9枚哈佛offer！上海这位女生，今年凭什么拿下了哈佛？

From: April、Echo 顶思 2019-11-23

又到一年藤校放榜日，捷报频传。时隔三年，上海再一次拿到了一枚哈佛offer。截至目前，9位中国籍学生拿到了哈佛录取通知书，可说是哈佛丰收年了。即便如此，哈佛录取率还是继续创新低。我们无意去比拼各校升学榜单，而是通过今天这一枚来自不易的上海女生哈佛offer，来看看一位校长的办学理念，从而窥探，真正的国际化教育是什么样子？

文 | April、Echo

编 | Alvin

又到一年藤校放榜日，捷报频传。距离2016年的上海哈佛男生刷爆朋友圈，已时隔三年。今天，上海一位女生，再一次拿到了一枚哈佛offer！

此外，这位女生还收割了耶鲁offer，着实可喜可贺。因为能拿到一枚藤校offer就已经很难，更何况是两枚大藤。

4.5%，录取率继续创最低新纪录

根据媒体统计，今年早申请阶段，哈佛录取了5名中国籍学生，其中三位来自大陆高中：华南师范大学附属中学，世界联合学院常熟分校（UWC常熟），和北京的一所学校。另外两位则来自美国高中Thacher School 和Deerfield Academy。

今天截止发稿前的藤校放榜日，4位中国大陆学生哈佛大学录取。他们分别来自北京人大附中，北师大附属实验中学，北京四中国际校区，上海平和双语学校。

北京占去了3枚，领跑全国。我们再回顾历年哈佛大学在中国大陆高中录取（中国籍）数据：

2018年

南京外国语学校 2枚

北京人大附中ICC国际部 1枚

深圳中学 1枚

郑州外国语学校中美AP班 1枚

2017年

南京外国语学校 2枚

北京师范大学附属实验中学 3枚

北京人大附中 2枚

北京师范大学第二附属中学 1枚

深圳中学 1枚

世界联合学院中国常熟分校 1枚

2016年

南京师大附中 1枚

上海复旦附中浦东分校 1枚

成都七中嘉祥外国语学校 1枚

哈尔滨市第三中学 1枚（有绿卡）

2016～19年，哈佛大学录取中国大陆高中生区域分布

我们发现，过去四年间，这些牛娃的区域分布，大多还是分布在北上广深。并且，哈佛大学非常青睐北京名校。南京有南外名声在外，无需多说。唯一的非一线城市常熟，就是常熟UWC了。

不得不说一线城市的平台更广阔，资源更丰富，让这些孩子们的起跑线就比别人好很多。当然，四年的简单数据统计，或许看不出太多，只能得出一个似乎千年不变的点，优质资源聚集地，升学成绩自然能是最好。

2008年～2019年哈佛大学历年录取率

可叹之处是，纵观哈佛过去十几年整体录取数据，录取率是一降再降。从2008年的7.92%降至今年的4.5%，将近低了一倍。如今申请人数越来越多，但是大学为了保证教学质量也不能一味扩招，只能让竞争越来越激烈。

2019年，何以成为这所学校的升学爆发元年？

回到平和，这所上海老牌民办双语学校，今年绝对是爆发元年了。平和2019届学生在今年的早申请阶段就已经捷报连连。

根据学校官网信息，在早申阶段，收割斯坦福、达特茅斯、康奈尔各1枚，还不乏约翰霍普金斯大学、西北大学等顶尖名校offer。

平和早申部分offer 图源自 PHHS同学少年

今天，平和学子更是喜获哈佛、耶鲁、宾大、布朗、康奈尔等录取通知书，几乎是藤校大满贯。平和人传出的朋友圈自豪说道，平和办学成果登上了建校史上的顶峰。

这样的升学成绩，不得不再一次把眼光聚焦在这所老牌名校的办学人身上。

顶思在今年年初对万玮校长做了一次深度专访：《思访谈 | 万玮：用别人的语言讲好自己的故事，定义“和而不同”的国际教育》。

采访完，我们认为平和今天能有这样的升学成绩，绝对离不开万玮在其中发挥的影响。万玮绝对算得上是一位高瞻格局、深谙教学规律且领导魅力极强的明星校长。

从1996年开始算，上海市民办平和学校发展至今成立平和教育集团，已有23年历史。万玮就是在创校那一年从复旦毕业进入平和。从一名普通的数学老师、班主任，到成为平和第四任校长，亲历平和23年的发展，对学校管理、教师发展及育人理念积累了诸多独到见解。

