美育：北大校长一百年前提出，我们仍未完全理解
美育，是指培养人们认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。蔡元培在1917年提出这个概念，但直至今日，大众对美育还存在一些误区。
文 | 田菁
编 | JACK
学习和工作之余，大家都会怎样填充自己的休闲时间呢？相信综艺节目一定是各位的选择之一吧。近期热播的《声入人心》、《即刻电音》算是放到观众的心坎上了，特别是年轻一代。同样都是音乐类节目，《声入人心》和《即刻电音》却走的完全是两种音乐类型，《声入人心》是首次将美声、音乐剧带入到大众眼前，《即刻电音》则是首次给电子音乐提供了一个舞台。
《声入人心》剧照
《声入人心》总导演说：“做《声入人心》不一定拿爆款，我们希望通过这个节目，消除大众对高雅音乐的误解。”
此外，《国家宝藏》、《上新了，故宫》这类和历史相关的节目也捕捉了不少观众的眼球。《国家宝藏》以故宫博物院为代表的9家全国知名的博物馆每家遴选出3件文物，以演绎的方式讲述其“前世今生”。
虽然都是综艺节目，不能将之和教育完全绑定在一起，但每档节目都唤起了大众对于文物的敬畏、对音乐的热爱，都在一定程度上拓宽了大众对艺术世界的认知，使得人们发现美、体验美以及判断美，而这就正是美育教育的核心呀！
美育教育教的是什么？
所谓美育，是指培养人们认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育，蔡元培在1917年提出这个概念的初衷，是想以近代艺术教育抵抗传统的儒家封建思想，也就是他口中的“宗教”。
蔡元培1918年为上海美专题写的学训
美育教育出现在教学中普遍是从广义目标出发，或多或少在不同学科的教学中包含着美育教育。每个学科对于学生审美能力的发展都有一定影响力，但关键的是学科教师，比如历史教师、数学教师、美术教师，在多大程度上意识到美育教育的重要性，以及他们是否具有足够的能力在学校课程中实现美育的目标。
现代教学理论表示每个孩子都需要有观察、体验、评价和创造美的机会，而这需要我们为孩子提供一个健康的生活环境和积极的艺术教育。换句话说，就是课程设置上就需要将美育教育的目标纳入其中。
根据相关研究，美育教育应该培养学生以下几种能力：
1.善于观察与发现美。美育教学中培养学生的观察力是基础，任何美的事物只有被发现到才能感知其中的奥秘，而美就在我们身边。孩子的观察力根据他/她的受教育水平而分为不同层次。 这种观察力不仅包括情感识别，也包括理性智力和特定的知识。
2.体验美。体验美能够诱发人们激动、享受和乐观的感觉，类似的情感能够激发人们创作艺术。审美体验基于在观察美的过程中的情感基调，通过体验美，丰富人们的情感生活，培养审美价值观。
3.创造美。让孩子参与活动是发展孩子创造力的必备过程。创造，不是艺术家的专有，而是在日常生活中能够满足大众的审美文化，毕竟创造力不是生来就有的。正如 Wallbaum (1996年) 所声称的那样, 审美感知取决于儿童与艺术之间的关系, 在这种关系中, 一个人自己的作品比接触艺术品及其解释重要得多。
4.判断美。判断或评价审美品质需要形成评价标准。为了让美揭示其真正的价值, 我们必须熟悉它的特殊性和语言。在审美教育的整个过程中, 教师必须掌握各种类型的知识、能力和评价标准, 这将有助于他们区分: 美丽与不美丽, 从没有价值到具有审美价值，到有艺术价值。这样, 孩子就能为判断和评价美丽奠定基础。
学校都是怎么进行美育教育的？
蔡元培先生说，“教育家欲由现象世界而引以到达于实体世界，不可不用美感之教育。”
这让我想起此前探访海德京华双语学校时曾体验的森林课堂，脚踩着松软的泥土，不得不把注意力放在走路这件事上，这时大自然很亲切地向我们展开，大家一起席地而坐，也不是直接就开始教和学，而是先感受，感受周边的一草一木，等到融入这一方天地后，教师向学生提出一个问题“家对你来说意味着什么？”，大家纷纷写下自己的感想，再拿出望远镜观察树上的鸟巢，最后亲自动手给动物设计一个家。整节课下来，从人类的家到动物的家，同名异构的事物，却带给大家更多抽象思考的空间。
教育回归自然，融入自然的理念被大家重新提起，森林教育开始在全球各地开展，这种重视户外教育内容，注重让学生从体验中获得知识，不仅提高学生的观察力，适应力，也增强学生感受美和鉴定美的能力，不正是美育教育的目标吗？
TOPYS最近发表的一篇文章中提到台湾的道禾实验学校，学校充满现代书院式的人文生态村落的特点，校长曾国俊在办学过程中探索如何把琴棋书画变成中国的教育美学，“通过‘一年爬一座山，一年过一条河’来感受自然之美；通过农耕体验农学之美；通过接近工坊体验器物之美、经典之美。”
上个世纪90年代后期，我国把美育正式纳入教育方针中，使之成为培养全面发展的社会主义新人的重要方式。然而，大众对美育还存在一些误区，比如将美育局限在艺术教育的范畴之内，事实上，在进行美育教育的时候，应该追求内化于心，外化于行。
艺术学科的教学如果只停留在艺术知识和艺术技能层面，是远不能达到美育的目标的。在艺术教育课程的设置上，以审美、人文素养的培养为核心，以创新能力为培育重点，才能达到美育目标。
枫萦剧场的艺术展演活动
我在探访北京市汇佳学校时曾参观过学校的枫萦剧场，走进剧场浓浓的艺术氛围就围绕在身边，这里举办过奥地利维童演出、捷克交响乐团新春音乐汇、耶鲁大学混音清唱团等丰富多样的艺术展演活动。这是学校艺术教育的直接表现之一，通过接触不同形式的艺术，能够提高学生的审美能力，了解自身对艺术的喜爱程度。
学校以超学科理念以及探究式学习的方式开展艺术教学，学生在练习美术作品时也会接触到数学、历史、建筑等多学科知识。在探究的过程中，学生对美的感知和审美能力得到大大提升，对自我的个人兴趣培养和全面发展有着积极影响。
对于学校教育而言，当越来越多的家长以及社会开始探讨高分上名校与孩子内心世界的幸福感时，美育教育便迎来了新的机遇。学校将立德树人作为教育目标，其实就是培养孩子美的心灵，健全孩子的人格，追求全面发展。
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