领科梁洵安：升学压力还是教育初心，这是一个问题

From RAISE 顶思 2019-04-30

十五年办学历程，梁洵安创办的领科教育集团办学成果可谓辉煌。但在辉煌之余，梁洵安和领科也曾有困惑。这座国内A Level的超级重镇，未来又将去向何处呢？

本文根据RAISE大会梁洵安主旨发言和媒体采访内容整理。

文、编 | JACK

今年11月8日，剑桥卓越学子大奖在上海颁发。这项由剑桥大学国际考评部颁发的系列奖项，旨在表彰在全球各地的剑桥考试中取得优异成绩的剑桥学子。69所学校的216位学子荣获包括“世界顶尖奖”、“国家顶尖奖”、“出色成绩奖”、“综合科目最优奖”在内的四大奖项。

其中，来自深圳国际交流学院、领科教育上海校区、领科教育北京校区、领科教育广州校区、领科教育苏州校区、华南师大剑桥中心等六所学校的学子就占据了其中68个奖项。而这六所学校都与一个名字有关——梁洵安。

2003年，为了解决低龄出国问题，任职深圳教育国际交流协会秘书长的梁洵安，与英国剑桥大学国际考试委员会合作，在全国率先引进IGCSE和A Level课程，创办深圳教育国际交流学院。2004年，梁洵安创业办校。先后与华南师大、上海师大、北京师大等高校合作开办国际课程中心，其后又以领科教育的品牌陆续创立了8所学校。

十五年来，领科教育的办学成就可谓辉煌。136名学生被牛津、剑桥录取，超过130名学生进入美国排名前30的综合性大学，三百多名学生就读于加拿大八大名校。2012年，英国剑桥大学国际考试委员会给予梁洵安及领科教育颁发“杰出贡献奖”，这也是中国目前获此荣誉的仅有的个人和学校。

辉煌之外的困惑

培养上什么大学，还是培养什么人？

梁洵安在RAISE大会上做主旨演讲

尽管取得如此卓越的办学成就，梁洵安却在日前顶思主办的RAISE亚洲国际学校大会的主旨发言中，以及之后接受媒体采访时都坦言，自己和领科也有困惑：

我们为中国学生提供国际教育服务，究竟是以“升学”为目的，还是把他们培养成什么人为目的？市场生存压力——市场或者家长衡量学校水平高低，总是以多少人考上名牌大学和升学率为标准，办教育的初心——把学生培养成有能力、有素质、有自信的人，在这两者之间，如何抉择与平衡？

事实上这不仅是领科曾有的困惑，也是在为中国学生提供国际教育服务的热潮中，普遍存在的“缺失”：

一是办学目的，都是以国外名校的录取率为主要的价值追求，偏离了办学和教育的本原初心。所谓的“国际学校”就变成了一个“全日制应试教育机构”。

二是培养体系，对学生人格、能力素质培养有很大影响的很多课程，以及传统教育和人文教育，普遍不受重视。以牺牲中国文化教育，放弃体育和美育教育为代价，严重削弱了学生全面发展、个性发展、终身发展的根基。

静下心来的反思

改变原有模式，中西教育的不同

正是基于这些反思，领科在2012年以后，发展重心就做了调整，不再按照原来的校区发展模式追求规模扩大，而是静下心来思考一个问题：

究竟要建立一种什么样的国际学校文化，既适应中国人的思维，又能够跟真正的国际教育接轨，而不是用应试教育的方法对付西方考试。

在2012年，领科和美国的国际学校管理公司ISS成立了合资公司，在广东办了一所地道的美国中学，所有课程、研发都经美国认证。

另一方面，领科也在与一些国外大的教育集团交流，但并不急于要上马什么项目，而是要先统一思想：我们到底要在中国办一所什么样的学校，创造一种什么样的学校文化。通过这样的合作与交流，梁洵安与领科也了解了西方教育思维与我们的不同。

从宏观的办学理念来说，国际学校中很多中国人自己办的学校，主要以国际课程学习、应对标准化考试并把学生送出国为目的，而另一种则是引进的“洋品牌”，以西方教育理念为指导，课堂教学不以知识导向，而是以能力培养为导向。

从教学和评估方式来讲，也有很大不同。我们评价一个中方老师，就看他在45分钟有没有把知识点讲透，考点讲到，难点讲清楚，学生有没有掌握这个知识。而西方老师重点在引导学生思维，采用启发式的教学。

