花都开好了，用这些方法，带着孩子在大自然中边玩边学！

导语

在这个花朵竞相绽放的春天，无论是老师们还是家长们，都想在这个美丽的季节，让孩子们去尽情地感受大自然。如何让孩子能够边玩边学，寓教于乐，大概是老师和家长共同关注的话题。今天小编就为大家分享一些关于儿童探索自然的方法。

大量证据表明，当儿童频繁并直接获得自然和户外体验，最好同时有成人陪伴，并能全身心地自由融入环境时，他们更可能表达出对自然的热爱，并产生保护自然的渴望。自然探索也能让儿童在其他方面受益，更多地融入自然还有助于儿童提高注意力，减少打架和其他行为问题，改善健康和体能。如何让儿童更好的进行自然探索？以下内容或许对您有所帮助。

一、自然探索和科学思维能力

儿童的一般科学能力以及学术的和科学思维能力，如探究和观察，也能在大自然中获得大量发展的机会。科学学习并不仅仅发生在早教班的科学角，科学学习的机会从建筑物到食物和空气，随处可见，不胜枚举。迷人的大自然中，不管是大片林地，还是沿着停车场的一些零星树木，都能为科学探索提供丰富的材料和机会。

探索自然是培养能力的一个方法，这些能力对全世界的科学家、研究者、工程师都非常重要，也是他们经常使用的。这些基本能力包括观察、描述、分类、调查现象、提出问题、预测结果、得出结论、说明成果等。很多早期儿童教育工作者都凭直觉认识到，这些其实是低龄儿童固有的习惯，他们在自由玩耍和探索的过程中已经将这些能力作用于周围环境。所以，早期儿童所处环境正是科学实践的完美环境。教育工作者也可以有意识地培养儿童这些思维方式。经常在课堂上进行下面这些练习有助于提升儿童的科学思维能力。

通过五大感官学习

在学习过程和日常生活中应鼓励儿童调动所有感官，例如，要求儿童在去餐厅的路上注意十件新事物，或者谈谈在户外听到的五件事情。调动感官确实能帮助儿童（和成人）提高注意环境中的细节和细微变化的能力。

你可以以身作则，为低龄儿童这些能力的发展提供支持。跟他们一起谈论你看到、听到、感觉到、闻到了什么，提及日常生活中的小细节，例如，“我听到了鸟叫声”“这闻起来像是蓝莓的味道”“我能感觉到雨滴到我的脸上”。在儿童面前调动自己的感官时，你也在提醒他们调动自己的感官。

1.观察与描述

儿童天生喜欢观察，并乐于谈论观察到的事物，要鼓励他们分享自己的观察。可以给儿童提供一些语言指示，但这不同于单纯地让儿童重复词汇，或者直接告诉儿童要观察什么。例如，可以列举一些你已经观察到的事物的特质，可以说，松果是凹凸不平的、多刺、坚硬、粗糙、干燥。告诉儿童一些你自己的描述性词汇有助于激发儿童的创造性思维，也有利于儿童在识字和词汇方面的发展。

另一个支持儿童观察和描述的方法是记录他们所说的话。先让他们描述看到了什么，或者正在做什么，也可以把儿童在户外或参加活动时所做的观察列举出来。把清单贴在儿童能明显看到的地方，让儿童知道他们所说的话受到了重视。在谈论体验时引用儿童当时曾经说过的话，引导儿童重复使用这些话语去描述大自然里的其他事物或体验，帮助他们在被观察事物之间建立联系。

让儿童谈论观察到的事物时，要温柔地鼓励他们描述这些体验，而不要仅仅列举事物的名称。例如，玩“摸一摸猜猜看”的游戏时，把石头放到盒子里之后，告诉儿童不可以喊出摸到的物品的名字，而是要描述：它有多大，表面多刺还是凹凸不平，光滑的还是圆的，热的还是凉的。说出名称之前要尽可能用更多的词汇去描述物品，这才是观察的力量。这种方法有助于培养儿童对细节、形状、大小、颜色以及行为的关注。

