网师一周观察（46）| 在追逐美好中成为美好
The following article is from 啃读者 Author 郝晓东
我的存在就是我所牵挂的世界。
海德格尔说，人的本质特征在于他是“在世界中的存在”。人并不是从他的孤独自我透过窗户去看外部世界的，他本已站在户外。他就在这世界之中，因为他既生存着，他就整个地卷入其中了。
一
2019年，郭丽丽老师在新教育中存在，用虔诚求学的经线与扎根教室的纬线编织出了华美的彩章，在追逐美好中成为了美好。
经线向外追逐美好。3月，在山东日照参加全国新教育“研发卓越课程”专题研讨会；4月，赴江苏新沂参加全国新教育试验区工作会议；5月，奔江苏海门参加“人文教育”专题研讨会；6月，与网师人相聚龙城太原；7月，于江苏姜堰参加新教育年度大会，在河南汝阳参加网师专家暑期深度共读；9月，担任新网师教务处副主任；12月，赴山东德州参加新网师全国教师阅读与写作暨“读写社”高研班。
纬线向内扎根教室。驯养“红星班”，班级播报、护蛋行动、生日仪式、期末庆典......整个学期充满劳绩，任凭教育的热情在这间教室里泼泼洒洒。
二
郭丽丽老师创造了属于自己的新教育世界，这个世界也创造了她。
是不是只要参与了新教育会议，加入了新网师，就代表创造了自己的新教育世界？
当然不是。
创造的本质是行动，是操心与牵挂。参与但不心动，加入但不行动，那个世界再美也是他人的世界。
我曾在有的学校见过，墙上挂着新教育的理念，校长嘴里说着新教育的概念，但他并不存在于新教育的世界中，因为只是被动应付上级布置的任务，缺乏自觉的行动。
重庆城口县虽然不是新教育试验区，但城口县复兴小学创造了新教育世界，因为这是邱常培校长听从内心召唤而主动的创造。
如果郭丽丽老师只是奔赴在参加新教育会议的旅途中，只能说有心动，当她用新教育的理念驯养“红星班”那间教室，并担当起新网师教务工作时，才是真正的行动，新教育的世界才展现在她的生活之中、生命之中。
人创造了世界，这个世界也在创造人。在海德格尔看来，人是一个存在的场（即世界），人借由这个场而显现自己。肖邦创作了名曲，名曲也创造了肖邦；曹雪芹创作了《红楼梦》，《红楼梦》也创造了曹雪芹。
同样地，郭丽丽老师创造了属于自己的新教育世界，新教育世界也创造了郭老师。郭老师在叙事中说，因为新教育“教育生活迎来了一道光亮”，“重新赋予教育的意义，提高自己的教育解释力，并将持续、专注、沉浸于经典”。“把‘敬事而信’‘成己达人’等词语重新擦亮”，“在勇于担当纯粹做事中，修炼自己，成长自己，实现自己”。
三
当一个教师按部就班地工作，日复一日完成学校交给的任务，年复一年，保持着与大多数人一样的工作和生活方式，结婚、生子、上职称......固然安全而自得，但也就成为了海德格尔所说的常人。“只是众人中的一个，是我们的同学、同胞、社团的许多名字中的一个名字。”（《非理性的人》）
在海德格尔看来，常人生存在一种沉沦状态之中。
当生命被崇高事物投射，能量聚焦于一点，生命就被赋予新的意义进而从常人状态中挣脱出来，开始找寻那个真正的自我。
对于郭丽丽老师来说，新教育就是创造自己的“崇高事物”。
创造自己意味着什么？
意味着生命从内部被点燃，呈现出热烈奔放，渴求向上的活力；意味着修炼自身与创造课程的统一，完善自我与教育孩子的统一。这正是新网师文化的核心所在。
郭老师的2019年，充实而热烈，饱满而芬芳。但这一年的价值和意义，不仅取决于如何走过，更取决于未来所抵达的远方。
四
要抵达遥远的远方，生命要持久燃烧，就需要不断有知识这个“伟大事物”的注入，否则很难保持长久动力。
外出听讲座是开拓眼界、学习新知的重要学习方式，但也要警惕只停留在听讲座和报告上。
你有什么，才能看到什么。
《人是如何学习的》一书提出，“已有的知识极大地影响着人们对周围世界的关注以及组织环境和解释环境的方式。反过来，也影响着他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力。”
只有新知识的小船能够固定在大脑中原有知识的锚上，知识才能真正建构，否则，就是浅学习，或者假学习。
所以，除非储备了与讲座内容相关的知识背景，否则，听讲座就是低效的。
真正储备知识，是一个孤独、艰苦的过程。我以为，凡是没有带来挑战和困难的学习都是意义不大的浅学习，不会带来真正的成长。
在新网师这个共同体中，与尺码相同者一道，打开那些经过岁月筛选的经典书，一字一字啃读，一字一字批注，让那些陌生的概念逐渐在大脑中扎根、鲜活，概念与实践的不断互动，逐渐内化为处理外界信息的潜意识，成为解决教育教学问题的自动化工具。到那时，你大脑中就形成了概念框架，再去听相关讲座，就会融会贯通，吸纳自如，很好地“消化”。
五
2020年也过去快一半了。
生命犹如一条大河，当流过了2019年这个弯后，最终会朝向那个方向奔流而去呢？
祝福并期待！
审核：张明坤 王小伟
编辑：杨茜
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