“恶作剧”式游戏，是好奇心错位还是自主性缺失？ | 观点
民小编说
最近，孩子们中流行的“养臭水”游戏引起了广泛讨论，大多数评论都聚焦在孩子们好奇心错位的问题上。然而，引导孩子在有价值的地方发展好奇心的同时，也应当明白这些“恶作剧”式游戏的流行其实也是孩子们缺乏自主性的表现。怎样帮助孩子建立起自主性？如何给予孩子自由但不娇惯孩子？一起来看这篇文章——
这段时间，很多媒体都报道了在部分中小学生中流行的一种“恶作剧”式的游戏：“养臭水”，他们会把各种液体、食物残渣放进塑料瓶中，观察它们逐渐变质乃至最终炸开。发展到后来，一些孩子会把各种奇怪或令人恶心的东西都放入瓶中液体里，唾液、苍蝇、生猪肉、化妆品……每日观察其变化，坐等其“炸开”，个别“炸开”的瓶子奇臭无比，十分恶心。但这些孩子却乐此不疲，他们还会相互对比“进度”、分享“配料表”、进行记录、摄录视频。
在成年人的评论中，多数人在肯定了孩子的好奇心的同时，更多强调了这种游戏的危害，不卫生，没有必要，令人作呕，炸裂时会损害孩子的健康、周围环境和教学设备，还有医生提醒这种成分复杂、高度腐败的液体有可能会让孩子患上肺炎，必须严格禁止；也有人分析了其背后的原因，在当前学业压力巨大的情况下，孩子们会想尽办法找一些解压的手段，其中不少都比较奇怪，比如有的小学生小小年纪就爱“盘串儿”，再如不少孩子爱玩“烟卡”等，压力越大，他们解压的手段也就越离奇，甚至到今天有了“养臭水”这样的“恶趣味”。
进一步分析，绝大多数人都聚集在孩子们没有把好奇心用在正确的地方上，家长和教师需要把他们的好奇心引导到学业上，而我们的课程和教学也要向孩子的认知特点上靠拢。在小学阶段，要大大发展体验式教学，教学过程中要让孩子情感、情绪有所触动，教学才会更有效；中学教学，尤其是化学和物理课，要好好做实验，二硫化碳和一氧化二氮混合燃烧发出犬吠声、银镜反应实验都应该比“养臭水”更有趣、更震撼，这些实验都认真做了，就能把孩子的好奇心引导到正确的方向上。
引导孩子在有价值的地方发展好奇心，这一点肯定没有错。但我们也要从另一个角度上思考这件事，毕竟这个问题的原始语境是孩子的课外娱乐活动，这个问题的本质就应该是：他们为什么会把肮脏的东西当有趣？那些积极、健康的娱乐活动不能吸引这些孩子吗？这显然是另一个问题。
从今天孩子的日常生活来观察，就能发现他们沉迷这些活动的逻辑。回想我们的小学时代，每天都还有一定的自由时光，可以与小伙伴尽情玩一些自己商量好的游戏，沉迷其中，两三个小时的游戏时光转眼就过去了，它会让一天的烦恼都消失，游戏过后，我们流连忘返，身心愉快。而现在很多学生的空余时间不多，活动空间也非常有限，更重要的是他们没有自己掌控自己行为的权利，不少孩子从小学开始，每天中的每个小时都被老师和家长安排好了，每段时间都有其目的性，这半个小时要背会一首古诗，这半个小时要完成20道两位数乘两位数，这1个小时要在机构中跟着老师练好《拜厄钢琴练习曲》中的某一小节……孩子完全就是一个木偶，被动地执行、执行、再执行，直到上床睡觉，他们失掉了作为一个生物体的任何自主性，这时他们能选择什么样的活动来娱乐、放松或解压？
首先，这种娱乐活动必须占用较少的时间，最好能用零散的时间，因为他们根本没有自己的时间；其次，不需要什么空间；最后，还要简单易行，最好手边的一些材料就可以施行。“养臭水”和“盘手串儿”都符合这些要求。而为什么“养臭水”这种“肮脏”的游戏会流行，除了活动本身有一定的悬念，可引发孩子的好奇心外，应该还有另一层隐藏的内涵，那就是：这很可能是孩子的一个叛逆性表达，他们在间接地向身边的成人宣誓着：我们也是有相当行为能力的生命体，也需要自己做主做一些事，也要能够掌控自己的行为，所以他们才会选择这些在大人看来有些不得体、但又没被大人明文禁止的活动来展示自己的自主性。或许他们自己也不知道，做这件事有相当一部分快乐来自能自己做主，来自自己可以做家长反感的事，我是自己的主人了。在这一点上，这跟青春期的很多叛逆行为有同样的心理机制，为了强调自己的独立价值而做一些被传统所不认同的行为。
