双11我们在STANFORD过学术节：课程系所师生参加ECNU-STANFORD国际学术周活动
这是一场与世界一流名校--斯坦福大学对等交流的国际学术周盛宴。设置学术周的初衷是为了切实提升教育学部的国际化水平，促进学部师生与世界高水平大学的合作与交流。
今年初，华东师范大学教育学部与斯坦福大学教育学院正式建立研究生互访机制并签署了学术周交流合作协议。就在3月25至29日，斯坦福教育学院副院长Geoffrey Cox教授带领15名师生来到华东师大，与课程系所师生展开了第一期国际学术周活动。得益于这样的对等交流机会，华东师大-斯坦福学术周之旅终于正式成行紧锣密鼓的双11
他们在做什么？
▲ 见面会现场
11月11日上午9点，斯坦福大学教育学院副院长Geoffery Cox教授主持师生见面接待会，教育学院院长Daniel L. Schwartz教授出席并对来访的华东师大师生表达热烈的欢迎。紧随其后，两场学术报告旋即展开，重点关注技术辅助下的学生思维培养和决策指向的PISA测试比较与评估。
▲ 斯坦福大学教育学院副院长Geoffery Cox教授主持见面会
Teaching thinking with technology
斯坦福大学教育学院院长Daniel L. Schwartz教授围绕技术与思维，基于分布式认知等理论基础，设计并开发了名为Teachable Agents的系列教学软件，旨在将学生的认知输入进一个虚拟对象中进行逻辑推理等深度学习的认知活动，即“教中学”。对照研究显示，该系列软件对学生的causal reasoning（因果推理）、logical thinking（逻辑思考）、choice-based assessment（选择性评价）等能力养成具有明显的促进作用。
▲ 斯坦福大学教育学院院长Daniel L. Schwartz教授作报告分享
在问答环节，Schwartz教授表示和中国教育技术发展现状相类似，其软件的运用层面仍然处于瓶颈期，特别是日常教学对软件的需求不高，使得教育技术研究与应用存在显著脱节。此外，师生们围绕软件任务设计的具体问题与Schwartz教授分享了相关经验，双方一致认为任务操作的自由度问题十分重要，不仅需要适应不同学生的能力水平，还要兼顾知识理解的不同阶段。
▲ 课程系所师生参与互动与交流
▲ 教师教育学院程晓老师
▲ 教育学系李林老师
▲ 教育学部师生参与互动与交流
Making comparative researches
of PISA more valuable
斯坦福大学教育学院Martin Carnoy教授，作为国际著名的教育经济学家、劳动经济学家和政治经济学家，围绕国际测试PISA解读了相关的比较研究。Carnoy教授认为基于数据的量化分析研究首要任务是找到并尊重数据的可比性。他认为基于国际测试的文化圈内部比较研究，特别是纵向比较研究，对教育政策制定更加有用，仅仅依赖测试名次认定或者模仿某种教育模式违背了TIMSS和PISA等国际测试的初衷。他还强调基于国际测试的比较研究不能脱离教育本身的目的，利用国际比较测试数据，将其变为政治（国力）宣传砝码的做法十分可悲。同时，他也指出PISA测试数据和结果应用于本国不同区域及同校不同时段的比较可能更具有参照价值。在讨论环节，Carnoy教授还解读了东亚文化圈、欧美文化圈各自的教育审美与价值，表示适应既有文化的教育才是好的教育。
▲ 斯坦福大学教育学院Martin Carnoy教授作报告分享
Greating a Lifelong Learning
Marketplace
学术盛宴转场继续。中午，斯坦福大学为到访师生准备了丰富的午餐，并特邀Mitchell Stevens教授作学术分享。Stevens教授从市场供需与信息对称的视角，探讨了美国高等教育的发展现状与进展可能。随后，在场师生就该领域中美两国的现状与政策，“影子教育”的崛兴及其引致的精英教育分化，乃至由此连带影响的大学招生入学问题，展开丰富的延伸讨论。现场气氛融洽而热烈，学术佐餐，回味无穷。
▲ 斯坦福大学教育学院Mitchell Stevens教授作学术分享
GSE Makery: 多领域融合，变革学习方式
