如何帮青春期的孩子选书、读书？
青春期孩子的特点
前两天我和老大朵拉一起散步的时候，谈起她最近读的书。因为她读的书都是我买的，她问：
“你选的书都那么好看，你是怎么选书的？”
我想了想，回答她说：“我选书的唯一标准就是可以帮助你成就自我。”
之前我也谈过如何给孩子选书和读书， 比如参考权威的书单或者其他人的读后感，同时根据孩子的特点来选书；又比如用固定的亲子阅读时间和多媒体阅读方式来培养阅读兴趣和习惯。这些选书和读书的基本办法我一直沿用至今。
不过，到了孩子青春期以后，光靠基本办法就不够用了。
青春期的孩子，有三个特点：一是要有自主权，样样都希望自己决定，喜欢质疑家长的决定； 二是非常敏感，特别在意同辈是如何看待他/她的，非常担心自己给别人留下不好的印象；第三是更愿意和同辈朋友而不是和家长沟通。和家长沟通的时候情绪可能不太稳定，有时甚至一触就跳，一点就炸。
我家老大朵拉五年级了，开始进入青春期，在这三个方面已经初露端倪。
比如她感兴趣的事情特别多，什么都想知道为什么。另外，她对于父母的要求往往不会直接答应，而是讨价还价，直到发现再无谈判余地才罢休。又比如她总觉得身边的同学个个出色，可以津津有味地花大半天来细数同学的优点。但是谈起自己，她往往更重视缺点，还非常认真地告诉我：“我真的很普通很普通。”
所以，这个阶段我选书的标准也变了——从我想孩子读的书，转变成为孩子想读的书。
过去，我作为家长，选书还是希望能够影响孩子。但是当孩子步入青春期，我就得把孩子的兴趣放在首位。
青春期孩子读书的四大需求
先看看朵拉这个学期读的书。
此前我记录了朵拉的寒假书单。她在短短一个月里读了34本书，其中30本是读完的。
很多人表示不相信，说怎么可能一个月读30本书呢？我也想知道。于是我就记录了她开学以来每个月读的书，以及她是如何读书的。
开学后，时间骤减，但是朵拉的阅读量依然不小。
这是开学后三周内看的，一共8本，读完7本。
这是整个三月份的，一共12本，读完10本。
这是四月份的，一共28本，读完26本。
每天我们两个都会散步聊天，这样她在做做什么需要什么，我就心里有数，选书也很容易。
我选好了就立刻下单，不会再询问她。不过我买的书大部分她都觉得好看，一两个月就读完了。读不了的，搁个两三年也会爱上。
听上去我好像神算子。其实还是有迹可循的。
在青春期这个关键的阶段，孩子需要重新定位自己与外部环境之间的关系。也因此，孩子对自己、他人、社会以及整个世界都更有好奇心，也有很多的迷茫和不确定。
选书也要满足青春期孩子的特殊需求。具体来看，可以分为四类：
了解自己
青春期发育迅猛，孩子需要对生理的变化有所了解。比如我选的《女生万岁》、《写给女孩子的身体书》这两本书，都在讨论青春期女孩的身心健康。
了解他人
青春期孩子的社交需求非常强，他们既需要了解如何处理人际关系，也需要增强自己的能力，以期获得同辈伙伴的认可。
我选的《了不起的我》这本书，属于给大众看的心理学著作。这本书是作者在得到的专栏课程改编的。得到的专栏都是音频和文字，行文往往深入浅出，注重通俗易懂。虽然受众主要是成人，但是中小学生也读得懂。
朵拉一开始觉得这本书没意思，“是给大人看的”，但是很快就看入迷了，花了三天时间就看完了。她说最感兴趣的是其中讲述人际关系的部分。
那么如何增强孩子的社交能力呢？朵拉这个阶段最主要的团队合作是做PPT。所以我推荐了《写给大家看的设计书》，她觉得很有帮助，早晚饭以及上洗手间的时候都忙着看这本书。
了解社会
青春期孩子不一定听父母的，他们喜欢自己去探索和了解社会，但是他们既没有时间也没有渠道。所以我选择了小说和传记，让孩子侧面感受社会和人性百态。
