作业的量该如何把控？老师，这里也许有你需要的答案

导语

每次收作业，大概也是老师最困惑的时候。“怎么总有学生无法完成作业，不练习又怎么能学会呢……”老师们是希望自己的学生能够掌握所有知识点，学有所得的，因此，对于无法完成作业这件事，老师表示很焦虑。近来网上的新闻，例如某某家长替孩子写作业；某某地出台政策，规定了作业时间等等，使老师们开始反思，真的是作业太多了吗？我该怎么做，才能让学生将功课学好呢？今天小编为大家带来的这本书，对于家庭作业的量、质等等，进行了深刻的思考，希望能给老师们带来启发。

“

在这个章节，我想要概述我对家庭作业所抱持的立场和态度（事实上是一堆建议）。我会先从我认为是合理的整体建议开始，然后提供一些可以改善大多数学校状况的具体想法。我试着在理想的状况和既定时间、地点限制中找到一个平衡。你选择在哪里划清界限，以及付出多少努力去争取对你而言有意义的事物，取决于你和孩子对这个议题的感受有多么强烈，你能够说服多少个邻居或朋友加入阵容，以及在你的居住地，负责家庭作业政策的人心胸开阔的程度。

”

家庭作业的量

把内定值改成没有家庭作业，可能会有两个实际的后果：家庭作业的数量会减少，而质会提高。我认为，这两者代表教育的重大改进。但是，在内定值被逆转之前，量和质这两个议题仍需要讨论，以处理目前的情况。

让我们先从学生得到多少家庭作业这个问题开始。不满现状的父母通常会先从这个议题开始，不幸的是，也常常在这个议题结束。这些父母看到孩子花许多时间在家庭作业上面，而无法做其他事情，他们为家庭作业所带来的影响感到困扰，觉得“太过分了”，一些老师也得出相同的结论，有的因为他们自己身为父母，有的则因为他们了解到，大量的家庭作业不会帮助孩子成为更成熟或更有热忱的学习者。

老师的困惑

老师或许也发现了另一个问题：有些学生就是不做家庭作业，尤其当作业很多的时候。原因各有不同：孩子不知道怎么做家庭作业，或觉得自己没有办法好好完成家庭作业；他们的家庭环境（也许缺乏资源）成为阻碍；他们放学后有别的事情要做，或他们看不到做家庭作业的意义何在。不论原因为何，可以确定的是报以惩罚，例如给这些学生零分，或不让他们休憩，对情况于事无补。这种做法除了让老师获得一种诡异的满足感——让不做家庭作业的孩子知道谁是老大，其唯一可能的效果是进一步破坏学生对家庭作业、学校、老师，甚或自己的好感。

在此同时，站在（谬误的）假设上——即班上每个学生都完成前晚布置的家庭作业——来教授一堂课，将会让一些学生感到困惑、疏远，并且比较不可能成功。一位亚历桑纳州的高中英语教师曾经谈到她“充满挫折的日子”。她以学生完成家庭作业为根据来规划课程，结果发现半数的学生忙着乐队练习、踢足球、跳舞、上教堂，以及在爸妈的住家之间来回奔波，根本没有时间做功课。她的解决办法是停止给予家庭作业，“除非绝对有必要”。她没有因为被迫改变教学策略而愤恨不平，或担心学生因为没有家庭作业而退步，相反，她觉得不给家庭作业没有任何问题。她报告，“我发现学生在课堂上积极地全程投入，我们一起讨论，学习、阅读和成长”。

父母的选择

即使家庭作业多到滥用的程度，许多父母仍然逼迫孩子完成所有的家庭作业。官方说法是，如果作业多到无法控制，父母应该“让老师知道”。这话听起来像是友善而令人感到安心的邀请，但倘若你更加仔细地思考其中的暗示，你就会发现其实不然。

首先我们要注意，学生——实际上在做家庭作业的人——几乎从不被鼓励为自己的利益挺身直言；只有成人发出的抱怨，才会被当作正当合理。当然孩子会因为必须做所有的家庭作业而不开心，人们却觉得这个反应是可预期的，不必认真看待。

