要不要学新概念，相当于要不要吃饺子

新概念是一套争议极大的教材。

喜欢的强调其长期的品牌以及完整的语法体系。不喜欢的则诟病其过时的理念、陈旧的内容。

我自己初中学的新概念，但是我家小朋友没有学。不过因为经常看到有人问这个问题，今天也想来聊一下。

我们首先来看看在家庭英语教育方面，两位比较知名的人士是怎么说的。

这是原北外教授曹文的说法：

“新概念确实是比较传统的教材，现在更多的我们会讲交际教学法，知识加语言相结合的教学法。使用这种教学法，新概念是没法教的。新概念是在语法翻译教学法流行的年代编写的教材，但是现在随着时代的进步，有更多的教学法涌现吧。任何的产品只要有人在用，说明还是有可用的地方。是不是用，你要明确地描述你孩子现在是什么状况，他/她需要解决什么问题，而不是说，我们都要去学新概念教材，不管什么人都去学。”

这是《做孩子的英语规划师》作者、外研社编辑盖兆泉的说法。

“只是想提高课内成绩，可以学新概念，按时要注意小学低年级不宜学，因为它是成人教材。小高年级以上可以学。”

““如果想让孩子有英语特长，那就要超越应试，要走自己的路。”

“英语教材中有专门的语法教材，新概念不是专门的语法教材，只是中国老师把它改造成补语法的了。不一定非得用新概念。至于背新概念，就更不需要了。”

看出来了吧。两位虽然没有全面否定这套教材，实际上委婉地指出，新概念英语已经不符合时代潮流了，不仅教学理念落后了，也不适合小低学生，更不是专门的语法教材。

这也是不少其他国内英语教研专家对于新概念的看法。但是为什么新概念依然在中国的英语教材里占据主导地位呢？

就和曹文说的一样，任何一个产品如果还在使用，那一定是有用的地方。我们来看看老师、培训机构和家长三方的需求。

先说老师。老师喜欢的教材，通常要做到以下三点：

结构清晰，这样能够快速梳理脉络，对于备课和讲课都很方便。

资源全面，课本、练习、测试、课件、多媒体教学资源等一应俱全。因为英语老师不是只靠课本来讲的，而是靠组织各种教学活动来上课的，并且需要课后作业和测试来评估学生调整教学方案。

第三，最好是老师熟悉的教材。因为教学是日复一日年复一年的行为，已经养成了习惯。换教材对于老师来说，就跟你吃了十年的米饭要改成吃面条。你会习惯吗？所以尽管新教材非常好，老师还是喜欢用旧教材。

这三点，新概念都很符合，尤其是后面两点。新概念在国内时间非常长，教学资源很丰富，老师用得非常习惯。

然后说说培训机构。培训机构想要什么样的教材呢？能够帮助机构降低成本、增加利润的教材。

降低成本首先是降低营销成本。对于新教材来说，主要是解释成本。能不能尽量少解释，甚至不解释，用户就能理解这个产品好在哪里，愿意为此买单。

第二个成本是培训成本。一套新教材需要大量的培训才能让老师会用、用好，好的教材可以老师迅速上手。如果是本来老师就熟悉的教材则就没有培训成本了。

第三个就是本地化教研成本。

很多家长青睐原版教材，认为这样才原汁原味。事实上，很多原版教材并不适合国内的学生，尤其是小学三年级以上的学生。因为为母语国家或者为移民编写的原版教材有一个特点，就是到了小学三年级以上难度骤然增加。因为这个时候随着孩子的认知和理解能力提升，他们必须要全方位地适应母语国家的语言环境。这包括在生活中听说能力自然增长，在学校里读写要求提高。

比如，像THiNK，Unlock等原版教材，虽然高端大气上档次，但其级别跨度很大。对于有大量英语听说基础的小朋友还合适，但是对于那些大部分时间都在中文环境的小朋友来说，一直往上学是很辛苦的。尤其是到了初中阶段，就更难坚持。

