 冬雪
看第四行，在四个名词的基础上添加一个动词，“吹、落、降、飘”，一下子化静为动，变成了动态描写。
第五行，又是名词，前两个是“青草”“红花”，一读，就让人感到色彩鲜艳。“游鱼”“飞鸟”感觉好像静态的事物，可分明又感觉它们在动，鱼在游，鸟在飞，真是静中有动，动中有静。
不过，这一行，从押韵的角度来看，“草”与“鸟”押韵。如果把“青草”和“红花”顺序调一下，变成：
红花 青草 游鱼 飞鸟
这样，是不是更好一些，读起来更顺口一些，更赋有汉语言的音韵美？
再来看，这一行很有意思：
青草 红花 游鱼 飞鸟
我们可以把每个词的前后顺序颠倒过来：
草青 花红 鱼游 鸟飞
在这样的基础上，再出示下一行，那就有了过渡，变得更有意思了：
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
你看你看，这汉语言真有趣，真值得玩味！
改人称，去两行
谈到人称，我们总会想起你、我、他，这便是第二人称、第一人称和第三人称。
于是，我们好像习惯了“你、我、他”的说法。
这样说，顺口。
第二课是《姓氏歌》，课文内容如下：
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周，吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……
读了之后，你有没有发现：
从第４行到第５行，过渡显得很突兀。
如要按照人物的称呼来编排的话，我喜欢这样：
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
我姓什么？我姓吴！
什么吴？口天吴。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周，吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……
这样，第一节以“你、我、他”为序，以设问的形式展开。三个相同的句式，隐含着姓氏之多。
第二节呢？编得非常好！
首先，第一行是总写，二、三两行罗列了四个单姓，四、五两行罗列了四个复姓。而且“王、方”和“阳”是押韵的！
你的意见呢？说说呗！
不要显得太突兀
读第二单元的第２课《我多想去看看》：
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！
爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！
不知为什么，读第1段的第2句，我有一种太突兀的感觉。从“天安门”到“广场上”，中间好像缺了一个过渡。
同样，第2节的第2句也是如此，从“天山”到“雪山”，学生的思维转不过来，承接不自然，有突兀之感；另外，这一句里有两个“雪”，有重复之感。
怎么办呢？
能不能在“广场上”上的前面加上“天安门”，然后把“天山”改成“雪山”？这样，这两句话就变成了：
遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，天安门广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！
遥远的新疆，有美丽的天山，天山上盛开着洁白的雪莲。
另外，每一段的最后一句“我多想去看看，我多想去看看”，句子里有两个“多”，用“多”好呢？还是用“真”好？哪个感情更强烈呢？
我倾向于“真”，我觉得“真”比“多”好！而且读起来顺口！
你认为呢？
删一删，改一改
你看，第二单元的第3课《一个接一个》的第一节：
月夜，正玩着踩影子，
就听大人叫着：“快回家睡觉！”
唉，我好想再多玩一会儿啊。
不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦呢！
读这一节，我想删掉第二行的“着”，因为多了这么一个字，感觉不爽，去掉这个“着”，好像一下子让人感到大人喊得急切、严厉！有命令、不可违抗的味道！
另外，“一会儿”是个儿化词，后面再加一个语气词“啊”，读起太绕了，太绕了，感觉很别扭，去掉行不行？
其次，是最后一行，我想把句末的那个“呢”也删去，删去之后，觉得语句更利索一些。
这样一删一改，就把第一节变成了这个样子：
月夜，正玩着踩影子，
就听大人叫：“快回家睡觉！”
唉，我好想再多玩一会儿。
不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦！
下面，我们来看第二节：
正做着好梦，
又听见大人在叫：“该起床上学啦！”
唉，要是不上学就好了。
不过，去了学校，
就能见到小伙伴，多么开心哪！
这一节，我想删掉第2行中的“在”，同时，我想把第5行中的“么”删掉！我感觉“多开心哪！”才是真正的开心。
最后，我们来看第三节：
正和小伙伴们玩着跳房子，
操场上却响起了上课铃声。
唉，要是没有上课铃就好了。
不过，听老师讲故事，
也是很快乐很有趣的呀！
这一节，我想把第2行中的“却”删掉，然后在“上课”的后面加个“的”。其次，我想把把第3行的“上课”删掉，然后在“铃”的后面加个“声”！
你感觉呢？第三节变成了这个样子，语句多整齐：
正和小伙伴们玩着跳房子，
操场上响起了上课的铃声。
唉，要是没有铃声就好了。
不过，听老师讲故事，
也是很快乐很有趣的呀！
最后一节，只有两行：
