北大哲学系毕业，却教了29年语文！她说：用心“观”，语文有滋有味
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刘艳 北京市中关村中学语文高级教师，北京市骨干教师。作为核心成员参与教育部“基于学生核心学科能力表现的课堂教学改进”课题研究；参与撰写国家教师资格考试统考教材（光明出版社）《语文学科知识与教学能力》；主持海淀区十二五、十三五相关规划课题；在教育核心期刊发表多篇论文。
1990的夏天，我从北京大学哲学系毕业来到中学任教。校长问我想教什么学科，我毫不犹豫地选择了“语文”。而今，教了29年语文课，我渐渐形成了自己的学科育人观、课堂教学观、学生发展观和专业成长观（四“观”），用心“观”，语文的世界是自由而神圣的，语文的课堂是灵动而充满趣味的。
教育的根本任务就是立德树人，让学生成为有情有义、德才兼备、有能力有情怀的国家建设者。教师承担的育人重任，与其说“教会学生”不如说“影响学生”。想让学生成为什么样的人，教师首先要成为这样的人。
1.教师要引导学生做人
老师有很多的机会可以教给学生知识，老师有更多的机会教学生如何做人。
你对工作的态度、对同学的态度、对同事的态度、对困难的态度、对错误的态度、对责任的态度，这些不仅在塑造自身的形象，也无时无刻不在影响着学生。
语文老师批阅学生的周记和随笔，评语不仅要点评其写作水平的高低，还要肯定学生善良的做法、批评学生做事的敷衍，建议他怎样写可以改得更好。
教师心中有爱，才能教会学生心中有爱，生活中有爱。
2.让阅读和写作点亮人生
阅读和写作能为个体生命、平凡生活增添很多无法言说的情趣。当教师第一年，我认为有趣的文章有些学生似乎并没有什么兴趣，对于写作更觉得是一件比登天还难的任务。
当时我还住在学校的单身宿舍里，宿舍书架上都是大学时代读过的书，涉及哲学、文学、历史等，先是几个胆子大的女生、后是几个男生陆续到我宿舍参观、聊天，聊过之后从我书架上带走几本书，过几天还回来。为了鼓励他们，还办了书卡，统计一个学期谁看得书，然后换一大袋好吃的……潜移默化中，他们爱上了阅读。
如今的他们，无论在什么岗位，无论承担什么工作都勤勉而努力，乐观而向上。许多人现在依然保持着阅读和写作的好习惯。朋友圈中看到他们的作品时，能够明显感受到他们对工作生活、对亲人朋友的浓浓爱意。
课堂是“教”的场所更是“学”的乐园，教师的教学归根到底是教会学生学习。语文课堂应该成为大家对话交流的地方，成为领悟作品、认识作者、滋养心灵的场域，成为表达情感、传递思想的平台，教师就是要让这个舞台的空间大些再大些，让更多的同学在这个舞台上展现自我。
1.学生是课堂的主角
工作的前几年，学生的周记、习作我都会精心批改。好的作品要一个字一个字地刻在蜡纸上，然后再用滚子蘸油墨一张一张印出来、展示。
学生习作最容易引起同学的共鸣，他们自己朗读、互相点评。成功的习作会让作者体会到成就感，越写越爱写；成功的习作还能激发其他学生的创作欲望。
不仅写作课让学生充当主角，阅读课也可以让学生进行讲解和交流。2010届8班的刘妍曾经这样写到：“学习《记念刘和珍君》，她站在一旁听我们讲述、听我们理解，时时鼓励夸奖着尝试独自理解文章的我们。她浑身散发着一种不耀眼却绚烂的光芒，吸引着她的学生们，进入她悉心营造的学习乐园。”这是学生笔下的课堂，也是我期望达成的课堂。
2.构建对话学习平台
教师要善于在课堂上构建多重对话。
首先是学生与文本的对话，阅读教学必须引导学生对文本进行品读和体味，对文本的情感和人文精神进行感悟和探究。
其次是师生与生生的对话，由于环境、阅历等因素的影响，学生阅读感受和理解不尽相同，这是最好的对话资源。
再次是学生与生活的对话，学习内容从生活中来，还有回到生活中丰富见识、丰富阅历、丰盈生命。
课堂是学生、教师、文本、生活之间进行对话的过程，教师如果把握了对话的规律，学生就会绽放出智慧的花朵。
教学的目的是提升学生素养，促进学生的发展，站在学生的角度和学习的角度去思考教学，才能促进学生的发展。
1.了解学生的最近发展区
上初二年级《昆虫记·萤》阅读课时，我先让每个学生对文章谈自己最直接的感受和体会，这是他们的“已知”；进而引导他们寻找支撑证据进行阐释论证自己的感受、体会，这便是学生从“已知”到“应知”的过程，就是学生的最近发展区。
学生们的交流分享带来很多惊喜，因为学生们在不断地发现：发现支撑自己直觉的证据，发现证据的角度呈现丰富、多样的特点，这是学生从“知其然”走向“知其所以然”的过程，是主动而深入的学习。
2.自主发展，学会学习
学生要学会阅读、学会学习，在独立思考与合作中经历发现问题、解决问题的过程，就是学生学会阅读、学会学习的过程。
在阅读《呐喊》时，师生共同设计了“月色”“辫子”“看客”等十几个阅读专题，学生沿着专题探究角度，从语句出发，深入揣摩和分析，通过对学生筛选信息、分析整合、提炼概括、理解论证等语文核心能力的培养，提升了自主学习的能力。
教育教学理念在变、教育技术手段在变、学生在变、教学方式在变。既然变化是一种常态，教师就要永远处在学习和改进的状态中，把学习和改进看成工作和生活的一部分。
1.学习是工作的一部分
综合院校毕业的我，在语文学科教学中是有明显短板的，为了弥补教学短板，我开始大量读书、聆听讲座、查阅资料、参与研讨，每天的学习生活繁忙而充实。
以前我愿意看名师课堂教学实录，看名师是如何教学的，然后自己模仿着实践，随着阅读理论书籍的增多，我也开始大胆地尝试把自己的想法转化成教学实践。
2.深入研究，才能更好地理解教学内涵
2007年的9月，作为学校“课堂观察”课题研究的探索者开始了自己的研究之旅。我们在课堂提问与教师的理答上有了新的认识；2014年4月，我参与了“海淀区促进学科能力发展的教学改进项目”，这让我对学生的能力发展有了清晰的认识……这是这些扎实深入的研究，让自己对教学有了更加深刻的认识。
多彩语文世界，别样教学生活。
从教29年，有苦有乐，有付出有收获，但从来也没有觉得语文教学是无聊的。总觉得语文教学里，有很多有趣的问题要破解；总觉得学生成长中，有几个台阶需要有人伸手相助。教师就是这样一种幸福的职业，可以把自己所学的知识、自己所悟的道理分享给学生，陪伴他们成长，守望他们成人。
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作者：刘艳（北京市中关村中学）
图片：学校提供
编辑：海教思维
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