寓教于乐
认真玩耍的汉语语音课
上综合课的我突然接到新任务：上汉西翻译专业的语音课。那么，首当其冲的便是两个问题：怎样才能设计出行之有效的语音课呢？考虑到学生性格偏于内向，如何让学生开口说，说什么呢？
因为手边的书籍有限，只能在网上检索各类语音教材。最后思路一转，何不参考一下普通话考试指导用书的思路？但是打开书，发现可用的素材存在词汇难度和学生汉语水平不对等的问题；其次是教学素材要么略显老旧，要么文学色彩很重。思考过后，我觉得可以借鉴其思路和方法，还要选取更恰当更贴合学生实际的教学素材。意外中，我发现他们对唱歌、跳舞很感兴趣。于是唱歌变成了我优先考虑的教学形式。不过唱歌时练习不到声调，所以唱歌学汉语的活动可以有，但远远不够的。自己在学习英语时有一个很喜欢的APP“英语趣配音”，我觉得这种有趣的形式是可以借鉴的，所以自己又学着剪视频，做了一些“汉语趣配音”用来进行课堂教学。唱歌学汉语我选择了《茉莉花》，首先这是一首非常有代表性的传统民乐，其次简单欢快易学易唱，而且歌词中很多词汇可以进行教学，符合学生汉语水平。学习效果也超过了我的想象，学生们不仅喜欢这首歌，而且当堂就学会了。班上很多学生发“a”时，开口度不够大的问题也解决了。当然，在歌曲演唱时，需要故意强调和夸张“花”的发音。“汉语趣配音”我选择了《重返18岁》的片段。十多句台词，有快有慢，而且是学生感兴趣的生活场景：男主角约女主角出来吃宵夜，然后喝酒后想表白又欲言又止的一段对话。不得不说，电影里截取的片段确实比一本正经的教学视频吸引学生。他们看的时候津津有味，看完更愿意模仿。经此一“役”，深感要了解学生兴趣爱好，然后投其所好，才可以帮助我们取得较大的教学效果。其实对于我们汉教人，很多时候需要自己先要完成跨文化交际，融入当地生活，才能在教学中“因地制宜”。让我惊讶的是教学秘书突然给我排了一个周六的华裔少儿汉语班。考虑到少儿班使用的教材《汉语乐园》很有可能不适用于这个班级。我觉得可以做一个大胆的尝试。于是我便向秘书提出将这一批华人小孩聚集到一个班，然后自己根据家长们的实际需求重新设计课程。其实孩子们都会说汉语，但是家长希望孩子能够了解中华文化并具备汉语听说读写能力。因此，我结合人教版一年级语文课本教学内容，让孩子们能够接触到国内同龄人学习的内容，又加入了成语、俗语、歇后语的学习，同时穿插了书法课程。我曾节选《声律启蒙》让孩子们朗诵，他们自己就在课堂上开始了一人一句接龙竞赛，看着孩子们俏皮而不服气地背诵“云对雨，雪对风，晚照对清空”，那时那刻，我是一个被暖到的观众，又是一个为他们骄傲的老师。我还给孩子们讲了“八仙过海”的故事，要求孩子们复述，结果孩子们不仅能复述，而且各个神仙的各种造型神态以及道具他们都惟妙惟肖地模仿起来，一边做演员，一边讲故事。看着自己培养出的小演员，还反过来把我圈粉了。孔子学院有一个特殊的教学点Santa tresa小学，距离孔子学院有一段距离，在利马郊外的一个小山包上。没有直达的公交车只能打车，而打车也要四十分钟，我们一共三名志愿者到教学点上课。一名男志愿者是武术老师，我和另一名志愿者各教授一个班级的汉语兴趣课。刚接手时看到前任志愿者Elena用流利的西班牙语和孩子们有说有笑，自己羡慕而又有些担忧，担心自己不能胜任这份工作，后来和孩子们的相处却让我明白：用心准备的课，孩子们会感受到并积极参与其中。不会西语，我们就当演员教汉语，扮演篮球运动员、足球运动员、乒乓球远动员，边做动作边说“打篮球”、“踢足球”、“打乒乓球”；不会西语，我们就画画教汉语，涂抹出红色、蓝色、黄色、绿色，每涂一个颜色我们就说“红色”、“蓝色”、“黄色”、“绿色”；不会西语，我们就做手工学汉语，大家在我的示范带领下都做出漂亮的端午节的龙舟而且还学会了说“端午节”、“龙舟”、“划龙舟”；不会西语，我们就唱歌教汉语，“两只老虎”欢乐的歌声响彻了教室。孩子们教会我一个简单又深刻的道理：先有了心与心的交流，语言和语言的交流才能更容易，是我们先接纳了彼此，努力去听懂对方，配合对方，然后我们才慢慢有了默契。-添加小编微信-
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