别的孩子也是这样吗？
也像我一样，这么想吗？
这一节，我想删掉第一行中的“是”，变成：
别的孩子也这样吗？
也像我一样，这么想吗？
怎么样，读过之后，谈谈你的想法吧。
上下句式要整齐
第二单元的第4课是《四个太阳》，内容如下：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
把前三个自然段放在一起作对比，我发现，第一段的“挂在夏天的天空”不如改成“送给夏天”，这样，三个自然段的第一句的句式是相同的。
同样，第一自然段第二句，通过罗列词语，“高山、田野、街道、校园”，由上到下，由外到内，呈现出不同的场景。所以，第二自然段不妨也如此，通过罗列水果的名称，来表现秋天的瓜果飘
我画了个金黄的太阳，送给秋天。枣子、苹果、柿子、山楂，到处瓜果飘香。
第三自然段，我想删掉“手和脸”的“和”字，“手脸”可以作为一个词出现，就像“手足”“手脚”一样。删掉之后，读起来顺溜多了。
第四自然段，我想求同，句式与上面三段相同，于是就改成：
我画了个彩色的太阳，送给春天，因为春天是个多姿多彩的季节。
如果这样修改，整篇文章就变成了这个样子：
我画了个绿绿的太阳，送给夏天。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。枣子、苹果、柿子、山楂，到处瓜果飘香。
我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手脸。
我画了个彩色的太阳，送给春天。因为春天是个多姿多彩的季节。
胖乎乎的小手
《语文园地三》“和大人一起读”栏目有一篇文章，名字叫《胖乎乎的小手》，第一段是这样的：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这一段，只有一句话，这句话是长句子，我想改成短句子：
兰兰画的这张画，全家人都喜欢。
你看，多简单，只是变了变顺序，多了一个逗号而已。
第二自然段如下：
爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手哇！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
这一段，我想删掉这几个字：
刚 哇 呢
现在变成这个样子：
爸爸下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手！我有那么多画，您为什么只贴这一张？”
这样一改，我的感觉是——自然！
原来的呢？多了一个语气词，多了一个疑问词，感觉有点矫情！
当然，我们还可以这样改，改成“一……就……”的句式：
爸爸一下班回来，就起画，看了又看，把画贴在了墙上。
下面，我们再来看这个故事的最后一个自然段：
兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”
这段话，我想把“小手变成了大手”中的“了”删去，把“它”删去，把“做更多的事情”的“情”去掉。
多一个“了”，读起来不流畅，删掉一个“情”，好像删掉了一个累赘。
这样，最后一段就变成了：
兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了，小手变成大手，会帮你们做更多的事！”
改一改《彩虹》
第四单元第11课是《彩虹》，我们来改一改课文的三个地方。
开头的第一自然段是这样的：
雨停了，天上有一座美丽的桥。
我想把它改成：
雨停了，天上出现了一座美丽的桥。
把“有”改也“出现了”，有什么好处呢？
“出现了”有一个动态的过程，而“有”就省略了这个过程。
第二自然段是这样的：
爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
这一段，我想删掉其中的“水”，在“吗”的后面添上“这样，”。
这样一来，第二自然段就变成了：
爸爸，如果我提着你那把浇花用的壶，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？这样，你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
这样改，“浇花用的壶”比“浇花用的水壶”读起来顺口。在“吗”的后面加上“这样”，显得前后语句衔接自然，要不然，好像少了一个过渡。
您说呢？
题目改成“今对古”
第五单元第6课是《古对今》，内容如下：
古对今,
圆对方。
严寒对酷暑,
春暖对秋凉。
晨对幕,
雪对霜。
和风对细雨,
朝霞对夕阳。
桃对李,
柳对杨。
莺歌对燕舞,
鸟语对花香。
关于这一课，我们先来看二、三两节的开头，分别是：
“晨对幕”和“桃对李”。
在这里，“晨”是个平声字，“幕”是个仄声字，平仄相对。同样，“桃对李”中的“桃”和“李”也是如此。而“雪对霜”与“柳对杨”又倒了过来，是仄声字对平声字。
如果这样往上类推，第一节中的“古对今”应该倒过来，变成“今对古”，这样就成了平仄相对。
开头的对对子，一般是平仄相对，如“天对地，雨对风，大陆对长空。”天与地是平仄相对。
如果第一节的第一行这样改，那么题目就要改成《今对古》啦！
合并自然段，删掉一两字
《语文园地5》的“和大人一起读”栏目，呈现的是《狐狸和乌鸦》的故事：
狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。
