人家孩子4岁认识1000多字了，我家孩子怎么办？
两个海归硕士妈妈、儿童心理咨询师，有好文、好物、好方法，一起让育儿更轻松
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果果的幼儿园同班同学，从小班就报名上了识字班，现在已经认识一千多字了，早就不看绘本了，自己捧着字书看。
相比之下果果呢，斗大的字装不满一箩筐。我家老人自我安慰道：”提前识字影响孩子的想象力和专注力呢！咱不学那么多！”
有人觉得早识字好，有人觉得晚点好，哪种对呢？
这些年，我和果果一直在和慢成长的读者宝宝们一起成长，最近不少妈妈问我“识字”的问题。包括给孩子用什么卡片、什么书？怎么开始？是不是报课外班了等等。今天就和大家说说。
提前识字影响孩子想象力、专注力？
有种说法是，提前识字影响孩子的想象力、专注力。是不是真的？
影响专注力的说法是来源于，家长担心孩子会认字以后，进入小学不认真听讲；影响想象力的说法，我想了想，应该是来源于担心孩子识字以后，看绘本的时候更关注识字，而不是故事本身，发散思维减少。
关于专注力，我在《孩子才上幼儿园，为什么我开始发愁幼小衔接了？》里写过，其实要确保孩子“会了还能听讲”，是要培养良好的学习习惯，和识字是两回事，并不影响。
关于想象力，识字并不会限制孩子的想象，完全看我们怎么引导孩子学习和读书。这一点在后面咱们还会详细说。
大家知道吗？世界上大多数文字都是拼音文字。拼音文字属于“单脑文字”，音码是调动大脑左半球的功能。
而我们的汉字，是一种音、形、意高度融合的文字，是“复脑文字”，由音码、形码、意码在大脑左、右半球共同起作用。所以接触和学习汉字其实有利于智力开发。
有时我想，这可能是中国孩子普遍比欧美孩子“聪明”的原因之一？不管怎么说，现在有许多外国孩子学习中文，可能是出于开发智力或未来就业的考虑吧。
孩子多大开始识字呢？应该认识多少字呢？
说到这里，就要探讨一个问题，所谓“提前识字”，多大算“提前”呢？上小学以前，就算提前吗？还是更早呢？学汉字也有敏感期吗？
有的哦！大家知道，汉字有“形”，是一种包含图形表达的文字，而3～5岁正是孩子的图形敏感期，这时的形状知觉非常敏感，记忆和识别能力也比较突出。在这个阶段识字，都不算“提前”。
具体什么时候开始学，就看孩子的兴趣、接受程度，以及家长的考虑了。认识多少字也没有定论，看孩子的情况。通常幼小衔接班会让孩子在入学前掌握200多字，足够第一年第一学期使用。
孩子特小就有兴趣，不能教吗？
那如果孩子3岁前学识字，会对孩子不好吗？倒也没有这个说法。我听过最早开始认字的年龄是1岁半~2岁，因为孩子对绘本中的汉字感兴趣，一直问，爸爸妈妈就“有问必答，从此开始了识字之路。
但一开始也不是严格意义上的“教”，只是不去打击孩子的积极性。每个孩子的识字敏感期来临早晚不同，我们只要顺兴孩子的好奇心和兴趣就好。
拿果果来说，是四岁以后开始认字的，起初只是指认日常生活中的简单汉字。孩子很有兴趣，去动物园的时候会指着装饰花牌里的“中国人民”喊：“妈妈，那个字我认识！是人！”小家伙特别有成就感。
于是我又慢慢增加了游戏、故事、亲子阅读，以及识字书，其实都是在玩的过程中学，学的时候就像玩。我始终觉得，在学龄前阶段，保护好孩子的学习积极性是最重要的，学到的知识不足，上学后都可以补，但兴趣丧失、学习习惯不好，却可能影响一辈子。
怎样在玩中学，做好汉字启蒙？
下面就是大家最关心的方法问题了。我现在也在摸索的道路上，所以说不上多“权威”，分享一些觉得不错的方法吧。以后有了好点子，咱们再补充，也欢迎大家留言补充。
01 识字卡片游戏
识字卡片（或识字书）是孩子汉字启蒙的必备，通常大家都会给孩子准备一份。但我想和大家分享一个经验：如果准备的是卡片，不要象形文字演变的，而且图和字分开，例如正面文字，反面是图。
为什么呢？前面说了，孩子在3~5岁是图形敏感期，也就是说，孩子是靠认识图像来学习文字的。那种象形文字演变的卡片，是成年人的逻辑思路，对孩子来说，反而增加了记忆负担，容易引起混乱——三个图形，到底哪个是字？而孩子一旦先入为主，记错了字，还有可能不容易纠正。
而图片和文字分开（例如正反面）的好处是，能够帮助孩子联想记忆，也能考察孩子是否真的学会了，而不是在看着图喊“字”，其实只记住了图。
识字卡片可以怎么玩呢？
