【拆书】课前形成性评价的方法和工具
拆书人：Nancy
毕业于福建师范大学对外汉语专业。先后在泰国，国内和美国从事对外汉语教学，教过来自不同国家，不同年龄层的学生。喜欢教学，擅长根据学生的学习特点来开展教学。希望能跟志同道合的你们多多交流！
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1、Entrance slips 小问卷
这项活动常常在教学开始的时候，只需要几分钟。
小问卷是学生对老师提问的回答，老师的问题往往与接下来的教学相关。如果老师想要导入话题或进一步了解学生的相关知识储备，在全班展示或讨论学生的回答，老师可以让学生在小纸条上签名，或匿名，或随便编号提交。特别是当分享时，这个游戏可以激发学生的学习兴趣。
我喜欢保留这份问卷，在单元小结时发还给学生。那时，这份问卷像学习的测试一样帮助学生自我评估学习成果和他们在学习中获得的成就。
教学实例
在每年的总统竞选开始前，Walker老师会让他的Civics班级的学生做一份小问卷，回答关于如何选择总统的问题，Walker 会给出问题，同时给出选项让学生选择。如下面哪一个选项是正确的。总统是由大多数选民选出。总统是由选出的代表团选出等。
当Walker老师整理这些答卷时，他发现大多数学生相信总统是由普选选出的。根据这个情况，他决定花更多的时间来介绍选举过程的基础知识。
在接下来的一年，总统选举时，选举过程在媒体上被大量讨论。当Walker老师使用小问卷活动发现新一批学生了解总统竞选。他发现大多数的学生对普选很熟悉，并且知道总统选举团。于是Walker老师调整了他的教学安排。
老师们也可以用这个方法来收集学生的观念体系方面的信息。例如Marsh老师在给她的英语课学生布置《追风筝的人》的任务前，她让学生们完成一份问卷，了解他们对阿富汗的了解，及他们对背叛与宽恕关系的理解。第一个问题是考察学生的知识储备，对阿富汗历史和文化的已有认识，后一个问题则是让老师更好地了解学生到价值观和观念体系,或者他们可能在阅读时带入的一种成见。
通过学生的答卷，她决定接下来的活动重心在于学生对于阿富汗人民生活的理解。除了介绍阿富汗的一些文化，她还邀请一位在阿富汗生活了很多年的人去给同学们介绍。她相信学生通过对小说的背景了解来更积极地投入小说阅读中。
小问卷可以适用于许多学科。学生的答卷可以帮助老师了解学生的知识储备，学生的态度及价值观，以便更好地来安排教学计划。
小编注
Nancy：我对这个方法的理解是阶段性问卷调查。帮助老师在课前了解学生的情况，以便更好地准备教学内容。就我自己来说，高中的中文课是选课制，学生的中文水平参差不齐，因此每学期开学前，我对新学生做一个问卷调查，了解学生对中文和中国文化的已有认知，他们对中文课的期望等。学生的答卷可以很好地帮我了解学生已掌握的中文知识，他们在新学期想了解的中国文化和中文知识，方便我调整自己的教学安排。在期中和期末时，我也会给学生做一份问卷，让学生回答他们这一阶段的收获，喜欢的教学方法或者活动以及对中文课的建议想法等。这份问卷帮我了解学生对上一阶段中文课的看法和收获。
在讲解中国文化方面，我觉得小问卷可以帮老师了解学生对相关文化的理解和认识，引导学生去思考，去比较两种文化。
PS：作者举的两个教学实例都非常的棒！很清晰详细地介绍了两位老师是如何利用小问卷来给学生做课前评估的。可以帮助读者很清楚地了解这个游戏的使用，所以我将两个实例都列了出来。
Juan：Nancy老师的总结太精辟到位了！补充一点就是，这个阶段性问卷的形式多样，可以单选，多选，对错判断或是开放性问题等等。
Tina：此方式的使用，首先便利快捷，老师可以迅速定位学生水平，另外等到单元小结时，通过现有知识和新知识的比较，学生也比较清楚的了解到自己在课堂上到底在哪些方面得到提高，学习了哪些新的知识。
2、Conners 讨论角
这个方法给老师快速直观地了解学生可能知道或者相信的东西。老师选择一个与即将学习的话题有关的问题，将答案贴在教室的角落，一个角落一个答案。然后，老师提问，让学生站在支持的答案所在的角落。当老师记录下每个答案支持的学生数时，每个角落的学生一起讨论选择这一答案的原因。这些数据都可以帮助老师考虑接下来的课程安排。考虑到一些学生可能不好意思公开讨论或者回答问题，老师也可以让每个学生写下自己的观点，贴在所在的角落。
Conners也可以用于教学的其他评估环节，但是作为课前评估活动，老师和学生双方都受益。老师可以了解每个学生或者全班的知识和倾向。而学生可以共同合作来支持他们选择的观点。老师可以收集学生对话题更深层次的思考，以及他们的批判性思维。
对学生来说，这个活动促使他们反思，增进他们对一个话题的了解。当他们选定一个观点时，他们提供支持的证据来判断这一知识或者观点的正确性。
Conners不局限于选项的个数。可以只有两个，如是非题。也可以是四个。这一活动还可以用来考察学生对一个观点的支持程度。
教学实例
