高瞻课堂 | 疫情下的生命教育

尊重生命，敬畏自然，初看感觉这句话对幼儿来讲太大了，可能甚至我们成年人也不能深入诠释这句话的真正含义，直到这场疫情的到来，让这个本来很抽象的表达在短短几个月之内深入人心。孩子们听着、看着、经历着这次疫情给人们生活带来的巨大变化，仅是自己不能正常去上幼儿园，爸爸妈妈不去上班，全家人不能正常出行，出门一定要戴着口罩，去到公共场所都会被量体温等等，这些都已经让孩子们真真切切地感受到现在的生活不一样了。幼儿的生命健康无论在家长眼里、幼儿园眼里还是社会眼中都是重中之重，大多数学者将生命教育分为三类：自然、社会与精神。自然生命教育包括安生教育与死亡教育；社会生命教育包括感恩教育与社会合作；精神生命教育则是为了让幼儿理解自己的独特性，鼓励其培养乐观向上的品格。很多家长可能并不会特别花时间去给孩子做生命教育，幼儿在家庭中的生命教育多以幼儿自发提问（妈妈我是从哪来的？）、家长做家务时的叮嘱（摸完脏东西要洗手）或是幼儿的日常生活（热水要吹凉一点才能喝，不要给陌生人开门）等形式来进行。而就在这个特殊的时期，在大自然向人类上了深刻的一课后，作为成年人是否需要去反思并将学习到的经验与教训传授给孩子呢？对于天真烂漫的幼儿，我们要去告诉他这个世界处于危难之中吗？我们应该怎么做才既能保护幼儿热爱大自然的童心又培养他们保护自然、珍爱生命的生态伦理呢？
学者把生命教育在教育实践方面分成两大类，第一类是采用蕴含生命教育主题形式的纸质材料，如绘本、园本教材，通过体验式诵读，亲子共读等形式进行幼儿生命教育，第二类则是通过活动对幼儿进行生命教育，包括游戏、科学活动、儿童剧等。那么我们就围绕着这两大形式谈一谈生命教育在家中应该怎么做。

阅读中的生命教育

根据不同年龄阶段的幼儿的发展特点，阅读式的生命教育的具体表现形式也可以是不一样的。疫情开始后，在网络上可见各类向幼儿解释疫情的网络绘本，家长可以按照孩子自身的情况为孩子选取能够满足幼儿当下需求的绘本，并打印出来给孩子阅读，让孩子能够更加科学而又全面地认识本次疫情。不仅如此，针对一些发展水平较高的幼儿，家长也可以为幼儿设置一些后续活动，例如鼓励幼儿自行根据了解到的知识来向家里的其他大人重述故事，或是根据故事来进行绘画等，这样既能够加深幼儿的理解又可以锻炼幼儿的语言表达能力。同时故事中人物间的情节也能够帮助幼儿培养感恩的意识，在阅读过程中与阅读后家长可以有意图的针对故事情节与幼儿沟通，由此强化幼儿的记忆并同时激发幼儿的情感与对故事内容的思考。

游戏中的生命教育

我们说幼儿的学习来源于游戏，幼儿的游戏来源于生活。家长很多时候为了教育幼儿都在寻求一些整块的时间，或是一本正经地给孩子讲一些道理，这个时候家长往往忽略了游戏，忽略了游戏也是传达教育的好途径。陶行知先生曾说过“生活即教育”，疫情开始后出入公共场所一定会看到测量体温的工作人员，社区里面有很多进行人员登记的服务人员或是志愿者，家长出门佩戴口罩，回家之后还要进行消毒。生活中的这些变化都在潜移默化中成为幼儿游戏的素材。疫情期间幼儿的游戏内容可能也发生了很大变化，例如在过家家这种角色扮演的游戏中，幼儿开始模仿父母平时消毒的场景，这时候家长便可以配合孩子添加一些消毒的材料，比如消毒瓶，抹布，手套等。根据幼儿发展阶段的不同，家长的干预方式也可以适当调整，针对于发展早期的幼儿家长可以提供一些具体的材料例如消毒喷雾、手套等，而对于发展靠后的幼儿，家长可以提供一些基础的材料例如布、积木、空水瓶等，为幼儿的想象力与创造力提供更多的空间，看看幼儿是不是可以使用相似材料来进行替代以此完成游戏。不仅如此，家长还可以引导幼儿进行表演活动，让幼儿通过自己的动作与话语将读过的绘本演出来，使得幼儿的知识能够通过不同的表达形式演绎出来。
疫情会结束，但是对幼儿的生命教育不应该因此而停止。明智的家长们应该结合自己宝宝的发展特点，激发孩子的主动性去探索生命的奥秘。同时也要清楚生命教育不仅仅是对生物存在与死亡的探索，而是个体在这个社会上生存应掌握的能力与精神品质。在社会上一些大事件发生时与幼儿探讨其中的道理，让孩子学会辨别是非与感恩；在植物或是动物生长死亡后，不回避话题，科学地告诉孩子其中的原因，让孩子学会尊重生命；在幼儿生活中的一些小摩擦发生时，尊重幼儿的想法，为幼儿提出建议，帮助孩子健全个性的发展。

这一次的疫情让各行各业、各家各户都停了下来，去思考生命的意义与其不可替代的重要性。为了让我们的下一代能够更加幸福，作为成年人我们应该吸取教训并将其转化成宝贵的知识，传授给子孙后代，让生命教育一直延续。

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文章转载自丨高瞻管理总部

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