1）找相同。最开始我们可以不强调认字，而是让孩子认图形。只要能找到相同的字配对成功就算赢。孩子会玩得很开心，赢了还会问是什么字，不知不觉就学进去了。
2）连句子。把一些字和短语，分别写在卡片上，讲这些卡片分成主语、谓语、宾语或状语三堆。玩的时候，随意每堆拿出一张，连起来就是一句话。有的时候是正确的意思，但更多时候是无意义的句子，非常好笑。
例如：孩子在碗里看电视，妈妈在幼儿园睡觉……等等，孩子经常被逗得哈哈大笑，在句子中也记住更多高频词汇。
之前还和大家分享过一套双语棋，也包含识字卡片的功能，可以用锻炼记忆力的游戏来认识汉字，也是我们在家经常玩的游戏。
02 亲子阅读中识字
亲子阅读是我一直在慢成长分享的，在阅读中识字是非常好的方法。尤其一个绘本故事中，经常会出现高频词汇。例如《爱哭公主》中会一直出现“公主”、“哭”这几个字，《大卫不可以》会一直出现“大卫”、“不可以”，我们在阅读的过程中，就可以让孩子自己来指认，加强记忆。
有人说，绘本阅读不应该“指读”，会伤害想象力，让孩子不能享受绘本等等……我觉得这是两码事，没必要混为一谈。
例如果果，和很多孩子一样，对喜欢的故事都不会只想听一遍，每次都要求我反复讲。所以每次共读，我们一本书至少讲3遍，第一遍是完全沉浸在故事中的，第二遍我会带着孩子仔细观察画面，一起寻找一些细节，第三遍再看字。
亲子阅读中那些美好的享受，有趣的故事引发的联想，还有动人的画面，以及在阅读中我们产生的微妙情绪，都没有错过。绘本的生动，图像的夸张和直接的表达，都让孩子热爱上阅读，发散想象。而认字，对孩子来说，只是享受绘本的游戏方式之一，有什么不可为呢？
不过，我特别建议的一点是：即使孩子已经识字，也不要让孩子过早地独立阅读。
在“花时间读”讲绘本的时候，我曾和大家分享过一个国外的科学研究成果，通过分析儿童大脑及心理发育过程得出结论，儿童独立阅读的年龄不应早于9岁，也就是小学三年级以前，都应该坚持亲子共读。
同为母亲，我也深知带孩子投入的巨大时间和精力，很多时候也想“孩子要是能自己做这些就好了，我就解放了”。
但我一直提醒自己——亲子阅读并不是孩子不认字，我们迫不得已的选择，而是我们和孩子一起享受美妙时光、一起欢笑、一起成长的机会。共读的过程中，孩子收获的不仅仅是听到一个故事，而是和爸爸妈妈之间的交流和情感流动，那种综合体验和自己捧着冷冰冰的书本是完全不同的。
我想，即使我们未必做到坚持亲子共读到三年级，但至少在学龄前阶段，不要剥夺孩子这份快乐吧。识字，并不代表着“放手不管”了，这样才能避免所谓“提前识字的危害”啊。
03 儿歌肢体游戏识字
对学龄前的小孩子来说，坐在那里长时间盯着书本学认字，是很容易无聊的，所以我们可以开发一些肢体游戏，来让孩子动起来。这种方式特别适合好动的男孩子。
例如，我们和孩子一起唱儿歌“Head, shoulders, knees and toes..."，一边唱一边让孩子去摸对应的部位。在对面的桌子上，摆好对应身体部位的中文手写字卡。
等儿歌唱三遍，唱顺了，就开始玩暂停游戏。妈妈在唱到”Head“或者”Knees“的时候，突然暂停，让孩子去拿对面的卡片，妈妈可以作势和孩子一起抢，谁拿到对的算赢（妈妈唱，爸爸和孩子抢最好）。
这样不仅能认识中文字，还能把英文和中文联系起来。许多儿歌都可以这样玩起来，《小星星》也可以做成”星星“、”闪“、”亮晶晶“等卡片，我们可以多发掘。
04 在生活中认字
日常生活中识字的机会很多，例如我们可以让孩子点菜，认识路边的招牌，或者等车的时候看站牌。
在生活中识字，会让孩子觉得识字是特别有用的，更愿意学，而且也会留心自己周边的文字，加强记忆。
有时孩子的观察和记忆能力会让我们吃惊。有一天我和果果走在路上，她突然停下来，指着井盖说：”妈妈这是雨。“我愣了一下，走过去一看，果然排水井盖上有个”雨“字，我从来都没注意过。
今天的经验分享就写到这里，希望能给大家一点启发。孩子认字可能有早晚，但没有优劣，识字也不是什么难事。放轻松，咱们一起慢慢来。
—End—
作者：花时间。国际新闻硕士，四语妈妈，童书译作者，国家二级心理咨询师，美国PET父母效能训练讲师，美国加州PAU心理学研究生。创立公众号慢成长，分享具有国际视野的早教发育、儿童心理、亲子教育知识。加个人微信： babyhours001。
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