换做是中国，你就把它理解成语文课的要求提高了。小学一年级还在学拼音，到了小学六年级就学古文观止。中国孩子在外面加强训练也许可以做到，外国孩子可以吗？

事实上，到了小学三年级，中国学生因为母语强势和其他课业压力增加，英语学习反而可能是放缓的。

所以，就算培训机构使用原版教材，其教学势必要根据中国小学生的学习时间、学习环境和学习需求做调整。

这三点，同样是新概念具有优势。由于在中国使用时间较长，不仅解释、培训成本较低，本地化教研同样有积累。 

那么一套教材如何能为机构增加利润呢？我举两点。

一个就是能够带来新用户。也就是说，用户冲着这个教材来报课。

还有一种就是能够打造一套长期的课程。像自然拼读、语法或者备考这种专项课程通常是短期课程。如果是覆盖整个学年且包含听说有的综合性教材，就可以打造一套长期课程。如果这套教材覆盖了中小学阶段，就相当于一年又一年稳定续费长期收钱的课程了。

所以无论是英语还是数学，你都可以看到专项备考课程。但是你也可以看到那些强调“既能备考又能提高综合能力”的长期课程。甚至随着托福考生的低龄化，也出现了所谓筹备级到冲刺级等阶梯式的课程。这些都是为了稳定长期的收入。

从增加利润这两点需求来说，新概念依然完胜。一方面，家长对这个品牌信任度高，愿意报名；二方面新概念以“应试”为卖点，成为少有的横跨中小学的教材。

所以，无论是从教师还是培训机构来说，都有使用新概念教材的理由。

那么对于家长呢？

对于家长来说，唯一的理由就是，它能不能实现你的目标？

我觉得在选择教材的时候，需要厘清两件事。

一件事就是，教材对孩子的英语学习并没有决定性的作用。就和我之前反复强调的那样，老师不是只靠教材来教书的，老师是靠组织一系列活动来教学的，包括课堂讲课、游戏、测试、练习等等。英语教学尤其涉及大量的师生之间、学生之间、一对多和一对一的互动。

所以，对于家长来说，一堂课到底有没有效果，最重要的首先是老师，其次是同学，最后才是课程的资源。而课本，只是整套资源中的一部分。

如果非常关注孩子的英语水平，那么就跟着老师和同学走。哪里有好老师就去哪里，孩子的好伙伴去哪里，就去哪里。不需要考虑什么教材。

第二件事是，你给孩子报课的目的到底是什么？

很多家长说是为了提高英语水平。但是，如果细想，你的目的可能有很多。

比如你的目的是托管，让孩子放学或者周末找个地方呆着，不至于在家玩游戏。那你的首要条件是接送方便、教室环境好，如果能管饭更佳。

比如你的目的是提高校内考试或者中考成绩，那么只需要选择备考冲刺的短期课程，或者选择当地对考试很有研究的老师。

比如有家长说，找不到专教语法的老师，他们都只教新概念。那还是一样，跟着好老师走。老师教什么就学什么。

又有家长说，学新概念是因为其强大的语法体系，而语法是中考的重中之重。那么我建议先去看看本地的英语中考试卷结构。以北京为例，语法只占6分，听说占40分。那你有没有必要为了这6分报一个长期课程呢？

总之，我的建议是，拿一支笔，写下你所有的目标，综合考虑一下，然后排序。

这就跟吃饭一样。小时候你吃饺子，不等于饺子就是最好的，也不等于你孩子从此只能吃饺子。你孩子吃什么，在哪里吃，和谁吃，怎么吃，为什么吃，都会随着情境和需求的变化而变化。

如果你的目标和老师、培训机构的目标刚好一致，那是最好。如果不一致，那么就跟着老师和同学走。他们用什么教材你用什么。如果找不到合适的老师、同学和培训机构，想自学的话，也可以看看我这篇文章——《以自我为中心的学习 . 语法篇》

愿大家各取所需，吃饺子愉快！

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