万校长多年来还保持了一个习惯，每年都为学校的教师大会、新生入学会、毕业典礼、家长会、课程说明会等各种大大小小会，精心准备演讲，他的演讲稿往往都会刷爆朋友圈。

接下来，我们梳理了万玮在过去五六年期间，以平和学校官微“平和教育”发出的原创文为主，摘编了十条教育金句。从中我们窥探下，一所名校，何以培养出了如此优秀的学子？真正的国际教育应该是什么样子？

十条校长金言，窥探国际教育“真理”

平和双语校长万玮

未来，应试型的学科补习必定会没落，而一些个性化的非应试学科的学习辅导机构会大量兴起。

学校教育不能被信息技术取代的价值所在，学生是有生命的个体，而个体不是机器，需要在有文化底蕴、有情感、有个性的人文环境中成长。

未来的学校，知识和技能的传授将越来越居于次要地位，交给人工智能就可以了，学生的精神、心理、个性的成长将成为教育者关注的核心。

未来学校的核心学科一定会减少。实际上，我觉得真正的核心学科就只有两门，一个是体育，一个是阅读。

在我看来，中美基础教育都有各自的问题，两国教育界的有识之士都忧心忡忡。美国人的忧虑一点都不比中国人少。中美基础教育的差别，我们看得到的是：中国重知识积累，美国重知识应用；中国重解题，美国重研究；中国重标准，美国重创新；中国重规范，美国重个性……但是我认为最大的不同还是来自于文化的差异：美国教育的核心理念是快乐，中国传统文化则更强调苦读，所谓“学海无涯苦作舟”。

精英学生有三个特征：接受的是博雅教育；需要经过艰苦历练；要去功利化。

精英不是纨绔子弟，纨绔子弟“富不过三代”。精英是要引领社会前进的，是民族与国家的中坚，当然需要千锤百炼。

我们的下一代一定会出现很多这样的对物质没什么渴望但在各种方面有奇思妙想的人才。前提条件是有一批偏理想主义的教育者在带路，这些孩子才可能有机会走得远，走得久。

这世界上做任何事要做到顶尖，都得掌握三个要素：首先是基础知识，ABC，基本规则得清楚；其次是技巧，每一个领域，做熟了总能生巧，提高效率；但是到最后，还是要洞悉人性。事物千变万化，人性永恒。

爱因斯坦曾说过，教育就是把我们所学的东西全部忘光之后，剩下的那些东西。

按我自己的理解，我们所有学过的东西都忘光了，剩下的东西，一个是人格。人格主要是学校教育者的人格。教育者的音容相貌，价值观，个性特征，这些都会影响到学生并让他们记住。第二个是气质。学校很难改变孩子的基因，但可以改变孩子的气质。

人格与气质如何教？这就需要文化。我们必须把学校看做一个场，一个文化的场。

一所学校的校长所思考的核心问题之一，便是学校建设究竟以什么为中心，有五个要素需要考虑：学生、教师、课程、制度和文化。

学校也是一个平台，既是学生成长的平台，也是教师成长的平台。某种意义上，我认为也应当是家长成长的平台。借助学校这个平台，家长和孩子一起成长。一个能帮助家长成长的学校，才是真正意义上的好学校。

谈管理的三个层次：控制、激励、服务。这三个层次既适用家庭教育，也适用学校管理。在管理实践中，这三个层次都是需要的。必要的控制不可或缺，毕竟基本的秩序要维持，基本的制度要建立。在此基础上，要思考如何把学生与教师的积极性激发出来，要发挥他们的潜能。

管理的最高层次是服务，教师为学生与家长服务，学校管理者为教师和学生服务。

教育者的职业使命，有三个层次。第一个层面，我们自己要不断成长进步，要让学生遇见的是更好的自己。第二个层面，承担社会责任，为伟大民族复兴做贡献。第三个层面，站在一个更大的历史舞台，思考人类命运共同体的未来。