上庄中心小学：写好字，从学生拿笔的那一刻开始
点击上方蓝字即可关注“海教思维”
汉字是中国人的文化之根，
全面地认识汉字，优美地书写汉字，
是我们认识世界、改造世界的钥匙。
海淀区一直高度重视书法教育，
上庄中心小学是其中一所特色学校。
师生汉字书写规范、美观，
人人写得一手好字，
还成为首师大书法教育研究中心首家实验基地校，
写好字，已是学校一张亮眼的名片。
▲毛向军（北京市海淀区上庄中心小学校长）
长期以来，写字教学面临着缺少教学工具、有效的指导方法和专业师资队伍等难题。同样，书法教学也存在专业师资少、课时少、实践空间小等问题，尤其是写字与书法教学严重脱节，极大地困扰着我们一线的工作者。
经过前期的教师访谈、课堂诊断和专家研讨，我们发现：写字是书法的基础。于是，我们确定了这样的思路和方法：以每一名学生“会说、会写、会评”，以此感受汉字文化为目标，以有效的师资培训为基础，以编写、使用特色教材为核心，以写字的教与学研究为重点，加之有效的保障管理机制，一定能在写字育人上做出学校特色。
（学生把自己写的字送给欧阳中石先生）
让每位教师成为专业的写字指导者
我们提出：让每一位教师都能识规律、写好字、教好学，成为专业的写字指导者。因此，我们确定了“全员参与培训”的原则，制定了三步走的阶段性目标：
课堂诊断，熟知规律，准确临摹练习，编写1-6年级下册教材；
背临练习，作品书写，研究写字教学模式，编写1-6年级上册教材；
课堂研究，探索“识字与写字”教学新模式，修订1-6年级下册教材。
在此期间，探索出“全员培训”与“个别指导”；“规律编写”与“例字书写”；“课堂诊断”与“教学实践”；“作业练习”与“阶段考核”等一整套培训形式，夯实教师写字基本功。
经过一系列的教师培训，学校出现了人人喜欢写字，分析字形、书写汉字成为广大教师课余时间的重要内容，教师的书写、指导能力不断提高，达到了教育部关于“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍……”的要求，有效解决了教师写字专业能力不足的问题。
（教师每学期进行硬笔书法基本功考核）
创编适合学校师生的写字教材
当下，没有完全适合我们教学的写字教材，学校决定创编一套与北师版教材同步使用，适合教师教和学生自学的写字教材名字叫《识规律 写好字》。
教材编写，选取“例字”的途径有3个：一是请专家书写；二是用电脑字库的字；三是老师自己书写。显然，最后一个是难度最大的。但是，从教师发展的角度考虑，把书写例字当作提升教师能力和素养的锻炼机会，我们毅然决定选择最为艰难、也是最有价值的一条路——老师自己书写例字。
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”每一个例字都浸润着老师千锤百炼的汗水，凝聚着老师对汉字文化的理解。编写教材的过程虽然艰辛而漫长，但在专家的指导下，在40位老师的共同努力下，我们还是成功编写了1-6年级12册《识规律 写好字》校本教材，总计60余万字，并于2013年5月正式出版发行。经过一年的使用和修订，2014年3月再次由中国铁道出版社出版印刷。
这套《识规律 写好字》教材由单元汉字文化板块、单字练习模块和书写规律附录三部分组成。具有以下特点：
第一，例字与语文教材配套。例字与北师大版语文教材配套使用，改变了书法教材根据字帖选字的习惯，弥补了书法教材习字脱离常规教学的缺憾。
第二，书写规律为写字和评价标准。教材总结出了9种笔画书写规律、56条汉字书写规律和45种汉字美。为汉字书写与评价提供了客观标准，解决了写字凭感觉、评价空洞模糊的问题，填补了语文课写字没有标准的空白，改变了学生一味的记忆汉字在田格中的位置的学习方式。
第三，五步临摹法为习字方法。教材以“看一笔，定一笔，写一笔，比一比，改一改”为基本方法，让每一个字都得到严格训练。
