老师，您有哪些方法提高听课的实效性？| 每周一问
“每周一问”第254期
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听课是教师职业生活中的常见活动，也是同行之间相互交流的重要平台。作为老师，我们能通过听课促进自我反思进一步提高教学能力，特别对于青年教师，听课更是提高业务水平、促进专业发展的“捷径”。听课时应该掌握哪些技能，重点关注和反思哪些方面，才能提高听课的实效性？
上周的【每周一问】中，老师们分享了许多听课的方法和经验，快来看看吧~
每周一问
老师，您有哪些方法提高听课的实效性？
@江苏省常熟市浒浦高级中学 沈思恒：多思多想，做一个智慧的听课者
听课前需要提前备课。在课前对课的内容、重难点以及学案等内容提前了解，也可以提前与上课老师进行简单交流，了解教学想法。在知道课程内容的情况下，自己可以尝试进行同课异构，简单梳理出自己的上课思路，和上课老师的进行对比。
听课时转变角色定位。从学习者角度去听，可重点关注上课老师的教学思路、教学方法及各环节的时间安排，并和自己的课堂教学进行对比，反思自己的不足与长处；从学生角度去听，可关注教师的语言艺术、知识是否进行应用与迁移等。
听课后注重反馈总结。听课除了关注教师的教，还要关注学生的学，关注学生的神态变化和临场反应，总结预设与生成之间的差距。同时还要重视课后其他老师的点评，记录下教学过程中的闪光点以及值得改进的地方，并同以往的听课记录进行总结整理。
@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲：关注“三个点”，提升听课效率
关注教学重难点。在听课之前，老师们可以先与授课老师沟通交流一下，明确本堂课的教学重难点，开展有目的的听课活动。听课精力主要放在看授课老师如何引导帮助学生理解重难点。这就让听课变得有的放矢，而非漫无目的。
关注学生的所得。在听课的时候，老师们也要关注学生的所得，着重观察学生的表现，倾听学生的发言，看看学生是否有真正的收获和进步。如果有，那么就关注老师的授课方式与环节，以此学习借鉴；如果没有，那么就思索原因与改进的方法，加以实践操作。
关注持续的学习。在听课结束后，我们的学习并没有停止。我们可以在听课的基础上进行修改，融入自己的风格，上一堂思考修改后的课。在自己上完课的基础上，两相对比，相信会有更深刻的反思与收获。
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：三步走，提高听课效率
关注亮点。每一节公开课都会有其精彩的部分，因此，听课教师首先要发现上课教师的课堂亮点有哪些，并且思考这样的亮点能否用到自己的教学中去。
关注重难点。一节精彩的公开课需要抓住重难点，把重难点给学生讲透讲明白，同时注意讲练结合，而不能上成表演课，只注重形式上的多样，忽略内容上的实质性。
关注提升点。再好的一节公开课都会有需要提高的地方，在听完之后，教师可以问问自己，这节课还可以在哪些方面有所改善。如果是自己去上，哪些部分还能有更好的改变。
@姚卫新：三方面寻求听课突破
课前有“备”。有备而来是对授课者和教研活动的尊重，也是提升听课实效性的重要基础。以主动参与者的身份做一名欣赏者、诊断者。听课之前，先研读教材，研读课标，结合学情“预设”教学方案。带着深度学习和思考，与授课者的精心准备和现场表现产生共鸣、碰撞，在反思中发现自己的优势和不足。
听课有“心”。认真听、仔细看、勤记录、多思考。宏观上关注教育理念、教学方法、教学机制、目标达成等情况，微观上记录教学过程中的亮眼之举、败笔之处、师生互动、学生见解等，用心品悟。关注教什么、怎么教；关注学什么、学得怎么样；还要关注师生互动、生生互动。不是为了甄别上课的优劣，而是通过反思，扬长避短，促进专业成长。
评课有“品”。教学有法，但无定法，评课向来是见仁见智的。评课有“品”不是要求像专家一样有品位、有境界地评课，而是要求积极品悟，作出有品质的评价，提出有品质的建议。有品质的评课需要教研机制支撑，我校评课流程供参考：授课者说课—听课教师分组讨论—小组代表发言—骨干教师点评—自由发言。评课的更高品质是写课。写课可以克服随意性，是将评课活动有效延伸的深度研讨，更是个人专业发展积累的重要方式。
@克拉玛依市第一小学 李爽：见山是山 见水是水
带着思考听课。听课前应该先了解所听课的教学内容，理清自己在日常课堂教学实践中存在的困惑和需要解决的问题。在听课过程中看授课教师如何处理类似的问题，通过比较寻求自己教学改进的措施，促进自己的专业化发展。
带着尊重评课。评课是一种充满智慧的交流方式，不要抱着不想得罪人的心态评课，而应该实事求是，既要点评一堂课的优点长处，也要指出问题所在，并把自己思考的改进措施与授课老师分享，这样才会在不断反思和交流中共同成长。
@大连市甘井子区春田小学 方黎黎：听课时需要关注的干货
