想到了很好的教学创意活动，相应的考核标准如何设计？

“如何给学生活动设计有效评估标准”？遵循“逆向思维”的思考方式，以学生的学习目标/成果为导向，再层层反推到教学/备课的各个环节上，是一个有效的思路。

文 | 龚琴

编 | 宫继良

之前写过两篇关于国际学校分层教学的现实及诸多无奈以及可考虑开展的一些教学策略，感兴趣朋友可戳此处复习：

然而，又一个问题来了，我们鼓励老师们要尽可能多设计各种评估任务，以适应不同学生兴趣点及需求，比如《你想要的教学分层策略，干货在这里！（国际学校/本地学校都适用）》里那个关于RAFT的例子，但有时并不是所有的任务设计都能紧靠同一考核标准，尤其在涉及日常的形成性评价活动时，有时无法每次都严格按照大考的评估标准来进行，那么，就没辙了是吗？当然不是。

国外这些年流行的教学法都很推行所谓的“Backward Design”，也就是所谓的“逆向设计”，通常用在教案编写及课程设计上，美国风靡多年的“Understanding by Design”（UbD） 的主线核心之一就是这个。“逆向设计”，往通俗了说，就是以学生的学习目标/成果为导向，再层层反推到教学/备课的各个环节上，这一点，运用到评估考核的设计当中来，同样适用。

有很多相关培训工作坊会主打“如何给学生活动设计有效评估标准”等类似的title，但核心理念其实非常相似，即很多都会遵循逆向思维的方式。教师想到了一个很好的创意活动，接下来最重要的一步就是设计出相应的评估标准了。否则，活动再怎么有创意，没有合适的评估标准做补充，为做活动而做活动，教学意义及效果都会大打折扣。

那具体如何操作呢？简单说来，遵循“逆向思维”的思考方式，教师下一步需在脑海里尽可能想象出一名出色学生可在此任务下达到的各种最优表现，有点类似“头脑风暴”。教师需不断列出各种你能想到的表现优秀的词语，名次，形容词，动词都可以，然后为其归类，这时你就可以大致描述出你最理想的范本可能是什么样子。

在此基础上，依次为这些归类的词语，加上程度不同的形容词/动词描述，基本上你的评估模版的雏形就可以出来了。当然，为了使评估尽可能客观及综合程度高，老师可以同时邀请其他同事来一起做最开始的“头脑风暴”，想到的因素越多，归类越合理，就越有可能使评估趋于完美。

这里给大家介绍几种关于创意活动可以通用的一些考核标准，大家可自行选取合适的加以改进。

我们知道，任何创意活动，学生最终都需呈现各自产品，无论虚拟还是实体，这里首先给大家提供了一个最基础的通用版本，涉及了活动过程及成果展示两个阶段的评估：

活动通用考核模版

活动过程：

1. 对最终产品有清晰的认识

2. 适当组织以完成项目

3. 时间掌控很好

4. 掌握了所需知识

5. 与教师沟通努力

产品评估：

1. 形式

2. 口语/写作技能

3. 组织及结构

4. 创意

5. 展示知识

6. 其他:

个人认为，很多评估标准都可在此基础上做相应延伸，过程当中涉及了计划，学科知识，时间管理及沟通能力等的考核。成果阶段除了形式，知识，组织及结构等，还特别把创意一项也加了进来，当然如果任务自带严谨性质，那么创意这项则不必非得归类其中。

在此基础上，我们可以再具体细分。下面分别给大家提供了关于海报制作，PPT演示，团队合作（如角色扮演，小组讨论/研究）及批判性思考四种考核模版。

关于海报制作，这是我在国外网站上找到的一个比较通用的版本：

海报考核模版

点评：该评估标准中的“内容准确度”及“语法”范畴，老师们大可不必拘泥于里面的具体数字，可根据各自需求修改。

再来看PPT幻灯片演示的通用考核模版：

PPT演示考核模版

点评： 有些老师可能会觉得与任务相关度不高，你也许会说这更多与设计有关，对于学艺术的学生来讲无可厚非，但非要在其他科目上也有所体现，未免太过难为学生。

好吧，我个人觉得，如果按高标准来要求，其实都可以成为考核的一部分。先举个例子，现在自媒体如此发达，作者文字功底了得，但如果排版太难看，好文章传播速度估计得慢很多，这时就得请好编辑来帮忙了，此处说的其实是同一个道理。

幻灯片展示的成功与否，固然与内容，演讲台风有很大关系，但图片的赏心悦目，字体及格式的美感编排，也可以很好体现出演讲者自身对某话题的理解及专业度。如果非要妥协的话，字体及格式可考虑删去，但图片本身的选取，个人认为完全可以作为每次ppt展示的考核标准之一。

值得一提的是，这里并不说图片越精美越好，在专业关联性及精美度二者之间，专业度优先于精美度，这也是为何在考核标准里涉及“图形/表运用”一栏里，你可以看到3档分数线及2档分数线的明显区别。

另外，在涉及拼写及语法正确性这方面，如果你仔细看各分数档里的描述，语法错误是先行于拼写错误的，有语法错误的，只能往2档分数线以下靠，但如果没有语法错误，有拼写错误，则仍然有可能达到3档分数线。

除此，评估最后一条标准涉及自信这个点，这里面如果细挖的话，也可以有很多，比如声调，演讲台风，速度，节奏，与听众的互动等等。这里提供的是基础模版，大家需在此基础上加以调整，方能适应不同任务要求。

团队合作模版

团队合作模版，顾名思义，可适用于任何涉及团队协作的活动，比如角色扮演，小组讨论/研究，视频拍摄等等。下面给出的模板涵盖了协作中可能涉及的各个方面，算是综合性比较强的一个。

点评：通常来讲，团队合作这个模版需配合其他评估模版使用，因为它通常会作为一个评估标准出现在不同任务中，单拧出来只为评估团队精神的任务，在日常教学活动当中并不多，这点倒是与职场稍有区别，因为毕竟前者需要重点考察学生的专业知识，而职场一旦进入，各自的专业水平在此之前已经过一番考核，此时团队合作的重要性就会更加突显。

批判性思维模版

批判性思维是近几年来谈得很火的一个词，IB学校里的TOK有专门针对此的评估考核，除此，专门针对此的基础版评估模版并不多，我在网上搜了好久找到了这个算是比较合适的版本，翻译如下：

点评：英文的这个版本其实并没有类别之分，且比较散乱，我重新调整了顺序，并将其分类，加上了自己理解的标签类别，仅供大家参考。那个最后关于“书写”的一项，提及标点符号及大写字母，如果要套用到中文里来，可以考虑删除“大写字母”，加上“正确书写”这一方面。

好啦，这就是今天的干货了。本来还想加上读书笔记模版的，但这个网上一搜模版还挺多的，我就不在此赘述。还是之前那句老话，上述模版，切忌生搬硬套，教师需根据各自活动加以调整补充或删减。大家如有兴趣，下次有机会我再来谈谈如何判定评估设计本身是否有效的几个标准。

参考资料来源：

http://www.scholastic.com

http://www.teacherplanet.com

http://www.teach-nology.com

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