第四，“大系统”与“小系统”都暗含教法与学法。教材用56个汉字书写规律来统领小学阶段近2500个汉字，使无序的字变得有规可循，形成了汉字的“大系统”；每个例字的6个主模块，又形成了单字的“小系统”，汉字书写的教法与学法都蕴含其中。
实践证明，《识规律 写好字》教材已经成为教师教学和学生自学的有利工具，任何老师和学生都可以选取任意年级的教材进行教学和自学。同时，教材也为学生提供了手写体学习的范本，避免了向印刷体学习带来的端正而不灵活、规范而不生动的弊病。
整合识字、写字、书法的写字教学
写字教学把识字、写字、书法进行有机整合。以语文课写字为中心，通过写好字来巩固识字成果；识字又为理解汉字、写好汉字提供了文化基础；写字为书法拓展了学习空间，渗透了书法方法，降低了书法教学的难度；书法又为写字提供了临摹方法和书写规律，使写字有规可循、有法可依。形成了以汉字起源、部首识字、汉字之美、汉字书写规律为内在联系的一个有机整体，为汉字文化的传承与发展提供了全新的思路与途径。
（毛向军校长书法作品）
在专家的深度指导下，我们研发了一套教的流程：
一是讲解，笔画规律、汉字规律、临摹方法。
二是示范，笔画、例字。
三是评价，书写规律、例字像不像、临摹习惯、展示进步等。
与此同时，我们还总结出了“说、写、评”三位一体的学生学习方法：
说，学生通过说规律、说笔画之间的关系和汉字的特点，来内化汉字规律的理解，知其然并知其所以然。
写，学生严格按照“五步临摹法”的程序进行书写，养成良好的写字习惯。
评，师生通过自评、互评、共评等形式，提高赏析能力和自主能力，同时提升写字兴趣。
经过多年的探索与实践，写字教学取得了一定的实效。
第一，“说、写、评”三位一体的学法。说为先，写为后。以说促写，以评促写。环环相扣，相互促进，从而使学生爱说、会写、敢评。
（教师书法作品）
第二，学生自学能力持续提高。通过“说、写、评”真正让学生掌握书写的规律，养成了书写习惯，理解了汉字之美，使之内化于心，并能举一反三，具备了自主研习和评价的能力。
第三，规范内容、流程，实现减负增效。本套教材将学生的生字本和田格本合二为一，不仅减少了作业量，而且规范的教与学，使教师知道教什么、怎么教，学生知道学什么、怎么学，大大提高了写字的时效。
第四，拓宽写字育人的新途径。通过写字练习，学生细察、静思、慎独等优良品质逐步形成。有的学生这样说：“字是花朵，我们是园丁，字需要照料，只有用心栽培，花朵才会开得漂亮。”“我的字开始有生命色彩了。”……这些发自肺腑的话不难让人看出：学生已经赋予了汉字感情色彩，心也灵动起来了。
（学生书法作品）
写字活动的背后，有套管理机制
在整个写字活动中，学校形成了一套管理机制，以保证写字教学的高效落实。
教师考核的机制。每周一次的教师培训，培训中结合教师的教学问题进行指导，培训后有作业跟进练习，把教师的培训出勤、常规作业、各种比赛成绩等纳入考核范围。
家校合作的机制。学校开展了“我当小老师”活动。学生在家里把写字规律讲给家长听，指导家长写字，把自己学到的本领转教给家长，大大提高了学生的兴趣，增进了家长与孩子的情感交流。
（孩子们现场互动说汉字规律）
学生激励的机制。为了保持学生的写字兴趣和动力，学校开展了自测、校测、月测和书写大赛等不同形式的积分奖励活动，定期评选出“笔酣墨饱奖”、“精通规律奖”等优秀个人及写字达标班级，促使写字活动有序落实。
今天，写好字在学校蔚然成风，全体师生在练字中相互激励，在传统文化的氛围中共同成长，身心得到全面发展，既提高了技能，又提升了人格，增强了凝聚力。写字课程不仅成为了学校特色课程，也为学校找到了传承汉字文化的发展之路，形成了通过汉字文化“启迪智慧，润泽心灵”的独特校园文化。
图片由上庄中心小学提供
编辑：海教思维
推荐阅读