顶思国际教师春季训练营，3月17日北京启程
连接改变教育
顶思国际教师成长营和进阶营刚刚在上海、北京两地拉下帷幕，来自全国各地的老师们兴奋地从培训师手中接过由顶思和UCL联合颁发的培训证书，证书背后凝聚了他们对教育的信仰、对进步的执着和对学生的责任。作为新春贺礼，顶思又推出全方位的Active Learning培训，期待更多老师获得推动以学习为中心的教学支持。
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欲了解更多Active Learning培训相关安排，请往下拉至文末。
回归教学的元认知
无论是对新老师还是经验丰富的老师，我们的培训都会从“什么是教”、“什么是学”、“什么是成功的课堂”、“如何衡量学习的效果”等问题开始。一开始有老师觉得这些话题太抽象不实用，然而最后回顾起来，大家才意识到这些问题仿佛一条主旋律，把各个环节的内容串联起来，成为一段美妙的乐章。
就像学生需要了解关于学习的元认知，这些问题其实是关于教学的元认知，教师发展的基础是在新环境中重新理解教学工作的本质，只有思考清楚什么是教学、教学的目标、如何衡量等问题，才能让教师掌握甚至不断创新教学的方法。
当培训师Dr. Robin提出“Learning, Teaching, Curriculum和Assessment之间是什么关系”的问题后，大家都陷入了思考，跳出现有周而复始的框架，打破过去既定的教学范式，开始构建自己的教育价值观。
紧凑实用的内容设计
很多学员表示也参加过不少教师培训活动，但通常只是围绕某个单一主题，并且有些内容不太符合实际工作需要。然而在顶思的培训中，从关于教学的元认知到学习理论，再到课程设计、教学方法、课堂管理、教学观摩和辅导沟通，培训中涉及了丰富的内容，兼顾教学的实用性和发展的启发性。很多学员不仅是第一次这么系统性的学习关于教学的知识，并且学会以学习为中心的视角，开始重新审视教学工作的艺术和价值。
以教学目标的设计为例，Dr. Robin介绍了SMART原则，代表了5个单词的首字母，即具体的（Specific）、可测的（Measurable）、可达的（Attainable）、相关的（Relevant）和限时的（Time-bound）。并且举例说明，什么样的教学目标才符合SMART原则。
在此基础上，大家还进一步学习了SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类法，通过对学习目标进行单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展等层次的分类，帮助学生实现由表层理解到深层理解和概念性理解的递进。
丰富多样的学习方式
关于学习方式的理论有很多，培训中以VAK学习理论为例，介绍了视觉、听觉、动觉学习类型。尽管教师不用特别去迎合学生的学习方式，但是创造多样化的更接近生活的学习场景，可以让学生有更多的学习机会，并且也让不同类型的学习者有更多展现自己的机会。
基于对不同学习方式的认知，在培训过程中，我们也设计了丰富多样的活动，包括问答、游戏、小组讨论、个人分享、集体演示、分组辩论、角色扮演、观看视频等等。设计这些多样化的教学活动，并不是为了让学员忙碌其中，而是为了结合学习目标和内容的特点，使得每位学员都能从中最大化学习收获，并且也是对他们教学活动设计的示范。
例如针对教育科技在教学中的应用，学员们展开了一场即兴辩论，一派是教育科技的支持者，另一派则是态度谨慎的反对者。虽然分组是随机的，但辩论的意义正是在于让大家理解教育科技的两面性，培养学员的理性思维和逻辑分析能力，并加强对异己者的了解和包容。
同伴学习的交流启发
培训伊始，Dr . Robin在黑板上写下了“TEAM——Together Everyone Achieves More”，他谦虚的表示自己所知有限，如果每位学员都愿意分享和交流，内容将比他讲的更有价值。学习是一个社会性的过程，同伴之间高质量的对话可以促进认知发展。所以让富有效力、充满热忱的老师们相互交流，本身就是培训中的重要内容。
在Robin的鼓励下，大家分享了许多自己的教学和管理经验。学员Sibyl提到教学中常用的mini-board，就是给每位同学提供一块小白板、水性笔和板擦，每次做题或者提问后，可以请学生把自己的答案写在上面，举起来老师就可以对回答一目了然，从而快速掌握每个学生的学习情况，并且及时地对部分错误展开针对性解释。
Mo则分享了在美国课堂上常见的“Harness Table”，这种方法由美国著名的私立寄宿中学菲利普斯埃克塞特学院（Phillips Exeter Academy）发起，是一种类似苏格拉底对话式的去中心化教学方式，鼓励学员间充分的交流和讨论，不设限制，人人都有发言的机会。
这种方法也被推广到很多其他的美国名校，如劳伦斯威尔高中。在纪录片《极有可能成功》中，High Tech High高中的老师也很好地利用了Harness Table的方式，鼓励学员进行开放式的讨论学习。
循循善诱的教练模式
优秀教师不仅仅擅长自我反思、提高教学水平，同时也是学校发展的中坚力量，可以发展为学科带头人或者管理者。这次培训中也特意安排了关于如何评估并协助其他教师发展的内容，帮助实现从教师到管理者的角色转变。
课堂观摩既是一种教研活动也是重要的管理手段，不仅是观摩的流程、目标和重要要清晰，而且在观摩结束后，对授课教师的反馈是至关重要的。正确的反馈会推动教师主动积极的调整自己的教学，错误的反馈有可能会打击教师的积极性，甚至产生困惑与质疑。
Dr. Robin建议给老师的反馈应该是促进教学的、教练（Coaching）式的。好的教练教给学员的是方法，而不是直接告诉学员答案。就好比我们学习游泳，游泳教练教给我们的只会是手腿划水的姿势，要学会游泳，我们只能自己下水练，才能在水中生存。
OECD教育主管安德烈亚·施莱歇尔（ Andreas Schleicher）曾经说过：“教师的能力决定了学校教育系统的质量”。教师的水平对于促进学生学习效果有着关键性作用，关注教师发展，就是从根本上确保教育质量的提升。面对这些对教学精益求精的老师，我们不敢辜负他们的爱与时间，只能用更多的优质培训内容来回报，
现推出“Active Learning 主动学习”系列培训。
2018Active Learning培训报名
培训形式：采用理论与实践交叉结合的三明治式培训形式，每个主题的培训分为两次，内容是递进的，期间学员可以尝试在校内实施培训所涉及的教学方式和内容，根据所收到的效果与培训师反馈沟通。
培训对象：K12国际学校的学科老师，或对Active Learning感兴趣的老师。
培训导师：Claudine Boucaud
