何国敏：“一座桥”的使命 | 新网师2021年度十佳生命叙事（附方娇艳点评）

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新教育理念尤其“关注人的发展”，要教给学生一生有用的东西，要改变学生的生存状况……新教育的核心是行动就有收获，让师生过一种幸福完整的教育生活。新教育的关键词冲击了我的思想。

2019年，我带着这些美好的理想踏入新网师，感受着一群“尺码相同”的人幸福的追随。在一年的浸润中，让我体悟到什么是真正的热爱与投入，原来“热爱教育、热爱学习、热爱生命”却有如此般动人。

2020年，我勇猛精进啃读经典，潜心修炼。带着理性的思考开始慢慢穿越网师学习的“精确”阶段。

2021年，我化身“一座桥”，一座师生闲暇之余阅读的桥；一座让教室不再冰冷的桥；一座让课堂焕发生命的桥；一座让小规模学校赢来“春天”的桥。

超越自我——“思桥”

学无止境,路无终点。人的一生说长不长，说短也不短，关键是看你怎么去改变，不管是行为上的改变，还是思维的改变，这都决定你在平凡中所“不平凡”。

我真正意义上的持久、系统的阅读和写作，源于加入新网师。此后，我始终追随郝晓东老师的三门课程《教育学经典解读》《静悄悄的革命》《人是如何学习的》。

在课程期间，围绕课程主题，我在课程学习共同体中精读了怀特海的《教育目的》；博尔诺夫的《教育人类学》；郝晓东的《改变教育的十二个关键词》《给青年教师的四十封信》；朱永新的《新教育》；干国祥的《理想课堂三重境界》；佐藤学的《静悄悄的革命》；李政涛的《倾听着的教育》；学习科学丛书《人是如何学习的》《刻意练习》《深度学习》《论对话》。

通过啃读这些经典，然后把文本内化，通过写随笔、打卡，倾听大师们的讲解，逐渐丰富自己的大脑同时，也构筑了一个合宜的大脑，让自己的认知更加丰富、理性。

新网师成了我的一个更广泛意义上的“重要他人”，而在新网师的啃读经历，让我重塑了新的认知结构，提升我的教师专业能力。这些能力教会我如何科学的理解教育中的困惑。回想这一路走来，让我更加坚定行动真的有收获，坚持绝对会有奇迹，心里从此埋下了一颗“桥”的种子。

安顿自我——“画桥”

“读经典，悟道理，行技术”是我的读书指导思想。每月都给自己制定一份读书、学习计划，坚持每天晚上务实的行动。学习教育理论书籍，啃读经典，领悟书中道理，用书中的理论审视自我，把书中经典的“道”与自己教学中的“术”结合起来。

“少而精，少则透”是我的学习方法。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，读书不在于多，而在于精，在于细。少就是多，慢就是快，有时候最笨的方法往往是明智之举。

“内化变输出”是我的学习技巧。通过写随笔、读书笔记、打卡、课堂教学等输出方式。把文本形成有意义模块根植于大脑，通过这样结构化的学习，在我们大脑中就形成一个结构性的知识。也就是有意义的模块。因为人的记忆容量有限，机械记忆就少，如果形成模块化、有意义的知识结构，就可以大大地提高学习效率。让我们快速的掌握所学的知识，并且在我们需要的时候能够快速地提取出来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在教育教学管理中, 我一直以饱满的工作热情、扎实的工作作风，出色做好每一项工作，在不断地学习、思考、请教，积极寻找教育教学管理的新路子。

从“新”着力。创新是一个民族的灵魂，同样求新求变也是一所学校的归宿。墨守成规，穿新鞋，走老路，是不符合素质教育的要求的。

我把《理想课堂的三重境界》这本书所学知识梳理出来，带领学校老师尝试新的备课模式。把比较综合的三维目标细化到每节课的具体实施A、B、C三类目标，这样老师们在课中的教学目标就更加清晰，目标更加容易达成。

