有一所科学家办的学校，他们这样玩转物理课堂！

据说物理是很难的

曾是很多人少时的“心理阴影”

物理真的很难学吗?

为什么有的学生会爱上物理？

物理课堂上，他们在吵什么？

艰涩理科怎样才能变得活泼有趣？

物理课怎样让“科学思维”生发？

物理究竟难不难

在凯博，科学家办学的学校

老师们的物理课

有什么独特秘诀呢？

我们来感受一下

凯博学校的“另类”物理课堂

如何玩转物理教学——

 凯博学科巡礼之——物理  

主动

在好奇中学会发问

在问题中找到答案

传统模式中，学生依赖老师：课前等老师来，课上等老师讲，课后等老师布置作业，学习是被动的。

凯博学校倡导学生主动学习主动发展，学生是主体，教师是主导。凯博物理课堂是调动学生积极主动地参与知识的获取过程。

这个世界早已准备好了各种答案，只是在等待提问的时机。

凯博课堂，是研究式学习的课堂。

导学案是凯博教学的“神器”，也是学生们的“寻宝地图”。

学生循着导学案带问题阅读课本，分成小组研究讨论，在老师的引导下找出“知识宝藏”。学生自己上台讲课讲题，互相提问，通过争论达到认知巩固。

有同学讲课，有同学提问，老师在打分

在凯博物理课上，经常会看到同学为一个问题争得面红耳赤，甚至学生也和老师辩论。课堂是开放、活泼、有趣的。大家通过讲课提问，把知识点辩明学透。

学生在学习中体味好奇，在好奇中发现兴趣，在兴趣中学会发问，在问题中找到答案，学会知识，慢慢开启孩子们对生活现象和事物发展规律的探究历程。

同学争的不可开交，老师一旁观战

同学们说：

老师讲课方式特别新颖，用建模的方式让我们可以举一反三。希望老师们可以将更多实践与课外知识引入到课堂中，使每个学生都爱上物理。

老师们上课很生动，老师总会让大家积极地讲题，又会凸显某个重要的知识点，给我们加深印象。

我们上课小组为单位讨论，合作学习学好物理，在这个过程中大家学会了如何与人相处，如何很好的表达自己的想法，如何更有效率的沟通合作。

参 与

乐于帮助，乐于接受

物理学是一门严密的理论科学，如何让学生们习得有法，如何让所谓的学困生跟上整个物理教学的节拍，如何让学生们能够相互促进，相互提升？

物理学科主任张志恒老师针对此特别关注：“有的学生课堂上喜欢问问题，有的学生不喜欢问问题，经常是默不作声。传统学校没办法关注到这部分同学。而在凯博，所有同学都必须参加分组讨论。”

互相质疑，辩论中

仅有鼓励是苍白的，必须给学生们分配具体可行的任务，让所有学生参与进去，遇到问题他可以问组里其他同学，其他组同学，也可以问老师。逐渐的所谓的学困生也被同化，变得愿意交流，性格也变得更开放、更活泼。

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”

——普罗塔戈

个别学生可能在某些学校整个班不喜欢他，甚至嫌弃他。但在凯博慢慢情况发生变化了，他逐渐被同学同化。他们一开始可能磕磕碰碰，但慢慢的通过交流碰撞，性格磨好了。这样才能由“让我学”，变为“我要学”、“我想学”。

这样的课堂让学生乐于帮助，乐于被帮助，乐于接受，乐于被接受。

角 色

老师们无形的手

凯博老师们甘当学习的参与者，让学生做知识的讲授者，老师们更多起指引作用。在认知升级的同时，培养了学生的语言表达能力、组织领导能力、科学思维能力。

学生在提高自己的阅读能力，读懂课本基础上，大胆上讲台讲课，通过理解再阐述，把书本的知识变成自己大脑中的知识。公众场合下表达能力得到提升，通过争辩、打擂知识点更牢固的进入学生们脑海。这样优生更优，弱生迎头赶上。

学生追问老师问题

这种方式也在倒逼老师们提高为师的能力，老师不能成为学生发挥好奇心的阻碍，而要成为激励者。他们想方设法激发学生学习热情，让学生自信起来。学生不仅能有物理学习上的提高，更让他们学会思想表达，沟通能力得到提高。

全 局

立足大科学

物理学是严密的定量科学，物理学中的基本定律和公式都是运用数学的语言予以精确表达的，数学方法还是物理学研究的重要工具和手段，物理学与数学有密切的关系，物理学又是一门基础学科，与很多其他学科有关系。

学校课程设置通盘考虑，以实现物理、化学、英语、数学等学科互相服务互相帮衬，让学生对学科有全局的认识而不是局部认识。为此，学校经常举办公开课，评课讲课，有各阶段教研会，交流教学心得，以及研讨课程计划纲要。

初中物理组教学研讨

思 维

知其然知其所以然

刘煜炎校长提出的“价值引领，自主创构，科学思维，高效建模，合作探究”。在老师们看来就是要培养学生的领导力、创造力，培养创新型人才，培养学生的科学思维能力和习惯。

在这里，价值引领是挂帅的，自主创构强调学生学习自主性，培养科学思维是落脚点，高效建模，合作探究是达到目标选择的路径和方法。

“最有价值的知识是方法的知识。”

——笛卡尔

学生要学会科学提问，和科学的学习方法。不仅知道是什么，也知道用什么工具进行验证，知道怎么得来的，通过什么实验方法得来的，以培养抽象思维能力。

“不仅知其然也要知其所以然。”张志恒老师这样总结说。

老师们讨论教学心得

刘煜炎博士在高中物理教学中

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