他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。
狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸又摇摇尾巴，说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
乌鸦听了狐狸的话，非常得意，于是就唱了起来。“哇……”乌鸦刚一开口，肉就掉了下来。
狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
这故事的一、二两段，我想把它合并成一段。原因是第二段开头是一个“他”字，单独作为一段，显得有些突兀。
第五自然段，如果删掉一个“于是”，会怎么样呢？好像语言的节奏更明快了。
乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”乌鸦刚一开口，肉就掉了下来。
最后一个自然段，如果删去那个“掉”字，变成：
狐狸叼起肉，一溜烟跑了。
前半句5个字，后半句也是5个字，读起来更有节奏，语调也扬了上去，显得更好玩了！
狐狸/叼起肉，一溜烟/跑了!
承前人称变成它
第六单元的第13课是《荷叶圆圆》，课文内容如下：
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
你们看二、三、四、五自然段，每段话中有两个相同的人称。按理说，后面一个人称，如果承前省略吧，能不能变成“它”？变成“它”之后，显得更简洁。不信，你来比一比，读一读！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”它立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”它蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”它在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
这样改，行吗？
删一删，改一改
看，第16课《一分钟》：
丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。”
元元非常后悔。
第一自然段，我想把第二个“睡”字删去，变成“再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。”
第三自然段，很奇怪，开头竟然用了一个“他”字，这不好吧！我想把“他”改成“元元”。然后，我想在第二个“他”的后面加上“急忙”这个词。
同样，第四自然段的开头也是如此，要把“他”改成“元元”。
第五自然段嘛，可以把“坐到了”的“了”删去吧。
《小猴子下山》删与改
看18课，《小猴子下山》：
有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。
第一自然段，我想改两个地方，一是删去“来”，二是把“走”变成“来”。
有一天，小猴子下山，来到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
第二自然段，我想删掉那个修饰桃子的词——满树的。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
第三自然段，我想在第一个“瓜”的前面加一个“西”字，然后把“满地的”删去。
小猴子捧着几个桃子，走到一片西瓜地里。他看见西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
第四自然段，我想把“蹦蹦跳跳的”中的“的”删去。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
第五自然段，我想把最后的那个“去”改成“了”，这样，我仿佛看到了一只垂头丧气的小猴子。
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家了。
《咕咚》我们这样改
第20课《咕咚》，内容如下：
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
你们看：
第一自然段，我想删掉后面的那个“木瓜”，变成：
木瓜熟了,一个从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
二、三两个自然段一对照，你会发现，第二自然段的“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”好像少了点什么？
少了什么呢？好像少了“来了”两个字：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”
第四自然段，我们来看，删掉“这一下”的“一”字，如何？
这下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
第六自然段，把“正好”改成“正巧”，然后把“高高的”删去，变成：
兔子领着大家来到湖边。正巧又有一个木瓜从树上掉进湖里，“咕咚”！
这样，是不是更利索了？
文章来源凤凰论坛 小学语文网整理