在开始学习全球变暖单元之前，Jones 老师将新闻用纸贴在四个角落，上面写着“汽车”、“森林采伐”、“制造工业”、“非人类因素”。老师让学生选择出对温室效应影响最大的因素，站在相应的角落。然后，每组学生写下他们对这一问题的理解。5分钟以后，每组学生分享他们的观点。通过这个活动，Jones老师了解到学生们认为全球温室效应到起因，人类和非人类因素各占一半。但是，认为人为因素是主要原因的小组充满激情地表达了自己的观点，而每个学生都非常认真地倾听。在此基础上，Jones老师从介绍全球变暖的人为因素开始了她的课程。
这种基础型评估适用于其他的教学活动。如ppt课堂，检测小组观点准确性，或者特定现象，事实或者某一个话题的理解上每个学生的观点。如Gough老师在心理课上，用做课前评估。她将教室的三个角落标上“同意”、“不同意”、“不确定”。接着，她让学生听一段介绍，然后选择他们对该观点的看法。当学生选定了自己的阵营后，学生讨论他们选择的理由。最后，每一组的学生都要向其他组解释他们选择的依据。通过这个活动，老师明白了学生对这个话题的认识，对教学作了相应的调整。
小编注
Nancy：这个游戏，最开始我是用来复习评估学生对于声调的掌握。在教完声调后，我将四声调分别标在教室四个角落，让学生站在教室的中央，听我读一个词，然后选择相应的声调上。语音课有时候会显得单调无聊，但是非常必要。因此这个游戏可以帮助老师了解学生对掌握情况，也可以让学生在活动中提高学习兴趣，加深对声调的认识。值得注意的是，在学生做出判断后，老师不要急于给出答案，而是让每组学生，自己读所选的声调，来做二次判断。在学生掌握较好后，也可以提高难度，让学生采用抢答的方式。看谁最快站到正确的角落。
后来，从yanjun老师那儿又学会了用这一游戏来复习一个阶段的词汇。将一个阶段学习的话题，分别贴在不同的角落，让学生分组，去选定的角落，写下这一话题的相应词汇。最后，跟其他组分享他们的总结。效果也非常不错。做得不错的海报可以保留在教室中，供学生复习。
这个游戏也可以适用于文化方面。对于高年级或者程度较好的学生，在介绍一些中国文化时，可以通过这个游戏来考察学生对这一文化的了解或者理解。比如你对“父母在，不远游”的理解。
Tina： yanjun这个活动的设计，学生在被测试时，也充当了测试者。
3、Galley 涂鸦墙
作为课前评估，“涂鸦墙”和“讨论角”一样，帮助学生和老师直观地了解学生的知识储备和观点。主要是让学生通过展示或者画廊回答老师的提问。回答的方式可以是：图片、电脑制图、单词或者词组、图纸等。有时候，gallery 也可以称为涂鸦墙，用来记录学生对知识的掌握。
学生在提交时可以署名，也可以标数字或符号、或者匿名。数字和名字用来分组，而匿名提交可用来全班讨论，是让每个学生都有机会参与对一个材料的共同学习很好的办法。特别是当学习新知识，每个学生都对此不太熟悉时。
教学实例
在开始学习曲线图和图表时，Zakari老师提出了一个问题“你在哪儿见过图标或曲线图的使用？”让学生将答案写在一张纸上。根据学生不记名的回答，老师将学生分类，并且让学生尽量准确地画出之前见过的图表。接着，老师将学生的图表贴在白板上，然后全班讨论如何整理大量的数据以及这些数据是如何交流的。学生的表现让老师了解学生知道饼状图和柱状图，但是不明白为什么或者什么时候使用这些图。为此，老师对接下来的课做了相应的调整。
为了让这个游戏更有意思，老师可以设计纸或者墙来让学生来展示他们的作品。他们可以让某一个区域看起来像图纸、森林或其他与话题有关的图片。如在介绍文化异同和影响文化的因素时，Velez老师给每个学生一个像砖块的卡片，让学生写下自己的或者其他文化的一个教义、图标或仪式，将名字写在砖块的背面。在收集学生的答卷，并且检查后，Velez老师将砖块贴在墙上。全班一起建了一个多元文化的涂鸦墙，学生学到了许多文化多样性方面的知识。
接着，Velez老师鼓励学生对他们感兴趣的方面提问。讨论引导向K-W-L活动，通过这个活动，老师小心地记下了学生感兴趣的话题，学生想了解的具体文化。可以说，之前的活动，他可以改进他的教学计划，吸引学生的兴趣。而之后的活动信息，他可以用来分类，进行分组介绍文化多样性。同样，他了解到学生对自己的文化非常了解，但是对其他的文化了解不多。但是他们对其他的文化都非常好奇，想多了解。这种积极的态度是非常值得鼓励的。
涂鸦墙是典型的，有趣的，吸引人的课前评估游戏。适用于很多学科。如文学，可以让学生在叶子形状的纸片上写下关于描述诗歌的词，将纸片做成一棵树，在学习过程中不断增加。
小编注
Nancy：没有使用过这个方法。但是这个游戏让我想起之前一些老师做的汉字树，汉字长城或者汉字龙。让学生在树叶状或者龙鳞状的卡片上写下所学的字，然后贴在特定的墙上，在学习过程中一点点的添加。在文化讲解上的使用，是关于中国历史的学习，让学生分组去了解中国的主要朝代，然后在一个巨大的卷轴上，学生用图画或者文字的形式展示他们的调查成果，全班共同完成一幅中国历史的长卷。随着教学的深入，可以一点点地添加相应的信息。同样，也可以用于介绍中国的地理。我记得曾有老师让学生制作过中国地图，用不同的颜色来标记不同的地域和相应的特点。老师作为观察者和引导者，可以引导学生获得更多的知识。
Tina：我们学校教室外边都有各种展示，个人觉得成果展示或者展示长廊都是可以用的。
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