把教学过程改变为两个板块：一个是教学板块，一个是学生学习清单。左手教，右手学。这样新形式的备课，让老师们更加轻松驾驭课堂，关键是更加体现了学生的“学”，真正践行眼中有人的教育。

课堂教学实践始终是一个教师重要的人生舞台。我“以学生发展为本”的教育理念统领课堂实践，结合学生实际，在教学内容的设计以及教学实践中都注重学生全面发展。

把音乐、美术、体育这些元素与课堂结合起来，创设“复合情景”式的课堂。这样孩子们在课堂中轻松地玩着学习，教师不再是课堂上的主导者，而是朝着知识的走向，一起和孩子合作行走。

孩子们也相互倾听、合作，在每一次的活动中思维碰撞，相互学习对方的优点，弥补自身的不足。通过这样的课堂改良，而提高绿色的教育教学质量。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。我把学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。坚持在学习中感悟人生、提升境界；在学习中开阔视野、丰富知识；在学习中把握规律、探求真理，使自己变得更加充实、更加睿智，为建桥运输高质量的原材料。

扩大自我——“建桥”

“春风如贵客，一到便繁华”。新教育犹如“春风”一样,代池坝小学就此迎来“繁华”，可爱的代小师生们，不愿意失去这一阵春风，于是奋发努力，用心把这“一阵风”变为“永久风”，因为我们坚信“春风”的背后是“幸福完整的教育生活”。

多么美好的愿景，在这样的愿景中，我需要修建一座桥，一座新教育与学校的桥；一座教师与学生的桥；一座学生与知识的桥。打开师生心灵的一扇扇窗，让教育变得幸福、快乐，让学校焕发出勃勃的生机。

代池坝小学校座落在普济镇代池坝社区，是一所典型的农村小规模学校，在校学生不足50人。学校遵循“童蒙养正，立德树人”的办学理念，以“抓党建树形象、抓习惯明法纪、抓教育提质量、抓活动促发展”为目标，坚持走科研兴校之路，落实教学常规基础地位，各项工作多次受到市县级奖励。

2021年，学校发生了很多变化，由刚开始老师的不认同到慢慢地靠近；由下课十分钟的“无业游民”变为拿起图书角的图书投入地阅读；由一间冰冷的教室变为“生机的乐园”；由填鸭式的教学变为开始关注孩子学的课堂......

▍一、众人“建桥”

一个人要成为幸福的人，首先要拥有一个明亮的精神世界，唯有伟大的书籍才能提供“世界养分”，只能去读书，才能构建一个新的自我，改变原有认知结构。

要把新教育扎根我校，唯有改变老师的认知结构，因此我组织了教师进行专业阅读。老师们刚开始也只是随手翻翻，始终不能静下心来品尝书香，面对这样的现象，我改变了阅读模式，采取教师共读。

把每周三下午第三节课做为共读时间，不管是普通话二甲还是二乙，每位老师轮流当领读，每次读的时候不追求数量，只为质量，只为引起全体教师对“幸福的教育生活”的共鸣。每次共读结束后，学校要求写下随笔。老师们又一次的不理解，认为是学校给大家增添负担，加之教学压力大、时间紧，怨声四起。

这怎么办呢？教师专业阅读又一次陷入瓶颈。我决定降低要求，每次共读结束，可以在微信群发出简短的感想，没有字数限制，随想随写。每次共读时，榜样教师做分享。就这样老师们慢慢的习惯了这样的方式。于是QQ群、微信群成了教师发表感悟的固定“房间”，“相约星期三”成了教师思想碰撞的约定时间；一次次主题鲜明的分享活动，让大家充分感受到了书香，从而不断完善自己，提升人生品味，促进专业发展。