其次，在支持家庭作业的传统人士之间，下面的说法尤其普遍：如果有问题，父母总是可以跟老师反映。这么一来，解决问题的重担就落在个别的家庭身上，即使问题其实出在体制上。只要每一个家庭必须独自行动，目标便会是拯救单一一个孩子而不是改善整体教育，也就永远不需要质疑家庭作业的存在价值。

想一想，如果父母终于鼓起勇气挺身直言，勇敢地面对自己可能会被视为难搞家长的风险，却只得到老师充满防卫的回应：“我已经给这么多的家庭作业好多年了，没有一个人抱怨过！问题在于你的孩子没有好好做作业！问题在于你的孩子没有好好安排时间！问题在于你们做得不够！（或你们做过头！）”那会怎么样呢？

合理的调整

当然，一些老师连做梦都没想过用哪种方式来回应。他们特地去询问父母的回馈意见，并且认真地加以看待。相比他们的同事，他们或许比较不会随便布置家庭作业。他们或许已经滋生对家庭作业的疑虑，并且尊重家庭活动的重要性。在加州的小学任教超过10年的勒妮·古拉特（Renee Goularte），在每一年年初都会告诉家长们，“如果家庭作业干扰任何家庭活动或课外活动，例如音乐或运动，那么请在家庭作业上写一个备注，我就会免除这些作业，对于学生觉得困难的任何功课也是如此”。这个老师发现自己“随着时间的过去，布置越来越少的家庭作业，而较大比例的家庭作业纯粹只是在家阅读”，抑或“从事一件善行，或帮助父母做一件家事”。

在许多课堂上，家庭作业需要花很长一段时间来完成，远比老师所说的时间更长。父母不应该羞于指出这一点。就老师而言，他们应该做出切合实际的估计，而不是假设“孩子是天才和快速打字员”，一位马萨诸塞州的母亲这么说。“如果只有动作最快的孩子能够在20分钟内完成家庭作业，那么说那是一份20分钟的作业，就是骗人的。其他的孩子就会吃亏。”同样，当“学区的家庭作业政策和学生实际必须去做的家庭作业数量之间有所差异”，父母可以先从询问“目前施行的家庭作业政策”开始。

家校的合作

理想的做法是，教育工作者应该制定并推行管制的政策，以确保家庭作业不会过量，而且他们应该害怕给太多，而不是害怕给太少的家庭作业。但是如果情况并非如此，那么父母和孩子应该向老师反映。如果能找到有同感的其他家庭，那么一群人温和却坚定地表达心中的顾虑，将会比孤军奋战更有影响力。如果和老师进行讨论没有带来改变，那么或许该和校长或学区行政人员聊聊了。与此同时，父母应该做他们觉得有必要的事情来保护自己的孩子。“设定一个时限，在这个时限之内做多少家庭作业就算多少，”一位心理学家呼吁。

这正是阿蒂·沃伊特（Artie Voigt）最后决心去做的事情。“我们设定一个明确的时限。我们不在乎学校觉得什么才是好的。我们有沃伊特家的规则——留时间来玩耍和早早就寝。”他也相信，作为一个父亲的部分职责是保护孩子远离“无法帮助他们学习的作业”。沃伊特是一个教育工作者，也是一个父亲，这件事情或许不是巧合；扮演双重角色的人比较可能了解家庭作业的价值有限，尤其是当有一大堆家庭作业的时候，同时也比较有信心来采取行动。芭芭拉·威廉斯（Barbara Williams）也扮演这种双重角色，她记得有一个傍晚，“在做了两页数学习题之后，我们母子两人都泪眼汪汪，我告诉我三年级的儿子约翰把家庭作业收起来。我选了一本书来代替家庭作业，我们阅读，我拿出笔记本，约翰则开始写日记，我们享受剩下的傍晚。我为没有完成家庭作业负责，而且我知道约翰学了东西”。

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文章节选自《家庭作业的迷思》一书，教育科学出版社出版。微信编辑时文章略有改动。

《家庭作业的迷思》

[美] 艾尔菲·科恩 著

教育科学出版社出版

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内容简介：本书系统审视了人们对家庭作业的通常辩解，比如提升成绩、巩固知识、训练学习技巧和责任感等。一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。作者告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学习的热爱。

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