但这个错误不该算在孩子身上。
我们知道，在一些能给予孩子更多自主成长空间，在日常生活中能够民主地与孩子协商解决各种问题的家庭，孩子并不一定就会有青春期的叛逆行为。随着孩子的成长，他们的认知能力、解决问题的能力也在不断加强，家长和教师一定要动态地收缩自己的管教边界，要能根据孩子的能力水平给予他们决定自己行为的自由，也就是常常说的“教育就是一个逐渐放手的过程”。
而今天有太多的家长没有这种意识。他们中有相当一部分人，一切以孩子的学业为中心，除了学习和掌握各种技能，不给孩子选择自己生活的权利，长期霸占着孩子的所有自主时光；还有相当一部分家长，总是担心孩子做不好自己的事，认为孩子永远也长不大，长期对孩子进行过度的保护；还有一些家长包办代替了孩子的所有事情，穿衣、收拾书包，除了学习，什么都不用做……
这样的孩子长大以后在情感和思想上都是脆弱的、缺乏主见的，由于长期习惯于被人安排，他们的生活没有自己的目的性，甚至没有自己的爱好，总是在做别人要求他做的事，对于外界的意见缺乏客观的思考能力，在一些行为上容易盲从、媚俗，同时由于内心不坚定，他们的抗挫能力也比较差，稍有打击就会迷茫，失去方向感，无法完成需要长期坚持的事业。再有，他们也不是那种敢于承担责任的人，遇到失误会本能地推卸责任。
即使在孩童期，这样的孩子已经显露出很多问题。有相当一部分家长常常会感叹，自己孩子的学习内驱力不足，只有在逼着的状态下才会学习，家长和老师说一点就做一点，学习完全是在应付家长和老师。很多人会从教育教学手段上思考这个问题，要改进教学方法，提高教学内容和过程的有趣程度，这是改进这个问题的一个方面，兴趣是最好的老师，这么做当然是有效的。但另一方面，如果一个孩子从小就有很强的自主性，当他真正意识到学习的意义和价值时，就能够调动自己的全面能力和注意力去学习。这样的孩子即使在开始阶段成绩是落后的，后劲往往也是很充沛的，因为自主性强的孩子抗外界干扰的能力也会强，内心会比较强大，容易形成客观恰当的自我效能感，建立合理的生活目标和期望，从而最终建立成熟的自信。
作为一个父亲，通过观察周围的孩子，有了一个不甚全面的主观的感受：今天大城市的孩子自主性比我们这一两代人差了一些，这是因为他们自己决定自己生活、自己行为、自己爱好的机会、时间、空间都少了很多，没有主动施展自己能力的舞台。
因此，今天的家长和老师都要尽可能地学会适当放手，在孩子的能力范围内，尽可能地给他们自己决定自己行为的机会，尽可能地减少包办代替；在家庭中，要尊重孩子，涉及孩子的事项，要征求他们的意见，如果他们的意见明显有误，也要认真地倾听并指明，甚至一些小小不言的错误也可以在充分保护的前提下让他们去“犯”，让他们自己承担后果、分析原因，这种教育是无价的，一次两次就能对建立自主性有很大的帮助。
当然家长和教师也要明确，给予孩子自由，但绝不是娇惯。自由，要承担自由的后果，要承担相应的责任，要履行必要的义务，要付出必要的代价，要有相应的节制和规则，而娇惯则又是一种包办代替。
看到“养臭水”这则新闻，内心的第一反应是非常悲哀，孩子们在夹缝中找到了一样能自己做主的行为，但它还是错的，毫无疑问是需要被禁止的。希望我们平时都要发现和理解孩子内心深处自立的需要，不断给予他们与自己能力相适应的行为自由，让他们真正成长。
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