2.分类

分类有助于儿童认识和理解外界事物，并在此基础上作出预测。儿童喜欢对事物、体验和想法进行分类。这是他们对自己所认识和了解的世界进行组织和安排的一种方法。他们会根据大小、形状、颜色以及熟悉性对事物进行分类。那么儿童在户外自由玩耍时如何对事物进行分类呢？他们有很多方式。要关注儿童使用的材料及其使用方式，例如，木棍和花朵是不是成了木偶剧里的木偶？儿童是如何使用贝壳和石头的？让儿童找出植物或花朵的一般特征。有的儿童可能会关注颜色，有的则关注叶子的形状，还有的可能会关注气味。

通常情况下，明显的类型最容易引起儿童的注意——对成人也是如此——但有意识地超越明显的类型做深层次的思考，对我们是很有价值的经验。我们要思考有哪些不怎么明显但具有潜在意义的分类方式，想想在课堂上如何对事物进行组织和分类，是否根据不同的活动精心组织课堂（例如，“角色扮演”“搭建”“艺术”“科学”）使每件物品都有其独特位置，并鼓励班上的儿童用新方法进行组织、分类。试着打破课堂上各区域的边界，例如，把艺术材料放在科学区，或者把积木放在角色扮演区，看看会发生什么。问问儿童想如何安排这些空间，并让他们根据自己的选择主动创造一些新的区域。

3.调查与提问

调查是低龄儿童基本和本能的举动。看到新奇有趣、不同寻常的东西时，他们就想进一步调查。对于低龄儿童而言，调查包括提出以下几个问题，即“世界是怎样的”“我怎样成为其中的一部分”“我能做些什么”，等等。这些都是从不同水平上促进学习和成长的基本问题。为了支持儿童的发展，提高他们的调查能力，你需要关注儿童的兴趣和好奇心，并鼓励他们深入探究；也可以每天挤出时间或调整计划，让儿童深入探究某一主题，或针对提高调查能力的目标为相应活动提供支持，或考虑通过工具促进探究；也可以仔细观察儿童的调查过程，并在合适的时候通过提问鼓励儿童深入思考。把儿童在自然探索时提出的问题记录下来，这将成为未来进行调查的丰富灵感资源。

4.预测

预测指基于推理和过往经验的猜测，也可称为有根据的猜测，这是儿童的一项基本能力。预测在科学领域的作用是促进儿童以及成人对已知的、过去体验到的以及观察到的东西进行批判性思考。预测的过程包括分析经验，综合处理信息，并以想象的方式预期会发生什么或不会发生什么。在以往经验基础上构建新的知识体系，这样的预测能引领学习者进入更高水平的学习阶段。可以通过提出能够促进深入思考的问题帮助儿童做预测，例如“噪声是如何产生的？以前听过那种声音吗？”或者“接下来会出什么事？为什么？ ”

5.得出结论并做出解释

如果儿童有机会观察并做出解释，且能够重复他们的体验或将其与自己的生活联系起来，他们就能根据这些体验得出结论。如果儿童的调查和好奇心获得支持，他们会将已经发生的情况和可能发生的情况整合起来并得出结论。例如，儿童从桥上连续地把松果丢进小溪里，看见松果顺流而下，他会得出结论：这些顺流而下的松果将从桥的另一侧出现。他还能得出松果能够漂浮的结论。通过一次次试验和失误，他对自己的观察进行检验并开始对确定的结果有了预期。教育工作者可以引导儿童做解释，从而支持他们得出结论的能力的发展。在科学领域，证据是关键因素。要让儿童解释他做了什么，如如何知道松果会从桥下穿过，松果到底是怎么穿过去的，以及如何得知要发生的事情，等等。也就是要求儿童对调查做出说明，如疑问是什么，做了什么，发现了什么，这将有助于提升儿童的科学思维能力。提问时要给儿童足够的时间，以便他们进行反思、讨论和解释。

