如何跨学科？万科双语这样做steam课程

连接改变教育

未来社会到底需要什么样的人才？当下大热的STEAM教育鼓励学生进行跨学科学习，提高孩子综合的应用解决问题的能力，为未来社会培养创造性人才。上海万科双语学校的一门公开课，很好地展示了STEAM教育的核心内容。

文|王永倩

学习编程、组装机器人，以及3D打印……这些新兴的有意思的课堂教学内容，随着STEAM教育时代的兴起，正迅速地占领着校园课堂。

“STEAM+”教育时代在全球风靡，青少年计算机编程课程逐渐普及。在美国，不论是奥巴马或是特朗普，都十分重视STEAM教育。从2003年开始，美国非营利机构Code.org发起了“编程一小时”的活动，旨在提高人们尤其是青少年的创新能力、计算思维，普及计算机科学教育。此次活动发起之后，在教育领域呈现出“前所未有”的火爆之势，受到了全球成千上万的教育研究者、在校老师、家长和学生们的广泛好评。甚至有人断言，“代码才是未来世界的通用语”。 

AI时代的到来，AlphoGo的不断胜利，也使得机器人教育也受到越来越多人的关注。未来是人工智能的时代。孩子应该具备何种技能才能够在未来人类社会立足？认识到这一点的家长们开始重视机器人教育。而机器人教育在STEAM教育的融合下，正方兴未艾。

STEAM教育可并不仅仅是学习编程或是组装机器人，也不仅仅是学习学科知识，更是一种新的教学方式。

STEAM最核心的特点就是融合各学科知识，培养学生跨学科知识应用的能力。而这一种能力，在上海万科双语学校的课堂上呈现了出来。

6月12日，小思受邀参加了上海万科双语的“跨越学科界限，整合学科素养”的STEAM课程主题研讨会。

会上，陈舒校长介绍：万科双语学校旨在培养学生批判性思维和创造能力的STEAM课程。她认为眼下大热的STEAM课程能够激发学生的无限潜能，培养孩子：

全面平衡的个性

终生学习的能力

创新领跑的精神

健康丰盛的人生

研讨会期间，小思与许多闵行区各个学校的学科教研员、STEAM老师们一同旁听了一节关于抗震建筑的设计的STEAM课程展示。这节课上，学生们团结协作、有条不絮地展示了他们一学期STEAM课程的学习成果。

学生作品

据老师介绍，老师在学期开始阶段介绍了板块运动、地震的形成原理以及地震波的特点等基本背景知识。而后学生们分成5组，随机抽选老师给出的5个常发生地震的国家——中国、美国、意大利、智利和日本。学生们对这几个常发生地震的国家进行调研，对当地的建筑结构进行调研，而后，自行选择合适的材料，搭建第一代模型。通过不断地测试，不断地反思，再进一步的完善设计。最终，学生们成功地制作出展板和PPT，完成了抗震建筑模型。

在学生的展示中，我看到STEAM不仅是传统理工课程的集中展示，而是有更立体的内容：

跨学科学习

在完成这样一份项目的过程中，科学、技术、工程、数学、艺术知识相互融合，相互补充。孩子们自己动手制作模型，通过不断测试，不断改进模型的搭建。正是学生们进行跨学科学习，在实践中进行不断创新的体现。

万科双语学校的STEAM教育的课程设置一方面是以科学教材为主线，将科学课题变成STEAM课程；另一方面，与传统学科融合，比如语文、数学、艺术课，进行跨学科整合，最大化地激发学生的学习兴趣。

万科双语学校将语文课与科学课很好地结合在一起，激发学生兴趣的同时，锻炼学生的动手能力。Amy就是一个很好的例子。Amy对琥珀的了解始于一节语文课，万科的老师将高年级的琥珀打磨活动与这门语文课结合，彻底激发了Amy对琥珀的兴趣。在父母的支持下，Amy制作了一些项链、手环等手工作品，受到大家的广泛好评。

Amy展示作品

团队协作

在公开课的展示中，每组孩子在展示前都介绍了自己和自己负责的内容，或是模型的设计，或是PPT的制作。老师解释道，之前也有一些孩子对自己负责的部分不以为意。她便想了一个办法，给每个版块打分，以构成整个团队的分数，每个学生负责的部分也会展示出来。让学生意识到自己工作会影响整个团队，也突出了个人在团队里的贡献。这样就实现了学生真正地落实自己的责任，与他人团结协作，朝着一个共同目标努力。

在展示过程中，有一个韩国学生用着稍许生疏的中文介绍着他的团队作品。在他表达遇到阻碍的时候，他并没有着急而是自信地说“Now I will speak in English and my team member will do translation.”后来老师介绍，这名学生学习中文仅仅一年多的时间。

交流沟通

在协作过程中，孩子们必然会听到同伴们的一些不同的意见。学会与旁人沟通或交换思想意见，在遇到问题的时候动用集体的智慧，找到解决实际问题的方法，这是提高“批判性思维”的有效方式，也是形成学生凝聚力的必然之路。

语言艺术

对于7年级的学生来说，在众多专家、老师面前展示是一件有挑战的事情。可是从公开课的表现上来看，万科双语学校的学生并没有“紧张到不能言语”。少数学生在开始时有些紧张，但也很快地放下了“包袱”。这与万科双语学校注重培养学生的语言表达能力离不开。万科双语学校的老师说：“学生在学校里都是用英语沟通，这种‘沉浸式教学’能够让学生更好地学习英语，也更好地让学生学会表达自己。”

重视艺术

模型制作的过程，同样是个艺术创作的过程。让小思印象深刻的是由一组全是女生组成的小队伍。她们制作出来的模型甚至包括窗户、桌椅等小物件。不仅考虑到了建筑模型的抗震性，还考虑到其美观。这与STEAM的教育理念——重视对艺术文化软实力的培养不谋而合。

学生作品

注重过程

传统的科学课程往往是老师希望学生能够达到某种结果，而STEAM课程更注重实践，注重动手、学习的过程，而不是结果。万科双语学校的老师认为，在制作模型的过程中，有些学生制作的模型失败了，但是学生能够在失败中学习经验，这堂课的意义就实现了。

在万科教室的门口挂着一块牌子，上面写着“Dare To Dream”。学校和老师给了孩子无限的想象空间，鼓励学生们敢于去想，敢于去做，让孩子们尝试不同的想法，听到不同的观点，在不断“试错”的过程中进行创新。

动手能力

STEAM教育同样强调学生的动手能力。

小思在万科双语学校的走廊里，看到许多孩子的科学周活动作品。据老师介绍，这些选题都是由学生们自己提出来，有学生提出“人的一天要吃下5000粒米”，有学生发现“不同颜色和文字的排列会影响人的大脑的理解速度”，而这些结论，都是学生经过运算、模型搭建等一系列的科学研究实验的出来的。

学生用蛋壳做实验，比较不同款牙膏的美白效果

小思说：所谓STEAM素养，并不是一个简单的课程组合就能实现的。国家督学、上海市教育学会会长尹后庆指出，核心素养需要在课程方案里，提炼出各科的课程标准，提炼出一门课的核心素养，并按照提炼出来的核心素养的要求去重组教学内容。以主题项目的方式让学生产生问题，让各学科老师在孩子的项目“难点”中给予支持和引导，算是STEAM素养课程较不错的实现方式。

STEAM教育是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。其教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母，后期加入了Arts，也就是艺术，使之内涵变得更加全面。

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