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国外中小学是如何设计一个好的户外学习环境的？
国内的中小学生的学习状态通常是在封闭的学校环境中以单一的课堂学习为主，而户外学习活动则少的可怜。
不同于国内情况，欧美国家历来有重视户外教育和环境教育的传统，除了课堂内的书本知识传授，也十分注重学生在户外环境的实践学习，这让学生们通过各感官的参与直接与外面的世界产生互动，能更好的掌握生活的技能，了解大自然的本质并学会承担保护环境的责任，发展身体协调能力强壮体质。
因此国外中小学对学校的户外学习环境建设是十分重视的。本篇文章便讲述了国外中小学如何设计一个好的户外学习环境及其意义，或许我们能有所学习。
作者 | Jake Kelly-Salo, Jason Mellard
翻译 | Ivy.XU
编辑 | Ivy.XU
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当学生们和围绕着他们的外部世界、他人以及他们的未来建立积极的连接时，他们就会收获成长，学习到知识。一所学校教室墙外的户外环境设计，立足于地方特点，并能调动学生们所有的感官系统，就能为任何年龄的学习者提供独一无二开阔视野的机会。
在项目开始时，首先做一份周密彻底的环境分析，并和社区、学生以及学校员工规划一下未来的蓝图，这是很有必要的，能为接下来的决策制定打好基础。
此外，设计中体现一个地方的历史价值，既表达了对社区的尊重，又可以向学生传达这个地方的历史意义。在规划过程中，将具有特定户外功能的区域纳入到项目中是很有帮助的，可以最大限度地利用它们潜在的优势，以防成为剩余空间。户外环境的设计不应该仅仅停留在操场的设计上。
地址定于德克萨斯州沃思堡市中心计划新建的 STEAM 学校，其设计中，设计方 Corgan 就运用了沃思堡市（ Fort Worth）当地 Kimball 艺术博物馆的标志和参考了既现代又充满历史韵味的牛仔小镇的建筑风格，不仅彰显了建筑物有韵律感的聚集，而且让用于游行、庆祝、示威、STEM展示和艺术展览的公共空间有了次重点。
学校或者之前其他建筑提供的城市公共空间，如同城市中的高楼大厦一样是城市结构的重要组成部分。因为学校的公共空间和高楼一样都在“同一片土地”，就像城市中的一个广阔屋顶露台与河对面市中心塔楼的都在“同一片天空”一样。
我们的最终目标是建设一所学校，它不仅“在”城市中，而且融入进城市里。而这所学校的户外学习空间会向学生们强调这样的信息：他们在学校里学习的内容和外面更大的艺术社会环境紧密联系着，也和会塑造他们的专业世界紧紧相关。
位于德克萨斯州 Argyle ISD（Argyle Independent School District 阿盖尔独立学区）的阿盖尔中学，就采用了一种基于地区特色的方式来设计和建造。德克萨斯丘陵地（The Texas Hill Country ）的民间风格，通过该地区的各种材料得以体现，像 Lueders 石灰石、分解了的花岗岩和一些本地特色植物。
译者注：独立学区(ISD)是美国一些州中小学教育的一种类型，作为一个独立的实体运作，独立于任何市、县或州。因此，这些地区的行政领导是从区内选出的，地区拥有自己的征税权力，不受其他政府实体的直接控制。德克萨斯州是迄今为止独立学区数量最多的。
另外，还采用深深的悬垂结构来遮蔽玻璃窗以及区分户外座椅区和协作区。大型教室、运动区和美术区域则通过低低的走廊连接，来营造一种小村庄的感觉，同时不同的地面材料进一步把室外空间分区分开来。这整个的风格促使户外协作区域和休闲空间兼具功能性和舒适性，并令该区域成为兼具历史性和可持续性的教学地点。
▶ Argyle Middle School 户外图
▶ Argyle Middle School 户外图
▶ Argyle High School 户外图
当户外环境通过活动来扩大延伸以及呼应课堂上的概念时，将具有很大的影响力和用途。正如前文所说，学校的建设设计是可以向学生传达一个地方的历史价值的，许多动手实践的机会可以培养诸如科学、数学和艺术等学科的人才。
