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厅 | 消解内外边界，缺乏交往空间的小学建筑如何设计好厅空间！
如果说廊空间是学校教学区内的线性交往空间，那么厅空间则是面性的交往空间，如同城市中的街道和广场。
在学校建筑中，厅空间是与廊空间相连的节点场所，是完全公共性的、相对空间尺度较大的，供集散和活动的空间。
厅空间在小学教学楼中按照其空间位置和功能不同，主要可以分为门厅和活动厅。本篇文章则主要从交往空间角度探讨小学建筑中厅的设计原则。
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门厅和活动厅
门厅是建筑入口处的集散公共空间，在住宅中又称为玄关，在小学建筑中我们将概念限定为教学楼主入口处公共性的交通和集散空间。门厅是建筑入口的过渡空间，是一个模糊的领域，它的功能通常有以下几点：
连接建筑内外的交通空间
结合室外场地的活动空间
临时性的集散活动场所
家长接送等待场所
展示性空间
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门厅常见的行为类型主要有三类
▼
穿越：人们到门厅一般都具有明确的进入或者离开的目的，所以门厅具有较强的穿越性，且与走廊联系紧密，空间指向性强。
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逗留：内庭空间被教学楼的内部功能空间围合，人的流动具有一定向心性，而门厅连接着建筑室内部和外部，空间属性与外廊相似，是内外兼有的过渡性空间，为人进入教学楼给予一定的心理缓冲，正是这种心理的作用，为没有准备好进入或者正准备离开的学生提供了退避的场所或者休息的空间。来接学生的家长如果允许进入教学区，门厅空间所界定的内外领域性让家长止步于此，在门厅中等待学生放学。
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活动：门厅是室外活路径和活动场地之间的过渡区，内外空间交接处是儿童活动容易发生的地方。门厅的位置相对靠外，适合做展示的活动，并且它是进出教学楼的主要途径，可以让展示的内容第一时间让尽量多的人被动地感受到。还有一点是门厅是内外的过渡空间，视野开阔，也容易被他人看见，引发好奇心而进入空间内，利于展示内容的宣传。
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活动厅是教学区附近的供学生课间活动进行的室内或者半室外空间，从空间性质上也可称为过厅。通常靠近教学区，空间相对开阔，没有具体的功能限制，根据使用情况的不同承担不同的功能属性，主要包括一下几点：
分配人流
满足人数较多的活动需求
弥补雨雪天气外部活动空间的限制课外教学
展示
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设计原则
在满足厅空间原有的疏散、引导、分流人员作用的同时，根据学生在教学区内的活动特点和心理需求，从交往空间的角度出发，厅空间在设计过程中应从以下几个方面入手：
（1）增加可达性
厅空间本身就是空间的节点，可以良好地组织空间序列，使得建筑内部形成良好的交通流线，提高人流疏散的效率。从交往角度出发，厅空间的合理利用可以满足课间活动的需求，应尽量靠近教室区域，而线性元素如走廊、楼梯的介入，可以使得厅空间增加路过的可能性，学生偶遇和停留活动的可能性也随之增加。
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（2）合理划分空间层次
由于门厅、活动厅的特殊位置和功能，它们往往是教学楼内尺度最大的公共空间，很容易造成空旷感而降低使用效率，甚至无人问津。在厅空间中，尺度的合理在于学生交往活动形成的区域和层级。中央的大空间适宜进行人数较多的公共活动，而小群体和个人活动往往发生在空间的角落或边界，厅空间的合理尺度并非是要设置一个特定的尺度范围，而是需要包含能适应各种交往活动的合理尺度的层次。
在容纳多种交往活动的同时，厅空间应该由很多子空间构成，如活动空间、休息空间、观看空间、交通空间等，这些子空间不需要有明确的空间界定，可以借由空间尺度、位置和设施来划分。
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（3）界面的变化
通过架空的手法使门厅与外部空间相交的界面弱化，甚至消解，只通过室内外高差和柱子来限定空间领域，打破空间分割，空间灵活性和通过性极大增强，内外空间的连续性让学生的活动更加的自如。界面消解后，门厅本身的视野得到强化，内部能更加顺利的与外部视线交流，进而引发下一步的参与。界面消解后的门厅空间的过渡性和内外模糊性也为儿童行为模式中的退避行为提供了条件。
室内外界面消解后，内部空间的领域感也随之弱化。通过界面踏步的高差变化、地面的抬高或下沉对空间领域重新划分和强调，同时也增强了空间的体验性和趣味性。
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（4）舒适的驻留场所
门厅的界面消解后，内外视线贯通,室外的自然元素融入空间里来，对于停留在此的学生和家长来说是愉快的体验，开敞的空间和宽广的视线也能在一定程度上消除等待过程中的焦虑感。
根据人的行为习性来看，在场所中停留的位置一般是在边缘部分，而且最可能的是有可以依靠的地方。在空间中通过建筑或非建筑的手段让驻留的学生或家长有物体可靠，有地方可坐，最好能同时有东西可看，让人们在空间中能愉快地停留和交往。
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（5）适宜的设施安排
在空间中展示和交往是相辅相成的，一方面展示设施可以吸引人的驻足和交谈，另一方面，交往活动越活跃对展示内容的表达和传播越有利。适宜的展示设施可以结合建筑界面或者构件设置，或者自身独立设置，还能起到划分空间的作用。
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人性化的设施在交往空间中起到画龙点睛的作用，通过有事可做和提升空间的舒适度来吸引学生的交往。在走廊的设计方法中己经提及了座位、书架、展板等家俱设施的安排组合。
一些与日常生活质量相关的设施是他们每天都会去的地方，比如饮水处、洗手池等，在这里可以遇其他陌生学生相遇，在接水或者排队等待的过程中交往很有可能产生，应当充分考虑设施布置的位置，采取相应充裕的空间来承载每天不停发生的邂逅。
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结语
随着教育政策的改革，素质教育的盛行以及对西方发达国家开放式教育的学习，国内老式单调的小学建筑空间早已满足不了教育发展的需求。
新型的小学学校应该更加的人性化、个性化，既应满足教学需求，更应根据孩子的心理行为特点来设计，满足孩子们的健康成长、交往活动的需求。为孩子们的成长提供一个优秀的环境，让校园空间环境潜移默化的影响每一位同学。
内容源于 | 东北院UA工作室
版权归原作者所有
编辑 | Ivy.XU
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