有意识地培养儿童的科学思维能力，这是教育工作者能够为他们做的重大贡献。帮助儿童打基础，就像搭建了一个脚手架，帮助儿童在此基础上继续发展批判性学习能力。你可以开展下面这些活动作为自然探索的起始点。有些活动需要较大的户外空间或自然区域，但大部分活动不需要特别的户外空间，甚至在室内就可以开展。你可以尝试做一些活动，看看哪类最适合。给予儿童充分的时间让他们毫无拘束地自由探索，有的教育工作者不大容易接受这样的想法，但其他一些教师早已把这种方法贯彻到日常教学之中。很多活动可能最初做了精心设计和组织，但我仍鼓励教师们允许儿童按他们自己的方式进行活动。户外常有出乎意料或计划以外的事：一道美丽的彩虹从乌云背后悄悄闪现，一只忙碌的松鼠在操场旁边东翻西找，一队雄赳赳的蚂蚁在便道上阔步前进。开放地接受大自然的安排吧，不久你会发现，探索和学习的良机正自然而然地呈现。

二、 活动案例

《停、 看、 听》

年龄3+

观察能力意义重大。儿童天生善于观察，经常能注意到成人的眼睛和耳朵容易忽略的细节。有很多方式可以鼓励儿童发展和锻炼观察能力。对儿童来说，观察新事物是非常刺激和带劲儿的。儿童要努力用语言对观察做清晰、准确的描述，这也是提高语言能力的绝佳练习。本活动要求儿童从日常环境中发现新事物，如果在季节更替之时或有趣的雨雪天气开展此活动，效果会更好。

活动目标

1. 在自然中获得快乐体验。

2. 锻炼观察能力。

3. 在大自然中探索新发现。

美国国家科学教育标准

生命科学：生命体的特性，生命体的生命周期，生命体与环境。

地球与空间科学：地球物质的性质，天空中的物体，地球和天空的变化。

从个人和社会视角所见的科学：人口的特性与变化，环境的变化。

材料和工具

无。

活动过程

1. 把儿童带到户外，每人找一个地点站立不动。根据具体情况做好判断，可以让儿童站成圆圈，或者站在你视野内的其他地方，也可以让他们在安全范围内自由探索。

2. 让儿童站定，脚不准动，观察四周，只有头部和眼睛可以动，鼓励他们发现以往没有留意的新事物。同时要求谁都不准出声，鼓励他们仔细听周围环境中的声音。

3. 过一段时间全体集合，引导儿童讨论看到和听到了什么。儿童可能会注意到交通工具的声音、儿童移动的声音、雪花盖住路面、地上的一个水洼，等等。

提示

通过这个活动引导儿童感知周围世界，管理自己的注意力。也可通过这个活动让玩疯了的儿童安静下来，因此这也是结束户外活动的一个好方法。

如果儿童特别喜欢，可以多安排几次观察活动。开始尝试此类活动时，比较好的做法是儿童每长大一岁就安排一次这样的活动。

在保证安全的前提下，可以允许儿童离开群体一点儿。不受他人干扰时，儿童的观察能力会提高。

活动延伸

为儿童提供一些材料，让他们把听到的声音用绘画的方式表达出来，或者让每个儿童选择一个东西去画，鼓励他们用心观察每个细节。

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本文节选自《儿童自然体验活动指南》一书，教育科学出版社出版，微信编辑时文章略有改动。

《儿童自然体验活动指南》

[美]帕蒂·博恩·塞利  著

教育科学出版社出版

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内容简介：荣获“最受美国教师喜爱的图书 ”奖，包含100多个儿童自然体验活动。本书的内容涉及动植物、食物、垃圾回收、水、空气、天气、能源、身体健康、环保等方面，既包括相关理念的阐述，也包括116个适合3—8岁儿童开展的游戏活动，每个活动都说明了适宜的年龄、活动目标、与《美国科学教育标准》的关系、材料的准备、活动过程、相关活动与活动提醒，具有较强的实践性指导性。

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