附同传音频05 秋田喜代美 | 促进学习共同体的教材开发与教学设计
将一颗石头丢进池中
其波纹将润泽河岸
引领百花齐放
这是我们团队一起研究的两个课程。我是住在东京，但是有的时候会去到各个地方，乡下或者是偏僻的地方一起去学习，这个是我去到九州大分县，这是非常偏僻的地方。在这个地区就有学校做了像这样的课程，这个岛土的颜色不一样，我相信中国也有很多地区土的颜色都不一样。所以学校就把颜色这件事情变成学习的主题，颜色这件事情有艺术的视角、科学的视角也有语言的视角、社会学的视角。像在日本，紫色会被认为是比较暗色的感觉。关于颜色的语言，语言上面日本有许多不同的说法，比如红色有的时候叫赤色，而这样的说法在思维上都有一点不同。他们所做的就是故乡的颜色，发现故乡的魅力。像这样的，老师给孩子介绍，因为这个岛有很多的黑曜石，黑曜石是什么颜色？
用艺术的视角、科学的视角，许多视角来去探究颜色这个主题。我后来觉得这个非常棒，介绍给了其他许多地方，许多地方都开始做符合自己地区的探究教育。这是两年前的小学，他们在做了这个主题之后，首先孩子们就问说，颜色是从哪里来的，要怎么样做出颜色？颜色要怎么样调制，怎么样去做许多的颜色，加上白色会怎么样，加上黑色会怎么样，这是小学生自己开始去问的问题。也因此他们就开始有疑问了，颜色从哪里来？从草来、从树来、从布来、从水来，有很多不同的来源。后来他们就带着孩子去到这个地区，因为这个地方是一个岛，所以去看了石头，然后他们就在当地磨了石头，把它磨成粉做成颜料。他们就去采集很多不同颜色的石头，磨成粉所做的颜料，这个是实验工坊。然后才发现我所捡到的石头磨出来的粉去做出来的颜色竟然不一样，而且我还可以不同石头的颜色去做混合，去做不一样的颜色，而且不同的地区还有不同的颜色。后来学生就说那我要来做属于我自己的颜色，我最喜欢的颜色，老师就让孩子去调色。颜色从哪里来？根据像这样的问题，他从艺术的视角来做，有些孩子画了图，有一些孩子写了文章。然后，有一些孩子用社会学的视角来做。每一个孩子都用他不同的角度来说出他的颜色从哪里来。
孩子从学习颜色的过程当中提出问题，这些问题非常有深度，也就是说他真的是思考过后的问题。我们在想说，学习过程中要有预想，把这个问题变成自己的问题，我想要知道，这些问题其实不是很简单的，大家回答得出来吗？比如说最后一个问题，植物为什么看起来这么鲜嫩？像这样的部分也已经涉及到了生命教育的部分。他们也看到了，也做了许多科学的实验，然后做了科学实验之后做了反思，然后又实际去到了这个岛屿的很多地方去做，那这个岛有很多的虾子，他们把这个虾子的壳烧一烧，烧黑之后把它磨碎。那天我也一起去参加了那堂课，真的是烧得全黑，像这样的实验我们大家也从来没做过。那另外去做了像把虾壳烧黑和把叶子烧黑，烧出来的黑是不一样的。把他们所做出来虾壳的黑做成颜料，大家一起画图画。那个时候不是只有画图而已，然后他们就说，老师告诉他说，请你用许多的黑来涂抹白色的物品，你要用不同的黑，不是只有一样的黑。孩子们就不停地一起思考，就想怎么一起来做，然后跟同伴一起交流一起做。这个是姬岛，这边的岛去做了像这样的，大分县有许多的岛，岛和岛之间有许多的距离，去到这个岛，要从日本的本岛去到姬岛的地方要坐船，学生们就做了姬岛的新闻，做了报纸。把这样的报纸放到船上，让来的观光客来看，这也就是对于地区爱的介绍。这个岛原来的学习成绩在九州的大分县里面是最低成绩的，但是他们通过这样的探究学习，现在的学习成绩已经是在大分县学习成绩最高的学校了。也就是我们要引起学生“我想做，我想学”的心态。
下一个是高中的例子，刚才给大家介绍的，我在做OECD的2030学习网络，日本与新加坡，跟很多国外的学生我们一起做学校网络，一起做共同的课程。我们也希望通过像这样的学习能够创造革新的能力。为什么会开始想这样的课程，因为日本在东日本大地震的时候，后来有了福岛的问题，然后福岛附近的地区几乎是整个破灭了，已经感受不到未来了。在那个时候大人把衣服、书等很多东西给了在福岛的孩子们。但是OECD所倡导的教育是什么？说与其给他物质上的东西，你不如给他教育的可能性，因为你唯有给他一个很好的教育孩子才有办法去支撑这个地区的未来。
福岛原来是非常传统的地区，后来福岛也开始去思考说怎么样去做最革新的教育，然后也因此开始像这样的OECD的教育计划。现在我们已经到了第二期，刚开始是只有福岛的学校，现在也已经扩大到了和歌山、福井，到了日本很多地方，我们也形成了研究者的网络、学校的网络和孩子的网络。这个是要跟大家介绍的例子，也就是让孩子能够思考我想学习什么、我想研究什么，即自我设计课题的能力。
也就是希望孩子能有设定问题的能力，有探究课程的学习。告诉孩子你要能够自己设定你想要学习的是什么，而什么样的设定是好的，我们也给孩子很明确的标准，可以说一二三四五像这样的标准，在事前就给孩子，然后再去记录。
接下来，要跟大家介绍一下孩子的学习是什么样的转变，因为是地区的学习，所以不是只有老师而已，我们也邀请了许多地区的重要人士来为我们的孩子进行教育，进行许多的交流与对谈。在这里我们了解了，刚开始我们都请了许多地区的专家，但是刚开始专家来的时候，孩子一听就觉得他讲的东西很困难，没听懂。后来他们就去找了这个地区的大学生，或者是地区的研究生，也就是与孩子年纪比较相近的人，大家一起对话，一起去理解这个地区的专家所讲的事情。
以上演讲内容根据同传录音整理
感谢秋田喜代美教授的报告分享
感谢黄郁伦博士担任现场同声传译
P.s. 未完待续，点击阅读原文查看第六节报告&同传音频
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