出生于纽约市，在佛罗里达州完成了本科生物专业，研究生教育专业的学习，并且获得了教师资格证，拥有超过15年的教学经验。她先后在韩国、马来西亚、也门和中国的国际学校工作，在英语教学方面拥有丰富的经验，先后培训过100多位英语教师。她十分热衷于从事教师培训工作，致力通过加强学生参与度提高学习效果。
培训时间：每次培训3小时，上午为9:00-12:00，下午为1:00-4:00，详细日期见培训日程。
培训地点：北京市海淀区苏州街。
培训语言：培训全部采用英文，不提供翻译服务。为确保学习效果，建议英文达到雅思6.5分或同等水平。
拟定培训日程：
2018年 Active Learning Strategies
“培养主动学习者”系列培训
Topics | 第一次课 | 第二次课 | |
1 | Strategies for Increasing Student Motivation | 3.17上午 | 4.14 上午 |
2 | Teacher Tested Approaches to Differentiation | 3.17下午 | 4.14 下午 |
3 | Designing Engaging Activities for Young Learners | 3.24 上午 | 4.21 上午 |
4 | Approaches for Using Effective Questioning in the Classroom | 3.24下午 | 4.21 下午 |
5 | Creating a Positive Classroom Environment | 3.31 上午 | 5.5 上午 |
6 | Projects! How to Create Project Based Lessons | 3.31 下午 | 5.5 下午 |
1. Strategies for Increasing Student Motivation
Explain difference between intrinsic/extrinsic motivation.
Reflect on what kept you motivated as a learner.
Identify 4 qualities for helping students motivate themselves.
Present simple ideas to improve student motivation.
2. Teacher Tested Approaches to Differentiation
Reflect and describe the differentiation strategies you have tried and the outcomes.
Review and discuss what each of the differentiation tools different (materials, tasks,leaning experience, grouping).
Explain how you can adapt a variety of differentiation strategies based on your teaching context.
Plan and teach a differentiated lesson. Share the experience and receive feedback.
3. Designing Engaging Activities for Young Learners
Review the research on the concentration level of young learners.
Identify which activities are stirrers and settlers?
Participate in a variety of stirring and settling activities.
Plan and teach a mini stirring or settling activity. Receive useful peer feedback.
4. Approaches for Using Effective Questioning in the Classroom
Reflect and discuss- Why do we ask question and what type of questions do we ask?
Identify effective and ineffective questions.
Use Bloom’s Taxonomy to design effective questions.
Practice using effective questioning techniques.
5. Creating a Positive Classroom Environment
Learn how to build a rapport, give feedback and praise
Make your teaching style interesting and varied to reach all students.
Discuss and role play how to change negative behaviors into positive behaviors.
Review Ideas for using classroom walls, seating arrangement, and classroom helpers to improve the learning environment.
6. Projects! How to create Project-Based Lessons?
dentify the essential elements of Project Based learning.
Participate in and deconstruct a s PBL project.
Learn how to design, management and assess a project.
培训费用：
6大主题培训套餐价格：10,000元，包含12场工作坊（36个课时）、教学实践沟通咨询、培训场地、资料、茶点、顶思学院培训结业证书。
单个主题培训费用：2,000元，包含2场工作坊（6个课时）、教学实践沟通咨询、培训场地、资料、茶点、顶思学院培训结业证书。
早鸟价格：2月28日前报名，在原价基础上享受9折优惠。
团购优惠：5人以上团购报名，在原价基础上享受8.5折优惠。
请扫描下方二维码参与报名：
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