在听课时，要重点关注教学环节设计，听执教者的教学思路、问题引领，看教师如何合理安排时间，充分发挥每一分钟的效用，学习教师的语言表述能力、板书等基本功。
关注重点突出和难点突破，教师如何组织学生自主探究，寻找答案学会新知识，是否结合习题在授课中及时巩固。
关注教学方法和学习方法，关注教师与学生之间的互动以及学生的课堂反应、活动参与情况，是否激发学生的学习积极性，主动学习的能力。
关注课堂信息的总体容量是否饱满，是否充足，信息的交流是否畅通，交流方式是否简洁高效；教师和学生之间的信息交流量是否对称，交流方式是否适当，无效信息是否得到有效控制；学生之间的信息交流是否得到充分利用，教学的生成是否得到保证，是否合理自然。
@江苏省常熟市海虞高级中学 崔双双：有备而来，高效听课
带着备课思路听课。在听课之前，回想自己对这节课的设计或者查阅优秀的课堂设计，做到心中有数再听课，会在听课中思路更清晰，获得更多更好的想法。
带着善于捕捉信息的心灵听课。听课过程中，要善于捕捉教师对课堂教学环节的设计、问题的提出、教师的语态、教师对学生的表扬和激励、学生对课堂的参与程度等情况，根据捕捉的信息，在听课后总结出适合自己的教学设计，对自己的教学设计进行改善和提升。
带着思考听课。教师教学设计的目的是什么，起到什么作用或达到什么效果，“如果是我，我会怎么设计，会怎么处理”，听课老师在边听边思考的过程中要善于进行角色转换，在听课中得出自己的理解和想法，并在以后的课堂教学中“学以致用”。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：巧记，研讨，实践，找寻最适课堂
提效巧记。听课留痕，准备蓝红黑三种颜色的笔书写听课记录，值得借鉴的地方用蓝笔标出，存疑待商榷的地方用红笔圈画，做到重点分明，提高听课效率，让完成听课笔记这件事不再流于形式。
研讨反思。一课一研讨，将听课所得与其他老师一同研讨，各自发表见解，汲取老师们的智慧，思考借鉴优秀的教学设计，在交流中碰撞出思想的火花。
实践改善。再完美的课堂实录、再优秀的教学设计都需要建立在适合的教学环境与学情中，并通过不断实践发现新的问题再不断改善，以找到最适合自己的教学方式，在反复实践中提升教学水平。
@山东省诸城市林家村初中 刘焕友：“三看”“三思”让听课更有实效
看授课内容，思考学生能否当堂达成本节课目标。一节课安排多少授课内容是以学生能否在当堂掌握为标准。由于每个班级学生的基础条件、接受能力等不同，教师要根据新课程标准、学生实际来合理安排。要看讲课教师如何优化调整授课内容，以适切班级学生的方式，确保学生在课堂能够学有所成。
看课堂活动，思考教学环节能否提高学生素养。每节课教师设计的活动，无论是师生互动还是生生互动，都是以提高学生学科能力、学生素养为目的，所有活动都要针对本节课目标，防止无效或者低效活动。要看教师在活动中，如何引导学生，让学生在参与和融入课堂活动中，掌握知识，增长能力，提高素养。
看课堂氛围，思考课堂节奏能否调动学生积极性。一节好课的重要标准之一就是全体学生的参与面广，课堂上学生的学习氛围浓厚。这就要求教师把控课堂节奏，要像一个乐队指挥一样，行云流水一般带领全体学生享受课堂。要看课堂上学生的质疑问难，学生要做课堂的“主人”，要在课堂上施展自己的才华。
@大连市甘井子区春田小学 王洪鹏：“听、看、思”相结合，提高听课实效性
一听。一方面要听教师的语言基本功和语言艺术，语言表达是否准确，是否有感染力，教师的过渡语是如何设计的；另一方面还要倾听学生的发言，听学生的语言表达是否清晰顺畅，小组交流观点是否独特和富有创造性。
二看。看教师对教材内容的把握程度，教学重难点是否得到突破，教学过程中是否关注到学生，能否调动起学生课堂参与的积极性。
三思。在听课的过程中，要始终带着思考。思考教师的问题设计是否有价值，教学设计的活动是否有意义，从而找到本节课的亮点和不足，进一步思考如果是自己上，会如何处理这些问题。
@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：让听课感悟化成课堂行动
他山之石，可以攻玉，听课的目的是学习，把别人在课堂教学中适合自己的长处转化为自己教学中的亮点。
在听课时，我发现有的老师板书写得特别好，板书的结构简洁清晰，能很好地呈现文本的思路和老师讲课的思路，这是我喜欢的方式，于是，我就花时间研究板书设计，并形成自己的板书特色。有的老师上课用的PPT就是那篇文章该有的味道，这给我的启发是在制作课件时，要考虑到课件的呈现应与文本风格相一致。有的老师上公开课，声情并茂，带点表演的课堂极能吸引学生，朗读的声音极具画面感，而这也是我努力训练并用到自己课堂上的又一个方法。
@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶：儿童本位 童心特质
