【读书小札】 实证类研究语步设计与相关分析SPSS统计软件操作视频

上海语言学通讯----读书小札

本期推荐语

实（验）证类研究源出自然科学，也在社会科学研究中得到广泛应用。主要思想是控制住干扰变量后，对一个或者多个变量进行调控处理，测量这些自变量对因变量的影响。本期上海语言学通讯特别推荐《西安外国语大学学报》（2016年第1期）上的论文“课堂环境下语块教学的有效性实证研究”以飨读者。我们还附上SPSS相关分析的操作视频，欢迎参与讨论和转发。

《西安外国语大学学报》2016年第1期

课堂环境下语块教学的有效性实证研究

1.实证研究框架设计

2.研究问题提出

1 课堂环境下把语块作为输入、吸收和输出的最小单位，是否能有效提高语言输出的准确度、流利度和地道性?

2 语块教学的有效性体现在哪些方面?

3.研究方法设计

1  实验方法。

受试者为商学院和法学院本科生。商学院班采用语块教学法，法学院班采用常规教学法。通过数据统计对两班的语块使用效果进行分析对比。

2 语料收集与数据计算。

语料为两班学生实验前后做的口头作文，笔头作文与汉译英段落翻译。口头命题作文 3 分钟，全程录音后转写成文字文本; 笔头命题作文 30 分钟，约 120 词; 汉译英段落翻译 20 分钟，约 130 字。语块由笔者手工提取，标出语块并统计数量。把这三项测试分别列出清单，标出实验前后的语块使用数量。

计算方法: 

语块使用正确率 = 正确使用的语块个数与语块总数之比; 

语块使用频率 = 语块占字数和文本总字数之比。

3 研究过程课堂教学的主要输入材料是《全新版大学英语》《综合教程》。课堂教学设计此处不再赘言。

小编反思：此处的实验教学需要注意研究对象的选择，这篇论文选择法学院和商学院，研究者作为一线教师就地取材，实行准实验研究方法。如果能将研究对象进行随机抽样的方式就能算真实验研究。如果是自然科学显然是要采取真实验研究，但是外语教学领域的准实验（比如，非等值组前后测设计）也具有极高的实践意义。

4.研究发现

表1,2,3是三项测试两个组的对比了前测p>0.05 后测p<0.05。实验前，两班在口头作文，笔头作文和段落翻译中语块使用个数、语块使用频率、语块使用正确率几乎没有差距。实验后，实验班这三项均明显高于对照班。经过两学期的语块教学，实验班学生语言输出时语块使用明显增多并能正确运用。

小编反思：上述表体现了描述统计的初步特征，还可以进一步单因素方差分析或者独立样本T检验来发掘是否有统计学意义的显著性差异。

研究者进一步通过相关分析研究了两班实验前后语块使用个数语测试成绩的相关性详见表4。该实验长达1年，实验期间CET4，CET6的成绩做了均值对比

从表 4 的的相关系数看，前侧与后侧的相关系数 r ＞0．513( P ＜ 0． 05) ，说明语块使用个数与测试成绩呈正相关。得分高的学生语块使用个数多，得分低的学生语块使用个数少。表明语块的使用对学生语言输出的准确性、流利性、地道性等贡献率很大。从表 5 的四六级成绩看: 实验班学生在听力、阅读、综合、写作与翻译各单项得分均高于对照班。表明语块教学不但能提高写作和翻译能力，而且能提高听力水平和阅读能力。

注

【原文基金项目】 山东大学（威海）教学改革项目“语块教学对提升英语综合能力的有效性研究”（A201302）部分研究成果【原文作者】于秀莲、曹春玲、娜敏【本文编辑】同济大学博士生王峰【注】对本文感兴趣的朋友请点击阅读原文到知网下载或者订阅《西安外国语大学学报》杂志。

另附上以下统计软件教学视频，来自腾讯视频：

Excel实现相关分析的操作教学视频

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=p015824e152&width=500&height=375&auto=0

SPSS实现相关分析的操作教学视频

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=s03029fxuw0&width=500&height=375&auto=0

上海语言学通讯公众号祝大家端午节吉祥！

上海语言学通讯【上海语言学通讯】公众号由新浪微博@珞宾王 电话[phone]负责更新。主要收集发布1全国范围内英语语言文学的学术会议、研修班讯息；2上海各大高校的英语语言文学的学术讲座；3学术期刊和学术观点推送。我们也可以协助各地外国语学院邀请专家来讲学和科研指导。欢迎大家在平台留言更多精彩内容点击“历史消息”

学习是一种美德

分享是一种快乐

欢迎关注！

上海语言学通讯