这一年来，教师共读了《新教育》《理想课堂三重境界》《教师要学陶行知》《为了自由呼吸的教育》四本书。另外部分青年教师在我的带领下研读了郝晓东的《给青年教师的四十封信》，我经常把新网师学习的先进理念带到我们学校，与老师交流，让大家充分感受到新教育是我们小规模学校的“春天”。

▍二、建桥墩

通过诵读，增加学生的课外阅读量，丰富学生的文化底蕴，使学生从小养成爱读书、会读书、读好书的好习惯，进一步提高学生读、绘、讲、写、演的综合素质。学期初，老师们根据本班学生特点根据诵读内容修订诵读计划，按计划开展诵读活动。

晨诵、午读、幕省时间，教师须提前五分钟入班做好各项准备工作。要认真组织师生共读，持之以恒。教师根据学生的年龄特点及其内容，可选择多种诵读方式，如：速读、导读、自由读、读讲结合等。

低年级学生利用晨读学习晨诵诗、阅读课由教师讲童话故事，利用对话训练学生复述故事、讲述故事，以此来训练学生口语表达；利用绘本对自己了解掌握的故事进行写绘。这样读、讲、写、绘自成体系，每位学生要根据有关内容每周写绘一幅画。

高年级学生则是先自己阅读、小组共读、教师导读，结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。用对话、交流方式进行小组擂台赛的形式进行各种形式（讲、读、表演等）的展示交流，来训练学生的阅读能力、口才表达能力、表演能力等。

营造浓郁书香氛围，我让每个班级都建图书角，把图书室和电子阅览室相结合，定期向全体师生开放，学生可以看书、听书。使其成为师生们的一种生活方式。

▍三、建桥面

组织老师共读干国祥《理想课堂三重境界》，一起研讨这本书的理念，让课堂回归教育的本质（老师和学生围绕在知识的“篝火”周围，共同感受知识创生之初的战栗与兴奋，共同发掘知识的魅力）。

教师的备课为理想课堂提供可能，学校要求教师从有效教学框架做起。A、B、C三类目标、课前的学生预习、教学过程的左手教，右手学、文本解读、设计意图、作业设计、课后反思这些都必须在备课中体现。在课堂中：目标导向、自主学习、合作探究、展示导学、课堂小结、随堂检测要扎实有序的推进。

学校各教研组每周组织一次教研活动，进行教材教法的学习，组织教师收看典型课例，发掘课堂上的魅力环节。收听专题讲座，交流经验。每学期我校和兄弟学校进行同课异构的教学研究，共同践行理想课堂。

同时各教研组组织开展“理想课堂大比武”活动。人人上公开课，人人打开教室的大门。建立“课堂共同体”。并及时组织教师评课，一起挖掘课堂的魅力，为求真而教，为求真而学是我们的课堂目标。

▍四、装饰桥

我校所有教学班根据实际情况命名了自己的班名，制定了班级口号、班歌、班诗、班徽、班训等等。通过家校工作群，传达他们的班名、班徽、班规、班训、班歌、班诗、班级图腾，缔造完美教室，有班级特色（分为四个板块：一是班级大事，二是教育叙事，三是写给家长，四是学生作品。）以及各班级开展的具体活动，促进了整个班级的教师、学生以及学生家长的共同参与，共同成长。

▍五、桥通车

为了尊重学生的个性发展，学校有计划的开展了一些有益的文体活动。如唱红歌比赛、演讲比赛、朗诵比赛、作文比赛、手抄报比赛、书画比赛、校园集体舞等。这些活动的开展丰富了学生的课余生活，开发了学生的智力，增强了学生的学习信心和奋发向上的精神。使学生愿说、敢说、会说，愿动、敢动、会动，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。

2021我建了这座桥，用这座桥改变了教师和学生们的行走方式，改变了学校的整体面貌，让我们小规模学校看到了希望，虽然我们小，但我们美，追随教育，践行教育，享受教育，让教育这阵春风化为春雨，滋润代小开花、结果。我们坚信：只要坚持，就有奇迹；只要行动，就有收获。

2022我踏上了新的征程，从一所小规模学校到中心学校工作。面对的挑战更大。“移舟中心校，日暮客愁新”心中的惶恐油然而生。

但我想，化身为“建桥人”可行......