作为教者，儿童是我们主要的教学对象。听课时，应关注授课者是否从儿童立场出发，做到“心中有儿童”，以遵循儿童身心发展规律，满足儿童身心发展需求为指向，进行教学设计，开展教学活动。一听教学情趣点，在富有童趣的教学情境中，激发儿童的学习兴趣。二听学习兴奋点，在思维碰撞的探究状态中，丰富儿童的求知体验。三听智慧增长点，在灵活多样的课堂调控中，培育儿童的多元智能。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@姚卫新、@方黎黎、@刘焕友。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
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本周，我们特别邀请唐露老师给大家带来她的分享：
（广东省深圳市第二实验学校 唐露）
听课要听出生命的节奏
教师听课是一门复杂的艺术，是感知舞台上教师教学智慧，是感受课堂里学生学习节奏。每一堂好课，都应该是对学生花样生命的尊重，也是对学生青春年华的珍视，更是对学生年轻姿态的拔节。
因此，教师在听课的过程中，要看授课者是否精湛演绎，目标是否精准达成，听学生是否得到尊重，反思教学环节是否做到在思辨、质疑、审视、碰撞中助力生命成长。与其说是教师教学流程化，不如说是感受精彩的艺术展演，听出生命的节奏！
一听教师是否尊重生命
教育成功的秘密在于尊重学生的生命。尊重学生生命的课堂，是尊重学生的个性特点，挖掘和展示学生的风采，辅助多维学生的终身发展。而不是把学生当作“表扬”的工具，也不是“唯分数论”“唯考试论”的研判，更不是追求功利性的课堂教学。
有一个老师，上《劳动者的权益》公开课时，遇到一学生讥笑农民工上访企业不诚信的问题，她没有回避或批评，而是因势利导，分析上访的背景、原因、影响和利弊，让学生懂得正确的维权方式。这位老师把课堂“事故”变成“故事”，把学生的错误当成一种资源，看成一种积极、有效的学习方式，体现了对学生生命的尊重。听课者无不感叹。
因此，听课者要用“两维”的眼光，全面检视教师教学是否与学生对等对话，检视学生学习是否得到充分的尊重，检视教师对学生犯错是否有博大的包容，检视教师与学生是否达成心心相通、教学相长。除此之外，听课者还要研判授课者，是否全面唤醒学生追逐梦想的诗和远方，是否激发学生由内心发出渴望学习的热盼，是否燃烧学生持续创新、突破坎坷的激情。
二听教师是否淬炼生命
教学效果是检验教师上课的最终审判师。一个鲜活的课堂，是让学生学习与思考结合起来，让学生能够举一反三，理论与实践循环促进，进而激活学生思考和创造的动能，在思维碰撞中启发学生，淬炼生命，而不是“照本宣科”“得过且过”，上成“填鸭式”课堂。
一位老师在教授高中《法律与生活》时，规避“知识—案例—知识—案例”的传统教法，排演《遗产风波》小剧场，学生分别担任编剧、导演、演员等，在创演的过程中，学生们不断产生疑问、解决疑问，进而将课本上的法律知识生动地内化为法治素养，从学法律到懂法律，再到用法律。
因此，听课者要用考察的视角，考察教师是否激发学生朝着教学目标的探索欲，考察教师设疑是否巧妙，给予了学生思考和创造的空间，考察学生回答问题、课堂练习、实践应用是否能够完成教学预期。总之，一节好课是由老师和学生共同完成的，而听课者重点要考察的便是老师如何发挥学生的主观能动性，最终让班里不同层次的学生，真正达成学以致用，用以促学，形成闭环，经历生命的淬炼。
三听教师是否升华生命
教育的终极目标是以道德为手段提高人的生命质量。在课堂上，老师是否教导学生以积极乐观的心态对待学习上的困境，抖掉落在身上的“泥沙”，从而爬出“枯井”，战胜困难，这点对于学生的终身发展非常重要。课堂培养学生的积极、乐观情绪，比教给知识更加有意义。
因此，听课者要听到、看到、学习授课者如何创设情景，让学生在沉浸式教学中升华，特别要观察学生在进行课堂任务时，如何在老师的引导下克服消极情绪，避免习得性无助感的产生。听课者要用积极的态度，评判教师课堂教育教学的思想性是否是正能量，评判引导学生树立“三观”是否是正确。听课者要用学习的眼光，学习授课教师组织教学、处理教材等方面的能力，学习教师成就学生终身成长成才的技能力，学习教师创新发展的学习力。
总而言之，听课要学会从内心深处去感受授课教师的思想，认真总结授课教师教育教学的亮点，深度解析每一堂课学生成长的热盼，全新解密每堂课创新灵魂的密码，进而吸取先进优秀经验，结合自身的教育教学实际，不断创新出新的模式模范，在教育教学中铸建自己的教学品牌。
感谢唐露老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下期的话题：
师者，所以传道受业解惑也。学生可以从老师那里学到知识、解答疑惑，但反过来，老师也可以从学生那里学到很多，学生也能成为老师。老师们，反观您的教学生涯，学生身上有哪些触动到您的闪光点？您从学生身上学到了哪些？欢迎与我们分享。
每周一问
老师，您从学生身上学到了什么？
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