请不要培养学生假的“领导力”，不然是学校最大的失败！

From: 风子顶思 2019-11-23

在尊重权威的中国文化里，领导力常常成为个别领袖的专属气质。其实不然，激发每个学生的领导力，是学校教育的重大责任之一。如何打破这种刻板印象？中西方领导力培养有何差异？国外教育体系里有何可借鉴之处？什么才是真正的领导力？在上海华师双语举办的宝石联盟GEM国际教育高峰论坛上，或许能窥探到一些答案。

文 | 风子

编 | 巴山

3月20日，宝石联盟GEM国际教育高峰论坛在华东师范大学附属双语学校召开。本次论坛主题为“全球化教育变革中青年学生领导力的培养”，三位来自美国、中国、非洲博茨瓦纳的顶级私校校长，分别就全球外交教育、培养富有同情心的忠诚领导者和东方学生领导力发表演讲。

宝石联盟GEM启动

注：GEM是由美国Groton School、中国华师双语（ECNUAS）、博茨瓦纳 Maru-a-Pula School三所学校缔结的校际联盟，旨在建立跨越三大洲的校际合作平台，分享交流国际教育行业的最新思考和管理经验。

听完演讲，我们得出三个要点：

★ 顶级学校拥有最好的教育资源，最重要的社会责任就是培养精英

★ 而真正的精英，是充满同情心的领导者，与社区乃至全人类联结。

★ 中国学校，需要让学生理解本国文化下的领导力内涵，才能走得更远。

一、顶级学校培养“假精英”，这是最大的失败

Groton校长Temba Maqubela发表主题演讲

Groton学校校长Temba Maqubela是美国著名的教育家。1993年在白宫被授予卓越教师奖，曾任教于菲利普斯学院（美国顶尖私立高中），2013年出任格罗顿中学（Groton School）的校长。

Groton学校在美国历史上扮演了非常成功的教学角色，美国第32任总统富兰克林·罗斯福是其知名校友。作为美国排名前三的顶尖私立学校，可以说Groton每年都在为社会各行各业输送着改变世界的精英人才，这些精英具备了最重要的一个共同特质，就是领导力。

图片源自Map学校官网

Temba校长指出，眼下全球面临着各种危机，气候恶化、饥荒、贫穷、战争等等，这些危机已经不是一个国家能够解决。作为一所顶级私校，可以说掌握着世界上最好的教育资源，最重要的责任就是要为社会培养“精英”。这些精英，是要带领团队去解决世界上最迫切危机问题的那一群人。如果他们毕业之后，只是忙于个人“精英”事业，这是教育工作者的失败，也是学校最大的失败。

怎样让“精英”提前参与到改变世界的行动中， Temba校长提出了两点思路：

☆ 学校的课程设置

☆ 学校的奖学金制度

在课程设置上，学校老师有义务引导学生去追问世界危机问题的根源，不只是停留在告诉他们事实层面，并提前带学生参与到改变世界的行动中。

另外，在Groton学校，设置了一项捐赠基金，用于奖学金发放。现在全校42%的学生都有奖学金，学校生源来自各个阶层。Temba校长提醒，培养精英的学校要避免成为“精英主义”的学校，一个学校只是为世界上的有钱人服务，一样失败。

所以，Temba校长对宝石联盟提出了非常高的期待。他希望宝石联盟学校都能够设置奖学金，让不同经济阶层的学生皆有机会接受最好的教育。并且在未来，基于可持续未来发展的全球精英课程上，宝石联盟学校之间要有更多的分享和交流。

二、真正的社会精英，是充满同情心的领导者，与社区乃至全类人联结

相比Groton学校，因为坐落在全世界最贫穷的国家之一博茨瓦纳，Maru-a-Pula学校（以下简称MaP）的发展更加艰难一些。1972年，在政府捐赠的50英亩土地上，MaP创校校长为了培养致力于帮助社区，富有同情心的领导者发起学校。这所多元化及包容性极强的学校，2019年的入学人数达到了805名，其中32%的学生来自36个不同国家。

图片源自Map学校官网

The school aims to nurture leaders who are deeply committed to helping their communities.

——摘自Map学校官网

即便教育资源如此贫乏，也没有阻止MaP在创校47年后，成为非洲一流的学校。据现任校长Andrew Taylor校长介绍，截止目前，94名Map毕业生到全球排名前100的大学接受进一步教育，其中不乏欧美顶尖名校哈佛大学、斯坦福大学、剑桥大学、帝国理工学院等。

当然漂亮的升学成绩不是Map追求的第一目标，致力于培养富有同情心的领导人，才是Map最重要的办学宗旨。

Real education should educate us out of self into something far finer, into a selflessness which links us with all humanity.

——Nancy Witcher Astor

Andrew校长借用英国著名女政治家南茜·阿斯特的名言，来阐述真正的教育，不是为了让学生进入最好的大学，而是让他们拥有利他主义的无私精神，与当地社区联结，与全人类联结。

Map校长Andrew Taylor发表主题演讲

所以，在确保学术成绩优异的基础上，在MaP学校，校方始终优先考虑那些学业优秀但经济贫困的学生，五分之一的学生能够拿到全额奖学金。

此外，47年来，保持了一项传统项目，提供40多个社区服务项目，每周让学生与其他学校、医院和困难社区保持高联结，学校认为这比学校的课堂教学更重要。

Andrew校长认为，学校必须激发每位学生的领导力，培养领导力不是针对个别学生，赋予特别权力管理别人，而是一种社区服务精神。

华师双语学生采访Map校长Andrew Taylor

Andrew Taylor校长还用一句非洲谚语来表达他对领导力的理解：If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together. 如果你希望走得快，那就独行；如果你想走得远，请找到你的团队。没有团队协作，一个人的领导力再强大都无法真正解决一个问题。

三、参透中西“领导力”差异，培养中国文化底蕴的精英人才

作为本次论坛的东道主学校校长，华东师范大学附属双语学校校长龚德辉发表了《和而不同：东方智慧与全球视野》的演讲。拥有40年教龄，曾申办三所IB世界学校的龚校长，是IB理念的实践者，亦是中西融合教育的改革和开拓者。

华师双语龚德辉校长发表主题演讲

龚校长对比了中西方对“领导力”不同诠释。“中国重和合，西方重分别”。在西方，“领导力”是对每个孩子的要求与鼓励，这与尊重权威的东方教育体系有很大不同。东方学生常常会认为，“领导力”是与领袖有关的品质。所以，面对中国学生，学校首先要做的是，打破这种刻板印象认知，告诉学生：每个人都可以有领导力，每个人都需要领导力。

虽然每种文化对领导力的解释有所不同，但核心成分一致：美德。通俗来说，源自一个人的品性而具有的影响力。

与其说学校在激发学生形成个人领导力，不如说是帮助他们形成“领导场”，这是一种磁场、气场，影响他人，感召他人。所以，在龚校长看来，领导力不是施加给别人的东西，是一种基于个人品德与能力的特质。

再延伸到国际课程IBDP学习者培养目标，这些要素无不构成了“领导场”：

◎ 知识渊博的人 Knowledgeable

◎ 探究者 Inquirers

◎ 思考者 Thinkers

◎ 交流者 Communicators

◎ 有原则的人 Principled

◎ 胸襟开阔的人 Open-minded

◎ 富有同情心的人 Caring

◎ 敢于冒险的人 Risk-takers

◎ 全面发展的人 Balanced