太阳表盘（日晷）和有阴影变化的墙可以展示随着时针走动和季节交替太阳光线的变化；蝴蝶花园促使学生探索各种生物的种类、变形和迁徙；在菜园进行堆肥和水收集，可以学习到生物生长和衰退的周期。
在树荫下的户外项目实验室是可以让学生们记录和分析数据的区域。这些区域要有水、电源、工具库和放剪切板和便签的桌子 。
另外，从学校内部到这些功能区无论视觉上还是物理上都没有阻碍，这无形中就在不断暗示学生珍惜参与到户外学习的独特机会。对于用于STEM、建造、焊接和学习机器人技术的创客空间，应考虑到遮篷、多相电源、冲洗区域、加热器和安全围栏等因素。
通过户外学习环境中展现的各种自然生态过程，学校可以培养学生对自然的尊重和了解到保护自然的重要性。太阳能、水车和风力涡轮机让学生直接了解到如何利用可持续性能源实现可持续发展。
位于得克萨斯州大草原城的 Lorenzo De Zavala 小学，其户外学习环境设计也十分优秀。在雨天，你可以看到雨水从蝶式屋顶上泻下，顺着一系列水槽进入一个集水池。集水池里的水可以用来浇灌植物，整个过程也可以用来向学生们演示地表河流的形成过程。还有蜿蜒的小径把这一系列区域和测地线的穹型顶温室以及鸡舍连接了起来。
▶ Lorenzo De Zavala 小学户外图
▶ Lorenzo De Zavala 小学户外图
▶ Lorenzo De Zavala 小学户外图
在这些设计好的户外学习环境中获得的丰富经验能让学生更好的巩固和回想他们所学到的知识，让知识记得更牢固深刻。对于正处于各感官发展的重要时期的小学生来说，尤其如此。
树皮粗糙的质地，树叶的沙沙声，还有涓涓细流的水，没有了各种光滑的墙和亮晃晃的人工灯光，这一切促使他们更好的动用他们的感官来感受。水墙，织纹状表面，踏脚石，户外音乐和其他的触觉元素，通过互动和实验来促进学生们运动技能的发展。主动学习不知不觉的就发生了，像主动测试理论，主动观察某种行动中的动态机制。
娱乐和游乐区是学生之间产生社会互动的重要区域。学生们在合作、发现、冒险和共同实现的过程中，与同龄人建立联系。排在课表上的自由游戏时间是少有的学生可以随意互动的机会，教师可以在课堂之外观察学生的社会化学习。学校户外环境可以提供多样化的地点，如游戏室，树丛，运动场，桥上，灵活的座椅和教具都可以促进学生们进行动态的游戏。
开放式草坪、为个人和小组提供的不同高度的座位、信号强的WiFi、灵活的创客空间和有分层设计的圆形剧场，这些都会让学生从中受益。这些空间为学生的独立学习、即兴表演和项目工作提供了支持。供学习和交谈的座椅，连接人行道的小路，人行横道的灯杆，修剪整齐的草坪和巨大的树荫树，也模拟了学生们未来的大学环境，为他们接下来的大学路做好准备。
学校的开放空间不仅仅是学生走出教室的场所，而是一个能让社区也参与进来的地方。当 Richardson 独立学区为一个新的学校和职业发展中心选择地点时，他们选择了该区域一个未被充分利用的具有历史意义的地点，让其转变成学生们、这所城市的居民和其他的行政区的人们可以共享的便利区域。
▶ Arzell Ball 学习中心3D图
▶ Arzell Ball 学习中心户外图
▶ Arzell Ball 学习中心户外图
通过社区的支持以及合作，在1949年专门为二战退伍军人建的，却很少被使用的足球场被改造成了一个用于休闲、沉思和娱乐活动的公共公园。而一座新的使用天然花岗岩建造的退伍军人纪念碑连接了城市徒步和自行车道。Arzell Ball 学习中心的纪念公园学区，其内部学生工会面向一个学习和用餐的中庭区，那里便能看到这个公园的景色，这种设置可以加强学生和更广泛的社区之间的联系。
通过设计学校的户外学习环境，让学校不再受墙的限制，甚至不受其建筑边界线的限制，那么学生、环境和社区之间的相互影响是无限的。铭记一个地方的历史，融入可持续发展的系统，设计触觉接触的空间，创造了不同维度的学习机会。
部分图片源于网络
部分图片源于 Corgan
版权归原作者所有
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