教学案例 | 从课前准备到教学技巧，如何上好一节线上中文课？

受新冠肺炎疫情影响，在线教学已经逐步成为国际中文教育的新型教学模式和教学手段。对于教师而言，从教学内容、教学方法乃至课堂管理模式都是大大的改变与挑战。

作为线上中文教学新手，我们如何才能克服第一次线上教学时的“状况百出”与“兵荒马乱”？如何才能应对“网络中断”等各种意外情况的突然发生？如何才能摆脱独自面对屏幕的“孤独感”与“失控感”，提升“课堂感”与“教学感”？如何才能告别“十八线主播”的“声嘶力竭”，回归“以学生为中心”的互动课堂？归根结底，就是怎样才能上好在线教学的第一堂课，实现在线课堂的高效管理。

我认为，积极充分的课前准备和适当实用的课堂技巧可以为我们成功掌控一堂在线课程提供助力。下面，我将结合自身实践，与大家分享一些心得体会，希望对大家有所帮助。

积极充分的课前准备 

课前准备主要包括教师自身、教学环境、教学设备、网络准备和教学设计5个方面。

1

教师自身

教师在线上课堂中要更加注意仪表妆容和教姿教态，要做到着装干净整洁，姿态从容淡定。同时要注意服饰色彩的搭配，切忌过于花哨，比如一些条纹状、点状花色的衣服，可能在镜头前会产生“重影”等不好的视觉效果，所以教师在授课前要提前进行“试镜”。

培养良好的镜头感非常重要，因为教师的一举一动，都会感染或影响学生。只有我们做到“气定神闲”，学生才不会“兵荒马乱”。

2

教学环境

在线教学，顾名思义，就是要通过网络来进行远程教学，所以教学地点可能是在办公室或家中。一个安静明亮、背景整洁、不易被外人打扰的教学环境非常必要。书房当然是首选，如果没有这个条件，我们可以选择一面干净的墙壁。

如果光线不好，可以借助直播灯源设备来进行调节。很多会议平台或在线教学平台都带有虚拟背景的功能，为我们带来了很大的便利。授课之前我们应告知家人，以免在授课过程中被打扰。

3

教学设备

教学设备的准备包括硬件准备和软件准备。有的老师准备的授课装备很豪华，“十八般兵器”样样齐全，其实大可不必，无论是电脑、笔记本、还是iPad，只要有一个好用就足够了。

至于软件准备，随着在线教学的发展，很多教学平台应运而生，如比较常用的中文联盟、钉钉、腾讯会议、Zoom、Class In等。还有一些课堂管理系统（CMS），如雨课堂、Moodle等，能够对学生的学习情况进行监督，在线检查学生作业。

作为授课教师，我们一定要熟练掌握所使用的软件/平台。这个教学平台就相当于我们传统的“教室”，只有熟悉了我们的教学环境，熟知平台的各种操作功能，才能更好地辅助我们进行在线教学，得心应手地完成一堂在线课程。

4

网络准备

在线教学模式中，网络是连接老师和学生的纽带。如果网络不畅，就会出现卡顿、音画不同步、掉线等状况，将会非常影响教学效果，甚至会打断我们的教学步骤。因此，无论是无线网络还是手机热点，可靠稳健的网络环境是我们一定要提前进行测试和准备的。

同时，我们也要提前准备好应急预案，帮助学生应对网络环境不佳导致的突发状况。比如进行录播备份，以便课堂上掉线的学生能够及时观看课程回放。

5

教学设计

在线教学取得良好教学效果的关键在于教师精炼有效的教学设计。在传统教室里，教师的教学策略和教学方法是丰富多样的。在线教学课堂上也应如此。教师应把更多精力放在学习任务和学习活动的设计上，增强课堂活动的趣味性和互动性，激发学生的主动性和自觉性，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。

我们常说“不打无准备之仗”，这些看似简单的课前准备，其实非常必要，积极充分的准备工作可以帮助新手教师快速调整到最佳的授课状态，也可以为在线教学的有效开展提供保障。

高效有趣的教学技巧 

1

制定规则，增强课堂“仪式感”

在线上课堂中，师生时空分离，给课堂管理带来了一定的难度和挑战。尤其是当学生关闭摄像头的时候，我们无法观察到他们的学习状态，很难产生互动感，课堂感和教学感会相对较差。

因此，提前与学生制定好课堂规则，增强在线教学的“仪式感”显得尤为重要。比如课前点名、课堂问候、开启摄像头、昵称实名制、举手连麦、留言板互动等举措，不仅可以督促学生保持专注，还能够营造良好的在线教学氛围。

2

头脑风暴，增强课堂互动性

如何增强师生之间、生生之间的互动性，成为在线教学成功与否的关键。授课教师并不是“网红主播”，我们的“滔滔不绝”“声嘶力竭”很可能换来的是学生的“袖手旁观”“神游发呆”。

鉴于在线教学师生分离的特点，教师更应该充分利用教学平台的各项功能，比如分组功能、白板涂鸦等，进行合理的教学设计，激发学生自主地参与到课堂活动中来。

比如，我们可以结合教学目标和教学内容，设计一些开放性话题，鼓励学生发动头脑风暴，进行分组讨论；也可以适当地加入一些课堂游戏，如“成语接龙”“你画我猜”等来增加课堂的趣味性和互动性。

3

可视化教学，营造真实会话情景

在线教学过程中，教师可以充分借助丰富多样的网络资源和触手可及的生活场景，为学生营造身临其境的会话情境，力求实现可视化教学。

例如，教师可布置一些可视化作业，拍摄并解说“我最喜欢的一道菜”的制作过程。充分利用教学平台的屏幕共享、分组、投票等功能，邀请学生对他们的“作业、作品”进行分享展示，并利用好投票功能，鼓励大家对喜爱的作品进行投票，建立评价与奖励机制。

这些教学活动的设置与实施，不仅能够充分调动学生的积极性与参与度，营造“以学生为中心”的课堂氛围，更有助于教师实现在线教学的师生互动、生生互动。

总体来说，积极充分的课前准备和适当实用的课堂技巧，或将成为顺利开展在线教学的必要条件和有效手段。在线中文教学的新模式已然起步，我们应该拓宽思路与视野，积极探索与实践，以开拓创新应对新形势下中文教学带来的挑战！

作者简介

刘心欣，吉林大学国际汉语教育东北基地专职教师，文学院语言学及应用语言学在读博士研究生。曾在韩国汉阳大学任国际中文教师。

文章转自：语言合作交流中心、CTCSOL

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