短期看，西方学生的成绩可能提高不快，但是长期坚持下来会后劲很足，因为具备很强的自我学习、自我管理能力。我们的学生可能有不少能顺利考上名牌大学，但是在类似牛津剑桥的顶尖大学里，拿到一等学位的比例并不高，可以说在大学里的能力并不强。

再有从社会的升学观念来讲，我们的市场和大多数家长总以考上名牌大学、排名高的大学来衡量办学成就。但是西方的理念则是让学生选择自己更喜欢、更适合他们的大学。这个社会观念的转变则需要很长时间。

思考后的转变

走全人教育之路，开世界名校之门

基于十五年办学历程和中国教育现状，以及对中西教育理念和实践的比较反思，领科以“走全人教育之路，开世界名校之门”的培养目标做出了转变：

思想观念上把培养学生上什么大学转变为培养什么样的人；
应试为目的的知识学习转变为通过聚焦于能力发展为导向的知识学习，来促进人格的全面改善；
重视体育、艺术与人文教育的全面培养，以及传统文化教育。

梁洵安并举例领科苏州校区说明这些转变。学校通过与周边大学等教育资源合作，开设多门类的研究性课程来提升学生的科研和探究能力。并除了正常的体育课之外，也把A-level的体育课考试科目引入学校。同时还开设音乐、艺术、传媒、戏剧、媒体等等，以此注重体育和人文教育的培养。

而在南沙与ISS合作开办的招收中国学生的“美式中学”里，美国人的理念带来的启发也在实践中得以探索：一个连自己的母语都不能够很好掌握的学生，不可能成为优秀的人才。所以从九年级到十二年级，中文课都是必修课，并且课时花费的时间很长。学校并尝试把包括国学教育在内的传统经典学习引入，也在积极探讨怎么能够把中文学习跟学生平时的成绩、GPA计算等结合的制度性安排，使得学生读了国际课程后也不会弱化他们的中文基础。

领科并将自己的办学使命定位在培养具有科学精神、人文素养和强健体魄的人才。这是针对物质利益导向的不良社会风气、中国近代社会以来文化割裂、以及应试教育下学生视力和身体素质的下滑的社会现状，领科承担教育责任，追求教育初心做出的努力。

这些使命与目标也推动领科去实现自己的办学愿景：

成为学生和家长最信赖的学校；
成为优秀教育工作者的首选；
成为国际一流大学青睐的生源基地；
我们将看到在世界重要舞台上都活跃的领科学子。

前进之路的挑战

合格优秀的双语国际教师来自何方？

推动这些目标和使命达成，教师是绕不开的一个关键因素。在主旨发言后的媒体采访中，梁洵安在回答记者的问题时也谈到，合格优秀的国际教师，是办学中的很大挑战。

领科通过提供有竞争力的待遇，创造让教师感受到快乐的工作环境和文化，使得教师都能够保持忠诚度，并通过与剑桥大学国际考评部合作，引进教师在职培训，可以以此来解决师资的问题。

但从大的市场来说，合格的国际教师招聘确实比较困难。很多优秀的人才并不愿意去国际学校工作，而另一方面，又有一千多所学校的巨大需求。

但目前我们国家的师范大学并没有很好的呼应这一块的需求。虽然有一些大学，例如同济大学的一个研究生班，专门招收985的毕业生来培养双语的国际教师人才。但相对双语国际教师的缺口，这还不足够。包括一些名牌师范大学的毕业生也存在不能找到理想工作的情况，但这些学校却还没能关注到一千多所国际学校的师资需求。梁洵安也在采访中呼吁师范大学能根据国际教育市场调整学生培养方向。

另外对于双语师资来说，校内培训也很重要。因为单纯的中教、外教可能在双语能力上有短板，而引进的海归又可能在教学上有欠缺，所以校内和职业发展培训，也十分重要。

双语教师培训

2018中英双语教师培训交流大会

在英国驻华大使馆繁荣基金的支持下，由英国国际贸易部主办，顶思TopSchools协办的“中英双语教师培训交流大会”将于2018年12月3日至6日期间在北京、上海、广州三地举办。

活动诚挚邀请国内的中小学校长，HR或教学负责人/教育集团HR或教学负责人/师范院校相关院系负责人/商业师资培训机构负责人以及政府各级教育主管部门代表参加。

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