大海归时代，华锐能否成为国际教育的“王者”？

6月28日下午，华锐海归人才子女学校品牌发布会在苏州举行，以“根深中华 创新国际”为使命的华锐，后方是拥有多元产业布局的中锐控股集团，前方是已经在苏州和无锡建成的海归人才子女学校，以及在厦门等地正在筹建中的多所学校。在“海归人才子女学校”的精准定位下，中锐的集团化办学道路将如何改变国际教育市场格局？

文、编 | 宫继良

2018年6月28日下午，华锐海归人才子女学校品牌发布会在苏州海归人才子女学校召开。中锐集团董事长钱建蓉向来自各地的媒体和嘉宾宣介了中锐集团化办学3.0愿景，发布了以“根深中国，创新国际”为理念的华锐海归人才子女学校品牌。

至此，除了华顿外国语学校和伊顿国际幼儿园外，中锐旗下又增加了以海归人才子女为主题的优质K12系列学校——华锐。除了苏州和无锡学校，以及筹建中的厦门学校之外，中锐还将在全国投资数所海归人才子女学校，以满足越来越多的海归人才和中产阶级对优质国际教育资源的需求。

大海归时代的教育需求

21世纪初，我国每100名出国留学生中，大约只有十几人学成回国，而到了2017年，每100名出国留学生约有79人回国发展。

2017年，我国出国留学人数首次突破60万大关，达60.84万人，同比增长11.74%，持续保持世界最大留学生生源国地位。同年留学人员回国人数较上一年增长11.19%，达到48.09万人，其中获得硕博研究生学历及博士后出站人员达到22.74万，同比增长14.90%。

从1978年到2017年底，我国留学回国人数稳步提升，高层次人才回流趋势明显。其间各类出国留学人员中，共计313.20万名留学生在完成学业后选择回国发展，占已完成学业留学生人数的83.73%。仅十八大以来，就有231.36万人学成归国，占改革开放以来回国总人数的73.87%。

留学热潮不退，回国热潮高涨，从数据上看，可以说我国已经入“大海归时代”。数百万学贯中西的海归人才，他们的子女对国际化教育的需求，不仅是每个家庭的需求，也是政府服务留住人才的需求。在钱建蓉董事长看来，海归人才对教育的需求，正是“根深中华，创新国际”。

在此理念下，2017年，全球首家海归人才子女学校在苏州工业园区开学，受到了广泛关注和好评。这家由中锐教育集团联合中新集团合作创办的K12国际学校，也拉开了华锐海归的品牌大幕。2018年，无锡华锐海归人才子女学校正式落成并启动招生，厦门学校地块也已经确定，将成为华锐海归系列的第三所k12学校。

集团化办学3.0与国际教育课程3.0

中锐教育创始于1996年，总部位于中国上海，业务遍及国内二十多个省市，以及美国、新加坡等海外市场。旗下包含基础教育、学前教育和职业教育三大板块，先后举办了十余所十二年一贯制的双语国际化学校、外籍人员子女学校及幼儿园。

亲历了国际教育和民办教育二十多年的发展，中锐董事长钱建蓉对国内民办教育的发展脉络有清晰的认识。他谈到，在九十年代，因应国内市场经济的大潮，最早一批私立学校兴起，虽然缺少有质量教学内容，却也能凭借新颖的教学设施等硬件吸引富裕起来的家长。而从2002-2012的十年中，民办教育的显著特点是出了很多校中校，即用公办资源兴办牟利性质的民办校，导致很多真正的民办学校在竞争中难以为继。

而2012年之后，随着中产阶级的兴起，尤其是拥有国际视野的海归人才大量涌现，他们对教育有着新的需求，而传统教育却无法满足。这种需求是能够贯彻国际视野、创新能力，又能扎根中国和中华优秀文化的国际教育。基于对此的探索，中锐着手创办了新型国际学校——海归人才子女学校，以根深中国，创新国际，也迈入了中锐集团化办学的3.0时代。

与集团化办学3.0同步的，是华锐海归人才子女学校总校长华晓杭女士介绍的国际教育课程的3.0。体现在海归人才子女学校的课程上，就是中国基础、美国选择和IB探究三方课程融合。

中国基础传承中国义务教育基础扎实的优势，依据中国课程标准，选用与苏州公立学校一致的教材，作为其中一种学习材料，确保学生基础知识，特别是语文、数学的基础，达到甚至超过公立学校同年级学生的水平。美国选择则甄选美国特色课程，例如浸泡式双语教育，Gifted Education资优项目，人才发掘项目，创业领导力项目，个性化教学，着重培养学生自信与坚毅，创造性解决问题。中美课程内容及特色，都被融入IB课程体系框架，突出探究性学习，强化对学生综合素质的培养。

海归人才子女学校除了提供发端于西方、并融入中美课程内容与特色的PYP、MYP和DP的一贯制IB课程，延伸课程中还包括中国传统的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），帮助学生扎根传统文化，传承中国传统文化精髓，增强学生本土性，真正做到根深中华，创新国际。

启发国际教育的“王者”

在中国传统之中，“内圣外王”是一种理想的个人道德与社会治理的状态，通过内修的济世功用，以实现个人理想和达济社会。华锐海归人才子女学校通过对国际教育3.0的探索，能否成为引领国际教育，给他人以启发的“王者”？

华锐海归人才子女学校总校长华晓杭女士阐述的中国国际教育的“3个版本”说法曾经广为流传：

1.0版本是以外国语为特色的学校；

2.0版本是各种“洋高考”的培训班和国际班；

3.0版本就是中西真正融合，真正培养国际视野的青年一代，但是更加包含和尊重当地国的国际教育，是做“中国化”国际教育的学校。

国际教育3.0来自于教育专家对中国社会发展和教育发展的深刻认识：中国化的国际学校，通过促进国际理解和合作的使命愿景，通过中外课程师资的融合，让所有的中国藉学生，和在中国生活的外籍学生，都可以受到中国化的国际教育。只有这样，才会有真正的中国和世界平等的、相互尊重的接轨。

这也是国家政策层面在着力规范与引导的。在今年4月出台的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例（修订草案）（征求意见稿）》中，对于民办学校课程教学有具体规定：

“实施普通高中教育、义务教育的民办学校，应当按照国家规定的课程标准实施教育教学活动，选用相应教材；可以在国家课程之外自主开设有特色的课程实施教育教学活动，使用境外教材的，应当经省级以上教育行政部门批准。”

这可以看做对有些学校只见国外、不见国内的规范。国际教育如果仍然只是满足于“洋高考”的培训班，只是简单把国外课程和考试移植过来，以把学生送出留学为终极目标，是无法回应时代对教育的需求的。在全球化和中国崛起的大背景下，有创新能力、兼具国际与国内视野的人才，才是时代所需。

在此意义上，以“根深中华，创新国际”为理念的华锐海归人才子女学校，应该能为国内的国际教育带来一些启发。

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