大部分是当代作品。《余宝的世界》讲的是城市外来家庭孩子的成长故事。《心的力量》展现了极致的应试教育模式。《十二岁的旅程》则是亚裔美国孩子探索家族和家乡的经历。这三本书的主角都是中小学生，但是和朵拉的世界非常不同。
最近朵拉最爱看的是《射雕英雄传》，讲的是历史上的家国情仇和少年英雄。
这几本书都很适合青春期的孩子，因为都在描述讨论青少年探索自身、走向社会的过程。《西游记》，也是猴子从叛逆到成熟的过程。
了解世界
这部分主要是非虚构类。
比如《科学探索者》系列涉及了天文、地理、生物、环境、物理、化学等。《从一到无穷大》则是把自然科学的各类知识串联起来。《唐朝穿越指南》讲历史，《Points of View》系列则关注当下。
以前朵拉看小说居多，科普读物几乎不看。我还担心朵拉觉得非虚构类读物枯燥或者艰深。后来发现她挺喜欢读。可见孩子到了一定年龄，对方方面面都会产生好奇心。
所以我们也不需要太过设限。
就这样，2月22日开学到现在，朵拉总共读了70多本书，而且大部分都是读完了的。基本上是每天一本。考虑到这是在上学期间，这个量也是不小的。
为自己而读，自由地阅读
那么她为什么能读这么多书呢？我具体观察了一下，主要有三个办法：
1 把能够腾出来的时间都腾出来。
朵拉的课外班比较少，再加上双减，作业少了，看书的时间就多了。
另外，她把能用的琐碎时间都利用上了。
比如吃早饭、晚饭的时候，上厕所的时间。
她还把没看完的书带到学校，利用课间时间看书。比如《写大家看的设计书》是在洗手间里看完的，《地板里的小人》是在学校里看完的。
以前我总觉得孩子没有碎片时间，碎片化学习是成人的专利。现在发现，如果要挤出时间做自己想做的事情，无论大人还是孩子，总能想到办法。
2 二刷。
朵拉经常一本书看好几遍，中间间隔长达两三年。第一遍她主要关注故事情节，囫囵吞枣。第二遍才会细嚼慢咽，去品味文字和情节背后的意义。
比如看《夏洛特的网》这本书她小学二年级就看过，当时觉得挺吃力的。这次看了就觉得非常轻松。又比如《Artemis Fowl》、《射雕英雄传》、《没有名字的人》这三套书是我前年买的，她当时看了几天就放弃了，觉得太难，现在就看入迷了。
尽管比第一次读得深入，第二遍阅读速度并不慢。一方面是认字多了，认知能力增强了。另一方面是她可以略去已知的段落，重点阅读精彩段落。
二刷其实非常符合人的学习过程，这种重复性的举动也是孩子典型的学习方式。这让我意识到，家长要更有耐心，既不用为孩子能看超出年龄的书而欢欣鼓舞，也不必为孩子看不了书而忧心忡忡。
3 自由阅读为主。
朵拉的大部分书都是她自己选的，想怎么读就怎么读。也就是人们常说的自由阅读。
很多人读书，非常强调仪式感。比如需要共读啊，需要做笔记啊，要转发朋友圈啊，必须要去图书馆或者书店啊，以至于“新冠疫情风险点没有书店”都变成了一个梗。
还有的强调读书必须要读完、读深、读透，还要摘抄，否则就不像个学习的样子。
自由阅读最大的特点就是没有特别的要求。朵拉读的书不是网上买就是别人送的，没有一本来自图书馆或者书店。她也不是每本书都读完。有的书只读精彩部分，有的书只当作参考书，查阅后解决了疑惑就不读了。
她读的所有书里，只有《Science Explorer 科学探索者》这套书是我要求读的。
不受条条框框的束缚，也就没有压力。读什么、怎么读都可以自己来。为自己而读，当然有积极性了。
朵拉主动读了，我就不需要像过去那样督促和鼓励阅读。
现在，我更关注她的视力保护，希望她多休息、多户外运动。
我还要时时提醒自己，少说话，多听。
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