吴颖惠：用好戏剧教育这座“富矿”，为孩子全面发展积蓄能量
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▲吴颖惠（海淀区教科院院长）
海淀区戏剧项目采取“课题推进、重点实验”的实施策略，以项目为引领，创设发展环境，以项目研究团队进入学校，通过校园戏剧载体构建戏剧课程。同时也兼顾戏剧治疗对特殊学校学生的康复训练。
聚焦戏剧课程开发，提升育人的实效性学校开展戏剧教育，要正确处理戏剧课程与校园戏剧活动的关系。戏剧课程是前提，是根本，没有戏课程剧的戏剧教育是无本之木，无源之水；戏剧社团是关键，是重点，没有戏剧社团的戏剧教育是缺乏群体生命力的舞台摆设或课堂点缀；戏剧展演是体现，是汇报，没有戏剧展演的校园戏剧会丧失戏剧教育的强烈审美感和深刻思考力，最终只能沦为一个简单和初级的活动。
戏剧课程的扎实有效是校园戏剧活动成功展示的基础。台上三分钟的精彩一定是台下三个月、甚至是一年的戏剧课程培育的结果。校园戏剧活动的开展是戏剧课程有序推进的结果。开发戏剧课程，必须坚持戏剧教育的普及性，面向每个学生，调动每个学生参加戏剧教育课程学习的兴趣。
西颐小学金帆京剧团演出
多学科融合探索，创造戏剧环境资源戏剧教育是一门综合学科。贯通古今中外，蕴含社会、历史、地理、人文、艺术、哲学、自然科学等。戏剧教育是借助一种艺术形式，将中小学所学习各个学科知识有机融合在一起，通过艺术方式综合展现出来。学校戏剧教育则以一种课程形式表现出来，比如文学艺术类戏剧表演，在某种形式课程中达到“育人”目的。
清华附中冰上舞台剧《爱丽丝梦游仙境》
戏剧在中小学的教学中，教学必须是具体而能够实施的，一般实施的方式随着内容目标范围与场所不同，大致可分为教室内课程学习及学校各场所的活动学习。为了使更多的学校有戏剧舞台，学校要因地制宜建设小剧场、戏剧教室，争取排演戏剧空间。改进和完善设施设备，切实保障戏剧教育课程实验项目顺利推进，保障日常戏剧教育教学条件和资源空间。
戏剧课程的研发应更系统、更具体学校戏剧教育中演出剧目的内容的表述还是很宽泛、很高位，尚缺少将日常的学生行为习惯养成、心理品质发展、道德人格发展等细小而具体的教育目标相匹配的戏剧教育内容。所以，戏剧课程的研发，应做到系统、具体，符合不同年龄段的学生心理发展特点。让戏剧教育日常化、实现戏剧教育的全员参与、注重过程、有实效。
戏剧教育的目标，培养艺术想象力：透过参与艺术创作或表演活动，学生应能够应用创意及想象力把意念建构成概念；培养艺术创作技能：学生应对艺术的材料、元素及资源有所认识，并且能够加以运用；培养艺术鉴赏能力：学生应对艺术的问题，甚至对内在与外在世界的问题，有所回应和评鉴。通过组织学生观看、参与戏剧活动或演出，培养学生对剧场艺术的兴趣，同时，戏剧配合各学科进行教学，从学科戏剧创造性活动角度增强学生的自信心、理解能力和表达能力等。
清华附小校史剧《丁香花开》
八一学校话剧《我的西南联大》
一个学校的经典剧目起着学校精神文化代言的角色，不仅能够让学生获得历史和社会知识，培养学生综合艺术素养，而且能够培养学生良好道德品质，还能够培养学生的社会责任感、使命感，甚至是精神的归属感。
海淀区目前有这一些优秀的校园原创剧目，可以由技术部门按照戏剧舞台和表现要求，精心录制剪辑合成，制作成系列光碟。一来留作课题成果；二来发放给学校，供教学观摩、参考学习使用。
海淀进修附属实验学校话剧《这里的黎明静悄悄》
戏剧教育可以把身边的人事改编成演出的故事，身边的故事演出是一种更加宽松的教育性作品、更加鲜活的审美性作品。师生编写排演反映校园学习生活的好戏，才能使师生乐在其中。可以适当购买服务培养我们自己的创作师资队伍，可以组织校园剧本创作培训班，重点培养一些老师精心编写创作剧本。对辛勤付出创作的精品，项目组和学校应给予奖励和荣誉。
北医附中话剧《少年鲁迅》
北大附小话剧《风筝》
在基础教育领域戏剧是作为一种教学方法与活动用来从事教育，主要在于培育学生的精神成长，发掘其自身的综合素质和能力。架构戏剧教育纲要，开发戏剧课程指南，为更多的学校开展戏剧教育提供服务。
海淀戏剧教育期望中小学戏剧教育逐步超越艺术教育内涵，融入更多传统文化教育内涵，逐步构建起依托立体多维、综合延伸的具有中国特色的戏剧课程。
相关链接2015年9月，国务院办公厅正式发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出：“各学校应增设音乐、舞蹈、戏剧等教学模块，提高学生良好的审美情趣和人文素养。”“义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。”“普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。”本文根据吴颖惠院长在海淀区戏剧教育项目课程研讨会上的讲话整理
编辑：海教思维
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