新书速递 | 想设计有趣的课程？快来看这里——《开放式配方课程》

《开放式配方课程》

张云鹰 等 著

教育科学出版社2018年3月出版

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作者简介

张云鹰，著名特级教师，首批语文正高级教师。全国优秀校长，全国优秀教育工作者，广东省劳动模范。

首倡“开放式教育”理念，形成“开放式语文教学”流派，其研究成果荣获教育部首届基础教育国家级教学成果奖二等奖，第八届广东省教育教学成果一等奖第一名。先后出版《教育智慧与学校创新》《开放式习作教学》《开放式活动课程》《开放式阅读教学》《开放式教育》等多部专著，并在国内持续热销。

内容简介

张云鹰等老师基于多元智能理论研究和实践的配方课程，突出了课程改革进入深水区的根本任务是立德树人，彰显了以培养学生核心素养为根本目标的新一轮课程改革特色，冲破了教师中心、教材中心、课堂中心的樊篱，构建了语言发展、数学逻辑、空间创意、运动健康、音乐艺术、生活交际、自然探索和内省存在八大课程体系，体现了校本课程的基础性、多样性、综合性、开放性与选择性，实现了课程的育人价值和生活回归。

本书导言提纲挈领地阐述了配方课程的理论指导思想。主体部分丰富鲜活的课程案例，涉及人文、科学、艺术、体育的方方面面，呈现了开放式教育核心思想下的“大视野课程”，较好地体现了校本化、个性化、生活化、特色化的特点，可以说是跨学科领域课程建设很好的范式，也最能体现教师对课程的理解与开发的专业水准，可供一线教师学习借鉴。

 空间创意课程概述 

每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却并非独立运作，而是同时并存、相互补充、统一运作的。这些智能之间通常以复杂的方式共同起作用，我们在教学中应有意识地培养这些智能，因此，我们设立了关于视觉空间的各种艺术课程。

空间创意课程为发掘每一位学生的天赋打开了一个新的视野。那么，在教学实践中如何更好地发掘学生的这些潜在智能，使得学生的空间创意天赋得以更充分展现，从而优化学习，使每一位学生都可以获得最大的成功呢？为学生提供直接用于激发某种智能的素材可能并不是最主要的，而设计出一些让学生感到有意义的课程来激发他们的智能，才是最重要的。

本部分14门课程都是围绕发展视觉空间素养所开展的，并将视觉空间理念带入趣味性、逻辑性、空间性、游戏性的思维创作活动，包括 “青花之韵” “花样剪纸” “创意版画”“绘我心梦” “泥形我塑” “3D智造师” “编织小课堂” “魔术观堂” “影视小制作” 等。

我们以学科打通为核心，以提高学生创造力为切入点，激发学生的创新思维和创作热情。如手工课，学生在作品的设计中，在有趣的动手过程中，能轻松地认识事物的特性，提高认知能力，促进手脑的协调发展，提升观察力。如绘画课，学生在实践操作的过程中，将艺术、历史、自然科学等学科进行了综合运用并加以升华，是他们观察力和创造力的展示。如3D课，运用平面空间、立体空间、多维空间之间的转换构建或重构平面或立体的物体，通过自己的双手将自己的想象变成具体成果。

在空间创意教学中，除了在课堂教学中应用多元智能理论，还要树立灵活多样的多元评价观。评价的导向作用或者说 “指挥棒” 的作用是不言而喻的。根据多元智能理论，我们应树立多元化的评价观，通过多渠道、采用多种形式，在多种不同的学习情境下进行评价。要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创新能力等，使每个学生都能看到自己的进步和闪光点，从而树立起学习信心，并能在原有的基础上得到提高。

核心能力 观察能力

①促进学生视觉的敏感性和准确性。

②准确地感知视觉世界，重造视觉体验，能把所感知到的形象表现出来。

思维能力

①促进右脑在空间信息处理时的作用。

②促进对空间关系的把握，促进视觉、听觉、触觉等多器官协同参与信息筛选。

③加强多种思维活动的并存性与联系性，即通过多种思维形式来揭示事物的多层次联系。

空间知觉能力

①培养运用平面空间、立体空间 （三维）、多维空间之间的转换构建或重构平面或立体的物体的能力，促进学生有效地感知事物的整体。

②培养精确的视觉记忆能力和知觉能力。

创新能力

①发展思维的形象性，培养学生的想象力。

②学习和使用意象法。

“青花之韵”课程纲要

课程类型： 空间创意课程

开发教师： 符秋虹

学习对象： 小学５—６年级学生

学习时间： 每周２课时

一、课程背景

线描画是一种带有游戏性质的美术创作活动，它是一种特别适合小学生的绘画新形式。在小学美术教学中，线描内容所占的比重越来越大。通过研究发现，线描画不但有利于儿童表现自己的情感，而且可以激发学生的绘画潜力，为以后的绘画打下坚实的基础，同时也有利于儿童其他智力的开发。

