新书速递 | 为阅读教学打开新的视野！
对很多人来说，读书不是消磨时间，而是生活。选择合适的阅读教学方法、策略，会让阅读更高效。今天，我们向老师们推荐一些实用的阅读策略，来解决阅读教学中的小问题。
1
当我们的学生在理解非虚构类作品的能力越来越强时，以下的方法可以给他们很好的支持。
◎ 给孩子们读他们感兴趣的和对他们习惯养成有帮助的非虚构类作品。
◎ 刚开始时，给孩子们读简单的、易于理解的作品，之后再转向略微复杂的作品。
◎ 提前给学生一些信息，这样他们就能更容易学习新东西：让他们看相关的电影，组织他们出游，或者在给他们读非虚构类作品之前讲解相关的主题。
◎ 用我们的阅读行动给学生做生动的示范，在把书放回去之前说：“等一下！目前为止，他说了鸟类迁徙的四种方式（罗列出来）。现在看起来他好像又开始了一个新主题，研究鸟类的迁徙，或者至少我觉得他是……是的，看，我是对的。他在这里说……”
◎ 让孩子跟小伙伴讨论，激活他们的思维。
“我们看这个图表。告诉你的伙伴你选了什么。”
“等等，我们看一下目前为止我们说了什么。跟你的伙伴一起再返回去看一看，从这里开始……”
“当我读一本这样的非虚构类作品时，我经常会做的事是停下来想‘目前为止最让我惊奇的事是什么？’，跟你的伙伴一起也这样想一想。”
◎ 给学生读非虚构类作品的一部分，比如说新闻的大标题、杂志文章中的第一段、书中能激发学生兴趣的一段。不需要总是读通篇的文章。
2
同伴阅读中，可以鼓励孩子使用的读书策略：
◎ 齐读。两个人合拿一本书。
◎ 轮流读（如果一页上只有一行或两行字，我们鼓励他们在读过几页之后再交换角色，而不是每页都换，以帮助他们在交换前就大概了解文章）。
◎ 回声读（一个孩子读几页，另外一个“流利地”重读一遍）。
◎ 分角色读（“你是青蛙，我是蟾蜍。”）。他们经常在读第二遍的时候这样做，只有部分图书可以这样读。
◎“我先给你读一本书（如果我被卡住了，你帮助我），接着我们讨论，然后你给我读一本。”
3
老师同学生的讨论，可以从以下话题开始：
◎“进行得怎么样？你最近的读书情况怎么样？”
◎“上次我们讨论了……从那之后，有没有什么变化？”
◎“我看到你停下来研究这一页。怎么了？”
◎“你喜欢这本书吗？书里有一些奇妙的部分吗？”
◎“哇！你的阅读体验不一样了！你感觉到这是怎样的一种不同了吗？”
◎“你接下来要做什么？”
◎“我一直在看你，发现……你可以跟我说说吗？”
◎“最近你觉得自己的读书情况怎么样？作为一个读者，你觉得那是个极好的时间还是个一般的时间？”
◎“作为读者，你最近做了什么新尝试吗？”
◎“如果你新年的决心是要多读书，那么你最近的目标又是什么？”
4
老师能够帮助学生的方法：
如果这个学生需要逐字逐句地读：
◎ 用你的手指。
◎ 在词语下面指出来。
◎ 它们相匹配吗？还有剩下的词吗？那些词够了吗？再试一次。
◎ 再试一次。用上你的手指，保证你读的跟你指的是一致的。
如果这个学生比较消极和被动：
◎（等一等，再等一等）
◎ 嗯。你能做什么？（孩子回应）好，现在试一试。
◎ 你可以试试重读。现在就试。
如果这个学生遇到生词需要帮助：
◎ 你怎么停下来了？
◎ 回到前面几句，再试一试，准备开始读。
◎ 怎么使这里的情节有意义？
◎ 这个词（我提供一个词）可以吗？听起来对吗？检查一下。
◎ 你知道这个词的某一部分吗？好，我们回到前面一点，再试一试。
◎ 这个听（看）起来对吗？那会变成什么意思？那意思对吗？
◎ 再回去，认真思考，再试一次。
◎ 我们想想那个故事（我们谈起那个故事）。好，现在我们回去，再读一遍，准备开始。
◎ 你能做些什么来认出这个词？
如果这个学生不能自我纠正：
◎ 检查一下。听起来对吗？（放在那儿合适吗？有意义吗？）
◎ 这样有意义吗？再试一次。
◎ 看起来对吗？
◎ 那里有没有容易出错的部分？
◎ 可以返回去再试一次吗？你差不多明白了，但还不是完全正确。
◎ 我注意到你不太肯定。你注意到什么？非常不错。
◎ 什么？那样有意义吗？（听起来是对的？）那样是对的吗？
如果这个学生不能流利阅读：
◎ 可以把这些词放到一起，快速读一遍吗？
◎ 像你说话那样读出来。
◎ 请看我。跟我说那句话，就好像我们在聊天。（读者照着做了）试试像刚才那样读。
◎ 试一试这样。（我快速而流利地说）
◎ 你可以再读一遍吗？让我真正感受到故事里发生了什么。
如果这个学生不思考读的内容：
◎ 有时候，图片可以帮助我们思考书中的内容。
◎ 所以，我们来回顾一下吧。现在发生了什么？
◎ 你怎么想？
◎ 天啊，他是说（搞笑……），是吗？
◎ 噢，不！你觉得下一步会发生什么？
◎ 什么？这样有意义吗？
◎ 嗯？让我们再回去……
◎ 看看图片，是这个意思吗？
文章来源 | 节选自《阅读教学新视野：如何创建适宜的阅读环境和课程？》一书，教育科学出版社2018年4月出版。
《阅读教学新视野：如何创建适宜的阅读环境和课程？》
[美]露西·麦考密克·卡尔金斯 著
教育科学出版社2018年4月出版
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内容简介：阅读教学新视野丛书（TheArt of Teaching Reading）是一本全面介绍阅读教学的实操性手册，也是美国大学师范专业及培训机构的阅读教学教材，作者露西·麦考密克·卡尔金斯系哥伦比亚大学师范学院教授，长期在美国中小学校开展阅读与写作教学实验。丛书介绍了阅读的内容的选择，阅读的方法、策略，工作坊的组建、实施和阅读习惯的养成等，对国内中小学语文、英语教师设计阅读教室、图书馆，开展阅读教学和写作教学、设计阅读课程等，都有很好的借鉴指导意义。
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