何国敏，四川省旺苍县九龙镇中小学校副校长，旺苍县骨干教师、模范班主任、优秀教师、全国新教育实验先进个人。

自2019年2月加入新网师以来，围绕教育、学校、教师、学生、课堂等主题写作，共计 50余篇。个人获得各类论文、课堂教学大比武9个等级奖。

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苔花般的教育，也如牡丹绽放

方娇艳

接到点评何国敏老师的生命叙事时，我不禁想起2019年新网师的线下共读时，曾和何老师漫步在夜色中的操场，漫谈着自己的教育生活。何老师虽随性温和，在谈到新网师和学生时，却熠熠发光。

一晃两年过去，从小规模学校走向中心校，从教务德育主任转身为副校长，何老师肩上的担子更重了，却一如既往的勇猛精进。

这如苔花般的老师和校长，耕耘着一份苔花般的教育，让人动容。

作为一位普通的新网师学员，他扎扎实实地沉潜网师课程啃读经典，坚持每天晚上10：00-12：00落实一周的学习计划，学习教育理论书籍，领悟书中道理，把所学应用于教学中，从而打造一个更加合宜的大脑。

此外，他还坚持专业写作，通过写随笔、读书笔记、打卡等输出方式。把文本形成有意义模块根植于大脑，以公开写作的输出方式，倒逼自己高质量输出。

作为新网师学员、一名普通老师，和一位校长，他以身作则，真正践行着把学习当成一种生活态度、一种工作责任、和一种精神追求。

更可贵的是，因为坚信新教育吹来的“春风”的背后是“幸福完整的教育生活”，他寻着这美好的愿景，以其勇猛之劲，精进之思，仍甘愿俯下身去做一座连接新教育与学校，教师与学生，学生与知识的小桥，让新教育在一座苔花般的小学校中开花结果。

独行快，众行远。作为校长，他深知要改变学校的教育生态，必须使教师改变，课堂改变，学生改变。因此他不遗余力地推动教师专业共读，“相约星期三”成为教师共读的密码，也在水滴石穿的坚持下，逐渐重塑着教师的认知结构和教育理念。

而他把新教育的共读共写共生活，深深地注入到师生每天的教育日常中，并使学校的面貌发生根本的变化。在书香中，在晨诵时，在一次次求真求知的课堂改革中，他生动地诠释着新教育的小而美。

新教育的“行动就有收获”，就在这位苔花般的校长和苔花般的学校里，活出了美的姿态。

教育永远朝着未来开放。这苔花般的教育，如何散发出独有的芬芳？

新教育从来不是固有的模版，而是呈现出美的教育的可能。在这所小小的学校里，新教育的可能，也不仅仅限于模仿一切新教育的程序与模式。或许，它还当呈现出自己独特的模样。

这建立在对新教育的深刻反思和对话上，或者进一步说，这建立在对人的哲学性反思上——我是谁？从哪里来？要向哪里去？

或许何老师站在学习者、推进者、改革者的角度上，还可以进一步思考，这朵苔花，何以独特？如何让这所小小的学校，以其特色，编织出师生独特的教育生活？

或者，是否存在着一种教育密码，而不只是班名、口号，却能够让这座桥上所承载的新教育、新师生，能够昂扬出独有的生命姿态？

牡丹固然美，苔花亦有自己的芬芳。最美的生命姿态，不在于模仿，而在于焕发自身蓬勃的生命。愿2022年，何老师依然能够勇猛如虎，引领这所小而美的学校，继续绽放出新教育幸福的模样！

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作者：何国敏

点评：方娇艳

编辑：杨茜

审核：刘悦

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