我们以学科打通为核心，以提高学生创造力为切入点，以美术线描课作为渠道，开发和研究出小学生创意青花线描课程。力图冲破原有学科界限，打通学科间知识，实现学科间知识的融合。

二、课程目标 （一）知识与能力

1. 了解如何通过线条的粗细、长短、曲直、轻重、穿插等变化来表现曲面的空间层次。

2. 了解 “青花” 的艺术特点，学会结合现代装饰画，运用各种材料进行青花线描创作的方法。

（二）过程与方法

1. 通过学习本课程，进行利用废旧的瓶子制作 “青花瓶”、利用纸制作“青花画”、利用伞创作 “青花伞”、利用蛋糕盘创作“青花盘”、利用扇子制作 “青花扇” 等一系列活动，提高学生绘画的积极性，提升绘画水平。

2. 通过青花线描的学习，激发学生的创新思维和创作热情，以多元的、网状的思考模式理解与学习美术。

（三）情感态度与价值观

1. 通过学习，有效地激发学生学习美术的兴趣，增强学生对社会美、文学美、自然美、音乐美的体验与感悟，能融会贯通。

2. 树立热爱艺术、崇尚艺术的人生观和价值观。

三、课程内容

本课程将积极贯穿落实“学科打通” 理念，因材施教地整合教学内容，创造性地使用教材，运用新颖的教学方法，通过构建选材创意、指导创意、体验创意、评价创意四个教学板块，以学生喜欢的方式进行“创意课堂”教学。

以上所示的 “青花之韵” 课程根据学生年段的不同和学生知识水平差异安排相应的教学内容，目标、要求逐渐增高，难度、内容的侧重点逐级增加，分别是在废旧的瓶子、纸、伞、蛋糕盘、扇子上画 “青花”。

四、课程实施 （一） 中国传统文化和美术课堂的融合

在美术配方课程教学中，应不断拓展工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。注重中国传统文化和美术课堂的融合。然而，由于我国传统文化年代久远、内容较多、深奥复杂，美术教材中与传统文化相关的内容分布零散、形式单一，无法吸引学生的注意力。因此，在美术校本课程开发实践过程中，我们不断尝试，广泛搜集各种资源，选择青花这一元素，有效融合中国传统文化，并在课堂教学中结合传统经典与当代元素，别出心裁地对课程进行设计。

（二）体验青花线描， 其乐无穷

本课程对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。在课堂上，学生可以体验变废为宝的神奇，也可以实现 “变丑为美” 的奇迹。

（三）激趣造型， 贴近生活

学生有了一定的基础能力就可以自由创作了，教师只需提供主题。如“校园八节” “京剧进校园” “快乐的我” “我和妈妈” “我的一家人” “我心中的宝安”，学生的创作激情便可以得到充分的激发。

（四）引导创新， 艺塑童心

让学生在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，能够使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。线描内容要选择学生所熟悉的，先易后难。这门课程为了贴合儿童的心理特点，通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等，也能增强儿童的审美力与构造力。

五、课程评价 （一）评价形式

把结果评价和过程评价、定性评价和定量评价结合起来。对学生的学习以 “出勤率＋课堂表现＋美术作品评分” 几个方面的总体情况来进行测评。

（二）评价内容

1. 日常评价

（1）课堂学习记录：记录学生学习态度、课内表现和反应。

（2）平时表现：根据课内学生实际情况进行评价，给出成绩，随机评分。

2. 阶段性评价

（1）小组评价，评出组内优胜者。

（2）定期进行学生青花物件绘画制作比赛，展示学生优秀作品。

3. 期末评价

（1）自评部分：20分（自我评价， 为自己的作品打分）。

（2）互评部分：20分（同伴之间互相打分）。

（3）师评部分：30分。

（4）家长评部分：30分。

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本文节选自《开放式配方课程》一书，教育科学出版社2018年3月出版。

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