午餐后，大家来到了斯坦福大学教育学院的创客实验室（GSE Makery）。学院建有多个创客实验室，并在学科教育、教师教育、教育技术等多个课程和教学环节融入创客教育。GSE Makery创建的初衷是希望通过制作（Making）来探索学习方式变革。该工作室提供一系列高科技和基础工程技术的设备和用品，包括热胶枪和缝纫机，木工工具和烙铁，激光切割机和3D打印机等。
▲ 斯坦福大学教育学院Aaron Ragsdale老师介绍创客实验室
参观实验室的过程中，访学团的师生们驻足观看3D打印，兴致勃勃。通过实验室Aaron Ragsdale老师的讲解，大家进一步了解了实验室的来龙去脉。在Makery实验室，学生可以在其中研究和开发STEM教育的工具，借助Scrath软件，培养学生的计算思维能力。在这里，学生和教职员工既可以使用工作室教授课程，还有助于开展项目合作、挖掘新的研究兴趣。
D.school: 跨学科协作，实践设计思维
在John Armstrong老师的带领下，访学团师生还参观了斯坦福的D.school。据了解，D.school是以培养设计思维和创造性思维为核心，以积极合作、问题创新、文化自由为工作理念，通过教学与学习、社会系统设计、教育变革、高等教育创新等项目，帮助人们释放或创建自我的创造潜力，并将其应用到实践中。D.school的运营模式、创新理念和实验设计，给了师生们极大的触动，既增强了自我的创新意识，又深刻反思了动手实践的价值。
▲ 斯坦福大学教育学院John Armstrong老师介绍D.school
学术周期间的工作访问
学术周期间，双方教师代表还围绕华东师大教育学部与斯坦福大学教育学院的多项国际合作展开深入探讨与交流，包括英文刊ECNU RoE（ECNU Review of Education）推广，Springer中国课程改革书系，教育政策国际硕士项目等。
他们如何度过斯坦福时光？
2019年11月10日，在经历11小时的长途航程后，访学团的师生们顺利抵达斯坦福大学，开启为期11天的学术周交流活动。主要包括以下四个部分：
其一，精选优势学科，关注前沿学术研究。系列报告活动包括，参与学科教学知识PCK (Pedagogical Content Knowledge)的提出者Lee Shulman教授的教师专业发展研究工作坊、Janet Carlson教授提供的课程创新和教学设计报告、由SCALE（Stanford Center for Assessment, Learning and Equity）提供的教师教育与评估系列讲座。
其二，多元体系、学段、和特色的中小学参观。其中包括，致力于创新教育和培养设计思维的Bullis Charter School （K-8年级）；关注STEAM教育，与学区紧密合作，提供系统学术课程的Homestead High School (乔布斯和苹果联合创始人Steve Wasniak母校；9-12年级)；由Linda Darling-Hammond教授参与创办的、致力于教育公平的公立学校East Palo Alto Academy （9-12年级）。参观期间，访问团师生还与学区管理层、校长、教师代表等就课程管理、教学设计和学生管理等方面开展座谈。
其三，聚焦硅谷特色，关注教育与科技的融合创新。组织邀请包括Google在内的多家科技和教育机构，就教育和技术的融合创新进行专题讨论。参访教育科技公司TeachFX。
其四，中美师生个别化沟通，深入交流。学生们通过个别预约、访谈、参观等形式，同斯坦福师生就个人的研究兴趣进行深入探讨。
哪些师生脱颖而出来到斯坦福？
通过自主报名和系所推荐，经由教育学部组织专家初审，选取出部分学生通过初试，再经过面试遴选，最终确定15位访问学生。此次活动由教育学部指导和资助，由课程与教学系（研究所）筹备，教育学系、教师教育学院、教育经济与管理系、教育技术系、职业教育与成人教育研究所等多个院系的19位师生共同组成。每位获得访学机会的同学都带着自己的研究问题前往期待已久的斯坦福大学校园。
课程系所访学团师生风采
▲ 张薇老师
▲ 王涛老师
▲ 范舒楠 2018级在读硕士研究生（中）
▲ 李作滨 2017级在读硕士研究生（右）▲ 秦乐琦 2019级在读博士研究生（左）
▲ 权俊驰 2018级在读硕士研究生（右）
▲ 文艺 2018级在读博士研究生（左）
▲ 张悦 2018级在读博士研究生（右）
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